... để pháttriểnlựchọc sinh dạyhọc giáo viên cần phải thay đổi phươngphápdạyhọc mình, chuyển từ dạyhọcđịnhhướng nội dung sang địnhhướngpháttriểnlực cho học sinh phươngphápdạyhọc ... Vậy để dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọc cần có phươngpháp SGK cần trình bày để học sinh hứng thú với việc học? Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Đổi phươngphápdạyhọctheohướng ... cần thay đổi phươngphápdạy học, chuyển từ dạyhọcđịnhhướng nội dung sang địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh gây hứng thú học tập cho học sinh, nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể...
... gian ú Dng bi ny cú th dng theo cỏch ỏp dng nh lut II Newton tớnh gia tc ri theo ng hc tỡm bin thiờn ng lng hay tc, hay ngc li tỡm tc theo ng hc ri tỡm gia tc hay lc theo ng lc hc Vớ d 12: Mt ... hay khụng? Hc sinh phỏt trin c nng lc gỡ ? Theo yờu cu i mi giỏo dc, dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc hc sinh Tụi ó thc hin gi bi Vt lý lp 10, dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc hc sinh c th ... Chuyờn SKKN: Dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc hoc sinh t yờu cu cho tỏc ng gi m hc sinh o sõu suy ngh tỡm cỏc cỏch gii cho bi toỏn vt lý, nhng mc cao dn lờn theo kin thc v theo tin thi gian...
... hội… Phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cách dạy giáo viên cách họchọc sinh nhằm hướng tới mục tiêu hình thành pháttriểnlựchọc sinh Phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriển ... DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trung học sở 1.1.1.Quan niệm phươngphápdạyhọctheođịnh ... dưỡng phươngpháphọc tập tích cực cho học sinh 1.2 Quản lý đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trung học sở 1.2.1.Quan niệm quản lý đổi phươngphápdạyhọctheođịnh hướng...
... Phần VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁT HUY NĂNGLỰC CỦA HỌC SINH TRONG BÀI DẠYĐÂY THÔN VĨ DẠ Địnhhướng thiết kế học ngữ văn theohướngpháttriểnlựchọc sinh Một dạyhọc thành ... dụng phươngphápdạyhọctheo đặc thù môn họcphươngphápdạyhọc chung cách phù hợp nhằm bước nâng cao hiệu dạyhọc Ngữ văn 3.2.1 Phươngpháp tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới pháttriểnlựchọc ... địa phươngĐịnhhướng thiết kế học Ngữ văn theohướngpháttriểnlựchọc sinh cấp THPT hướng Đổi phươngphápdạyhọc nên theođịnhhướng thiết kế học ngữ văn Thiết kế họcĐây thôn Vĩ theo hướng...
... 1.2 Nănglựcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 14 1.2.1 Nănglựcpháttriểnlực 14 1.2.2 Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh 17 1.3 Phương tiện dạyhọc hoạt ... dục theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, quan trọng xác định rõ lực cần có pháttriểndạyhọc môn học/ cấp học; gồm: Cáclực chung: pháttriển môn học khác gồm: + Nănglực tự học + Nănglực ... quan đến phương tiện dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường trung học sở huyện An Dương, thành phố Hải Phòng ” cần thiết 1.2 Nănglựcdạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh...
... 17 Dạyhọcphát huy lực người học xem nội dung giáo dục, phươngpháp giáo dục phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phươngphápdạyhọcphát huy tính tích cực học sinh Điểm khác phươngpháp chỗ dạyhọc ... chức dạyhọc nhằm hướng tới phát huy lựchọc sinh Cácphươngphápdạyhọc - Phươngpháp thảo luận nhóm : phươngphápdạyhọc tạo tham gia tích cực học sinh học tập Trong thảo luận nhóm, học sinh ... chung, đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướngphát huy lục người học nói riêng Phươngphápdạyhọctheo quan điểm phát huy lực không ý tích cực hóa học sinh mặt trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải...
... đời sống, tránh chạy theo nội dung 1.2.2 Phươngphápdạy học, đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướng tiếp cận lựchọc sinh 1.2.2.1 Phươngphápdạyhọc * Phươngpháp "Phương pháp" nói chung khái ... Năng lực, lựchọc sinh, tiếp cận lựchọc sinh 11 11 1.2.2 Phươngphápdạy học, đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướng tiếp cận lựchọc sinh 15 1.2.3 Quản lý, quản lý việc đổi phương ... đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướng tiếp cận lựchọc sinh trường THPT huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức đổi phươngphápdạyhọctheođịnhhướng tiếp cận lực học...
... cứu sâu sắc phươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên môn Thứ hai: Việc vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực, kỹ thuật dạyhọc cách linh hoạt ... KẾT QUẢ GIỮA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CHUYÊN ĐỀ VÀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRUYỀN THỐNG: Phươngphápdạyhọc chuyên đề: Lớp 11 C (31 hs) Điểm – 10 = 19.4 % Điểm - 25 = 80.6 % Phươngphápdạyhọc truyên ... dục, phươngphápdạyhọc tiên tiến mà không bị áp đặt Đổi phương thức phươngphápdạyhọc Đổi hình thức phươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp...
