... giáo dục học sinh( HS) +Đa số học sinh( HS) trường THPT Ba Vì em dân tộc Kinh, Mường, Dao sinh sống địa bàn miền núi, kinh tế, văn hoá xã hội chậm phát triển, trình độ nhận thức em họcsinh không ... học sinh( HS) ki n thức môn học chưa có đồng tâm, môn học liên quan nhiều đến việc hình dung biểu diễn vật thể không gian, chương trình giảng dạy vẽ kỹ thuật cấp học THCS chưa giáo viên(GV) học sinh( HS) ... viên(GV) học sinh( HS) quan tâm mức Kết nhiều học sinh( HS) không nắm ki n thức bản, hứng thú học tập, chất lượng dạy học môn thấp Để giúp họcsinhhọc tốt vẽ kỹ thuật, đòi hỏi người giáo viên(GV)...
... giáo dục học sinh( HS) +Đa số học sinh( HS) trường THPT Ba Vì em dân tộc Kinh, Mường, Dao sinh sống địa bàn miền núi, kinh tế, văn hoá xã hội chậm phát triển, trình độ nhận thức em họcsinh không ... Đề tài sáng ki n kinh nghiệm năm học 2011-2012 TRƯỜNG THPT BA VÌ ============== ĐỀ TÀI SÁNG KI N KINH NGHIỆM I-SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên : Giang Trọng Khánh Ngày sinh: 24 tháng 12 năm 1958 ... Vì Đề tài sáng ki n kinh nghiệm năm học 2011-2012 2-Hình chiếu khối chóp, chóp cụt 3-Hình chiếu khối trụ Giang Trọng Khánh- giáo viên công nghệ Trường THPT Ba Vì Đề tài sáng ki n kinh nghiệm năm...
... tập, đào sâu ki n thức mở rộng ki n thức họcsinh vấn đề cần đợc tập định tính Đây loại tập có khả trau dồi ki n thức tạo hứng thú họctậphọcsinh Để giải đợc tập định tính đòi hỏi họcsinh phải ... kết t họcsinh khá, giỏi nhóm Vì giáo viên không trọng đến việc hớng dẫnhọcsinh phơng pháp giải tập vật lý họcsinh đoán mò không nắm vững đợc ki n thức Thực tế trình độ họctậphọcsinh qua ... học sinh, đòi hỏi ngời giáo viên họcsinh phải họctập lao động không ngừng Bàitập vật lý giúp họcsinh hiểu sâu qui luật vật lý, tợng vật lý Thông qua tập dạng khác tạo điều ki n cho học sinh...
... 2.Mục đích sáng ki n kinh nghiệm: Để giúp họcsinh không bị khó khăn gặp dạng toán đưa phương pháp phân loại tập từ dễ đến khó để họcsinh tiếp cận cách đơn giản, dễ nhớ bước giúp họcsinh hình thành ... có liên quan đến phần Đó dạy ki n thức về: a Véc tơ phương đường thẳng d Vectơ u có giá song song trùng với d u vectơ phương d Nếu u vectơ phương d k u vectơ phương d ( k ) b Véc ... phương pháp giải trình bầy sáng ki n thấy họcsinh chủ động ki n thức, nắm Họcsinh yêu môn toán thích học toán hình Giáo viên nắm nghiên cứu sâu chuyên đề cụ thể.Có thêm kinh nghiệm giảng dạy môn...
... đại C) KẾT LUẬN & KI N NGHỊ – Kết luận : Với 10 toán có lời giải hướngdẫn toán có nội dung phương pháp giải tương tự Cùng học kinh nghiệm phần bồi dưỡng cho họcsinh mảng ki n thức mạch điện ... bậc THPT phía trước chờ đón em - Ki n nghị : Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp Phòng, cấp Sở để đội ngũ giáo viên vật lý có điều ki n trao đổi, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp ... Đây phần ki n thức vật lý, toán họchóc búa lý thú “Chuyên đề ” phần đáp ứng nhu cầu họcsinh giỏi đồng thời giúp đối tượng có tư sâu sắc mạch điện nói riêng vật lý nói chung kỹ vận dụng ki n thức...