... hc cng l bc u tiờn ú l vit tt c cỏc phng trỡnh hoỏ hc theo yờu cu bi toỏn, vỡ theo nh ngha phng trỡnh hoỏ hc l biu din ngn gn phn ng hoỏ hc Theo nh lut bo ton lng, s nguyờn t ca mi nguyờn t cỏc ... cõn bng õy da theo nguyờn tc: Bo ton lng v bo ton in tớch Ngay t lp 8, hc sinh ó hc v cỏch cõn bng phng trỡnh hoỏ hc, hc sinh ó bit cú dng bi tp: Tớnh theo cụng thc hoỏ hc v tớnh theo phng trỡnh ... phng trỡnh hoỏ hc v sau ny ch yu hc sinh lm cỏc bi tớnh theo PTHH Dng bi ny da vo h s cỏc cht phn ng, t ú suy s mol tng ng, ri t d kin cho, theo PTHH m tớnh kt qu Chớnh vỡ vy, phi cung cp cho hc...
... - Sử dụng số phươngpháp hình thức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS Sử dụng số phương Sử dụng số phươngphápdạyhọc nhằm theođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch ... tổ Hùng vương) Sử dụng số phươngphápdạyhọc nhằm theođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS Sử dụng số phươngphápdạyhọc nhằm theođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS ... số phươngpháp hình thức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực môn lịch sử trường THCS Giáo viên: Phan Thị Lộc - 15 - Sử dụng số phươngpháp hình thức dạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực...
... sâu sắc phươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc địa lí địa phương lớp 12 - Việc vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực, kỹ thuật dạyhọc cách linh ... xây dựng pháttriển tỉnh nhà Xuất phát từ tầm quan trọng dạyhọc địa lí địa phương trên, chọn đề tài Phươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc Địa ... nghiệm hướng dẫn cách học địa lí địa phương Đề tài Phươngpháp xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh dạyhọc Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa” đề tài xuất phát ý...
... đoán mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, không rèn luyện lập luận, trình bày toán Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọcphươngphápdạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí phải có kiến thức tin học, không ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, không phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tác động mạnh đến khâu trình dạyhọc Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh...
... gian ú Dng bi ny cú th dng theo cỏch ỏp dng nh lut II Newton tớnh gia tc ri theo ng hc tỡm bin thiờn ng lng hay tc, hay ngc li tỡm tc theo ng hc ri tỡm gia tc hay lc theo ng lc hc Vớ d 12: Mt ... gii cho bi toỏn vt lý, nhng mc cao dn lờn theo kin thc v theo tin thi Ngi thc hin : NGUYN TRNG SN Trng THPH NGUYN HU CNH - 5- Chuyờn SKKN: Dy hc theo nh hng phỏt trin nng lc hoc sinh gian ... thc quóng ng i thỡ L s c tớnh theo S v S2 th no? - GV hi: Nu dựng cụng c l ta , phng trỡnh mụ t chuyn ng ca mi vt thỡ ta cú th tớnh khong cỏch hai xe theo x1 v x2 theo cụng thc no? - GV hi: Nu...
... lực, nội dung phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực, kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriển lực, quản lý hoạt động dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động họchọc sinh, quản ... động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh ... hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Hiệu trưởng trường THPT thuộc địa bàn huyện Văn Lâm; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh...
... lực, nội dung phươngphápdạyhọctheođịnhhướngpháttriển lực, kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriển lực, quản lý hoạt động dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động họchọc sinh, quản ... động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh ... hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Hiệu trưởng trường THPT thuộc địa bàn huyện Văn Lâm; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh...
... dung dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực HS 21 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy GV theođịnhhướngpháttriểnlực HS.23 1.3.3 Quản lý hoạt động học HS theođịnhhướngpháttriểnlực ... Dạyhọctheo nhóm - Dạyhọc lớp bình thường (lớp học truyền thống) - Dạyhọc môi trường giả định - Dạyhọc môi trường thực tế - Dạyhọc phòng học môn 1.3.4.2 Về phươngphápdạyhọcPhươngphápdạy ... động dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực HS 80 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá HS theođịnhhướngpháttriểnlực 84 3.2.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập theo định...
... phươngphápdạyhọc truyền thống Cácphươngphápdạyhọc truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phươngpháp quan trọng dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọc ... vấn đề phát sinh thực tiễn điều kiện bối cảnh thay đổi III ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Đổi phươngphápdạyhọc nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh Phươngphápdạyhọctheo quan ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo...
... IV ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Đổi phươngphápdạyhọc nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh Phươngphápdạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực không ý tích cực hoá học sinh hoạt ... phươngphápdạyhọc truyền thống Cácphươngphápdạyhọc truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phươngpháp quan trọng dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọc ... nội dung, dạyhọcđịnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến học sinh tiền học tập Chương trình dạyhọcđịnhhướnglực xây dựng sở chuẩn lực môn họcNănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động họchọc sinh...
... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; Nghiên cứu tài liệu lực chung ... Xác địnhlực hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lựchọc sinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lựchọc ... đánh giá lựchọc sinh theo đặc trưng môn; Đối với loại, mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực học sinh Biên soạn...