... Fe2(SO4)3 CuSO4 + 2FeSO4 II KIM LOẠI VÀ PHI KIM KIM LOẠI: • Dãy hoạt động hoá học kim loại: Li K Na Ba Ca Mg Al Zn Fe Ni Sn Pb H Cu Hg Ag Pt * Ý nghĩa dãy hoạt động hoá học kim loại - Theo chiều từ ... H2: Kim loại đứng trước H dãy hoạt động hoá học kim loại 19 SKKN: “Phương pháp tư viết phương trình hoá học” c Phản ứng với dung dịch muối tạo muối kim loại mới: Kim loại đứng trước đẩy kim loại ... hiệu nguyên tử kim loại gốc axit, n x hoá trị kim loại gốc axit) - Tính chất hoá học a Dung dịch muối phản ứng với kim loại: Kim loại tạo thành hđhh yếu kim loại phản ứng trừ K, Na, Ca, Ba VD:...
... học sinh, tạo điều ki n cho em trở thành người chủ động việc chiếm lĩnh ki n thức, củng cố ki n thức rèn luyện kĩ Qua kết thực nghiệm cho thấy HS lớp thực nghiệm đạt kết cao trả lời câu hỏi ki m ... sử dụng làm tài liệu tham khảo cho HS ôn tậpki m tra ki n thức 2.2.2.4 Bài viết tạp chí, kỉ yếu TS Nguyễn Thị Côi - Phạm Thị Kim Anh: “Hướng dẫnhọcsinhlàmtập lịch sử”, Tạp chí Nghiên cứu giáo ... gian, ki n chính, ý nghĩa ki n), thiết lập cột tương ứng với đơn vị ki n thức xếp cột cho hợp lí - Sau bước hướngdẫn HS tìm hiểu cấu trúc niên biểu, GV tiếp tục hướngdẫn HS dựa vào SGK, ki n...
... học kinh nghiệm phần bồi dưỡng cho họcsinh mảng ki n thức cách tính vận tốc trung bình chuyển động không Đây phần ki n thức vật lý, toán họchóc búa lý thú “Nó” phần đáp ứng nhu cầu họcsinh ... txuôi = vngược tngược II/ Hướngdẫnhọcsinh giải tập vận tốc trung bình chuyển động không Khi triển khai nội dung chuyên đề họcsinh cần xác định trọng tâm ki n thức là: Để tính vtb chuyển động ... quãng đường người đi? (Bài thi họcsinh giỏi huyện vòng 1) Hướng dẫn: Đây tập phức tạp, giữ ki n toán đan xen quãng đường thời gian Bước 1: Giáo viên hướngdẫnhọcsinh tóm tắt toán: Gọi t = t1 +...
... c b n giúp h c sinh v n d ng gi i t p ti t ki m th i gian, giáo viên có th phôtô công th c, ánh s th t công th c phát cho h c sinh, n toán c n v n d ng công th c hư ng d n h c sinh - Chi u dài ... gen” có nôi dung dài nên h c sinh v n d ng tính t l ph n trăm s lư ng m i lo i nucleotit AND Bài 2: phiên mã d ch mã: - Phiên mã: Khi d y ph n phiên mã c n cho h c sinh xác nh ch có m ch g c AND ... –1 Bài 4: t bi n gen: Sau gi ng d y xong n i dung v khái ni m, ch phát sinh, nguyên nhân d ng t bi n gen, giáo viên cho h c sinh t p v c u trúc AND bình thư ng r i t suy c u trúc AND ó t bi n b...
... tậphọcsinh Như vậy, đổi phương pháp dạy học không đơn dạy vấn đề với ki n thức có sẵn SGK mà phải dạy để phát huy tinh tự họchọc sinh, phải hướngdẫnhọcsinh biết làm số tập nhà để cố ki n thức ... vận dụng ki n thức cách tối ưu tự học nhà số nội dung tiết họchọcsinh Hiện nay, SGK, SGV Chuẩn KT-KN phương tiện dạy học để phát huy lực tư sáng tạo, lực tự họchọc sinh, cho họcsinh việc ... luyện, hướngdẫn cho họcsinh kỹ giải tập nhiệm vụ vô quan trọng Làm để họcsinh có kỹ giải tậpsinhhọc ? vấn đề khó khăn công tác giảng dạy Khó khăn lớn tiết luyện tập môn sinhhọc phân phối chương...
... giúp cho họcsinh thấy ứng dụng muôn hình muôn vẻ thực tiễn ki n thức họcBàitập vật lí phương tiện củng cố, ôn tậpki n thức sinh động Khi giải tập Điện họcsinh phải nhớ lại ki n thức học, ... họcsinh Trong làmtập phải tự phân tích điều ki n đầu bài, tự xây dựng lập luận, ki m tra phê phán kết luận mà họcsinh rút nên tư họcsinh phát triển lực làm việc tự lực nâng cao, tính ki n ... dựng ki n thức họcsinh nắm chung khái quát khái niệm, định luật khái niệm trìu tượng Trong tậphọcsinh phải vận dụng ki n thức khái quát, trìu tượng vào trường hợp cụ thể đa dạng, nhờ mà học sinh...
... dạy, nhận ủng hộ nhiệt tình họcsinh Đồng nghiệp nhiều họcsinh tự tìm hiểu tự nghiên cứu ki n thức đó, phát huy tính tích cực họcsinh trình dạy học, họcsinh nắm ki n thức nhanh hơn, nhớ lâu Các ... họcsinh kỹ giải tập hoá học theo phương trình phản ứng cho họcsinh giúp cho họcsinh có kỹ giải nhận dạng toán Từ họcsinh nắm vững cách giải toán hoá học liên quan đại lượng công thức, họcsinh ... ứng cho họcsinh giúp cho họcsinh có kỹ giải nhận dạng toán Từ họcsinh nắm vững cách giải toán hoá học liên quan đại lượng công thức, họcsinh xây dựng cho phương phương pháp làmhọcsinh có kỹ...
... câu lệnh sau Do; - Quay lại ki m tra điều ki n khỏi vòng lặp Vòng lặp kết thúc máy quay lại ki m tra điều ki n khỏi vòng lặp mà điều ki n Bên cạnh đó, trình học, họcsinh gặp khó khăn xây dựng ... chọn cho họcsinhtập luyện thực số hoạt động tiềm tàng nội dung cần dạy Để họcsinh có ý thức ý nghĩa hoạt động, cần tạo động họctập cho học sinh, để họcsinhhọc hứng thú thực nảy sinh từ việc ... trước)* n; Hoạt động 1.2: Xác định điều ki n để thực tính n! tập Nếu không cẩn thận họcsinh nhầm lẫn xác định điều ki n Theo yêu cầu tập, tính n! điều ki n thực tính n! < ×10−6 thỏa mãn Có nghĩa...
... ứng yêu cầu sau: - Tạo điều ki n họcsinh quan sát trực tiếp tựơng vật lý - Tạo điều ki n họcsinh thu thập xử lý thông tin, nêu vấn đề cần tìm hiểu - Tạo điều ki n họcsinh trao đổi nhóm, tìm phương ... điều ki n giảng dậy trung tâm giáo dục thường xuyên , đối tượng họcsinh chủ yếu họcsinh yếu từ trước, trình tư tự nghiên cứu ki n thức nhiều hạn chế, họcsinh chủ yếu biết cách vận dụng ki n ... việc tạo điều ki n cho họcsinh tự chiếm lĩnh ki n thức thông qua hoạt động làmtập thực tiễn cao nữa, cho họcsinhtập dượt giải số vấn đề Vật lý thực tế Vì việc tổ chức cho họcsinhlàm tập...
... giải cho họcsinh thực Phương pháp điều tra : + Điều tra cách giải họcsinh lớp 8,9 qua ki m tra +Thống kê kết họcsinh qua ki m tra Phương pháp thực nghiệm : Áp dụng, hướngdẫn cho họcsinh lớp ... 20% +Chưa biết làm tap: 5% KẾT LUẬN CHƯƠNG Hình thành cho họcsinh kỹ giải tập hoá học theo phương trình phản ứng cho họcsinh giúp cho họcsinh có kỹ giải nhận dạng toán Từ họcsinh nắm vững cách ... lượng công thức, họcsinh xây dựng cho phương phương pháp làmhọcsinh có kỹ phân tích đầu xây dựng sơ đồ hướng giải, giúp cho họcsinh khai thác ki n thức cách lô gích đọc đề họcsinh biết tập thuộc...
... W - W = (m2 – m1)c2 = (30,9787 - 30,9756).931 = 2,89 (MeV) Sau ph n ng, h t sinh có ng n ng Tr ng h p t i thi u h t sinh có ng n ng b ng 0, t c W = Khi ó ng n ng c a h t ban u, hay h t 2,88 MeV ... 17 ph n ng v n N O p Bi t h t nhân sinh véc t t c Cho m = 4,0015u; m p = 1,0072u; m N = 13,9992u; m O =16,9947u; cho u = 931 MeV/c2 ng n ng c a h t prơtơn sinh có giá tr bao nhiêu? L i gi i: ... 14 N ng n ta có: O p Bi t 4, 0015u;m p 1, 0072u;m N sinh v n t c A Wp có W 48 13, 9992u;m O 16, 9947u;1u 931MeV / c2 ; h t nhân ng n ng prơtơn sinh có giá tr bao nhiêu? B Wp W 81 C Wp W 62 D Wp...
... W - W = (m2 – m1)c2 = (30,9787 - 30,9756).931 = 2,89 (MeV) Sau ph n ng, h t sinh có ng n ng Tr ng h p t i thi u h t sinh có ng n ng b ng 0, t c W = Khi ó ng n ng c a h t ban u, hay h t 2,88 MeV ... 17 ph n ng v n N O p Bi t h t nhân sinh véc t t c Cho m = 4,0015u; m p = 1,0072u; m N = 13,9992u; m O =16,9947u; cho u = 931 MeV/c2 ng n ng c a h t prơtơn sinh có giá tr bao nhiêu? L i gi i: ... 14 N ng n ta có: O p Bi t 4, 0015u;m p 1, 0072u;m N sinh v n t c A Wp có W 48 13, 9992u;m O 16, 9947u;1u 931MeV / c2 ; h t nhân ng n ng prơtơn sinh có giá tr bao nhiêu? B Wp W 81 C Wp W 62 D Wp...
... họctậphọcsinh nào?”, I.F Khar-la-mốp (1979) cho họctập trình nhận thức tích cực có bước ôn tậpki n thức, đào sâu, hệ thống hóa ki n thức học Do muốn có ki n thức cách sâu sắc: Họcsinh phải ... hóa ki n thức vận dụng ki n thức với hình thức: tập lập niên biểu giúp HS hệ thống hóa ki n thức, ghi nhớ, so sánh ki n để rút dấu hiệu chất, khác biệt chúng; tậpvẽ lược đồ, đồ nhằm khắc sâu ki n ... thực hành Ý ki n khác Tiến hành ki m Rất cần thiết tra, đánh giá Cần thiết việc làmtập Không cần thiết thực hành Ý ki n khác HS Để biết ý thức họctập HS Mục đích ki m Biết khả nắm ki n thức HS...
... cỏc kin thc v in tr, nh lut ụm cho cỏc on mch mc ni tip v song song, kin thc v cụng sut , in tr tng ng cho on mch ni tip , song song , hn hp Vic phõn loi bi nh SKKN ny giỳp hc sinh h thng kin ... em cú c s ụn kin thc in hc, hoc bi dng hc sinh gii mụn Vt lớ THCS Phn in mt chiu, cỏc bi ny giỳp cỏc em cú c s ụn luyn kỡ thi vo lp 10, v c bit l thi vo cỏc trng THPT chuyờn C) KIN NGH + i vi ... ; I CB = U Ud U U Ud Id + d = (*) 16 R1 R1 16 R1 Hc sinh gii PT (*) -> Tỡm c R1 Bi gii S mi: + 16-R1 R1 A C B - C B Hớng dẫnhọcsinh giải tập mạch điện có biến trở Ta cú: RCB = 16 R1...