... chủ trương đổi giáo dục theođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Việt Nam 22 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc xây dựng đề kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhdạyhọc lịch sử trường ... toàn diện lựchọcsinh 45 2.2.2 Thiết kế câu hỏi kiểm tra theohướngphát huy tính tích cực gây hứng thú học tập cho họcsinh .53 2.2.3 Xây dựng đề kiểm tra theo tinh thần đổi ... kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinhdạyhọc lịch sử trường Trung học phổ thông – lí luận thực tiễn Chương Các biện pháp xây dựng đề kiểm tra theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh dạy...
... phương pháp đổi PPDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Về mục tiêu: Đối với họcsinh - Việc đổi dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh góp phần quan trọng ... đề, lư luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống ... 91 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC .91 1.Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theođịnhhướnglực 91 Các hình thức kiểm tra, đánh giá theođịnhhướnglực 94 2.1 Đánh giá...
... loi dinh dng khỏc nhau, nhng theo phng phỏp sn xut thỡ c chia lm nhúm: 8.1 Nhúm phõn khoỏng trn: c sn xut bng cỏch phi trn cỏc loi phõn nguyờn liu cha m, Lõn v Ka-li vi theo mt t l nht nh theo ... kit c v lý tớnh, húa tớnh v sinh hc Khi bún phõn m cú cha ion NH4+ ion ny s sinh thờm ion H+ theo phng trỡnh NH4+ ôNH3 + H+ ,lm tng chua ca t Ti khụng bún vụi v m amoni (NH4NO3, NH4Cl) cựng lỳc? ... Phõn bún n: cha 1trong ngt dinh dng l m(N) , lõn(P) , kali(K) a/ Phõn m : thng dựng l: - Urờ: CO(NH2)2: tan nc , cha 46% l N - Amoni Nitrat (NH4NO3) : tan nc cha 35% N - Amoni sunfat ( NH4)2SO4 :...
... - Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh/ nhóm họcsinhtheo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ họcsinhđể áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ họcsinh ... giáo viên với tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, không so sánh họcsinh với họcsinh khác; coi trọng việc động viên, khuyến ... luyện học sinh; giúp họcsinhphát huy khiếu cá nhân; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ họcsinh a) Đánh giá trình học tập họcsinh Trong...
... - Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh/ nhóm họcsinhtheo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ họcsinhđể áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ họcsinh ... luyện học sinh; giúp họcsinhphát huy khiếu cá nhân; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ họcsinh a) Đánh giá trình học tập họcsinh Trong ... giáo viên với tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, không so sánh họcsinh với họcsinh khác; coi trọng việc động viên, khuyến...
... - Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh/ nhóm họcsinhtheo tiến trình dạy học; quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ họcsinhđể áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ họcsinh ... giáo viên với tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ họcsinh cộng đồng Coi trọng đánh giá tiến học sinh, không so sánh họcsinh với họcsinh khác; coi trọng việc động viên, khuyến ... luyện học sinh; giúp họcsinhphát huy khiếu cá nhân; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ họcsinh a) Đánh giá trình học tập họcsinh Trong...
... tập họcsinh Tiêu chí hoạt động giáo viên • Mức độ sinh động, hấp dẫn họcsinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập • Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn họcsinh • Mức ... hoạt động họchọcsinh • Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động họchọcsinh Kĩ thuật tổ chức hoạt động học Mỗi nhiệm vụ học tập họcsinh tổ chức thực theo quy trình ... thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho họcsinhtheo phương pháp dạyhọc tích cực, từ xác địnhlực phẩm chất hình thành cho họcsinhchuyênđề xây dựng...
... tiến PPDH truyền thống thay PPDH nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh; kết hợp đa dạng phương pháp dạy học; vận dụng dạyhọc giải vấn đề, theo tình địnhhướng hành động đặc biệt việc tăng cường sử ... giá theođịnhhướnglực Bước - Lựa chọn quan điểm, thuyết phương pháp dạyhọc tích cực phù hợp với nội dung giảng chủ đềđề cập nhằm phát huy lực người học Trên chuyênđề về: “Đổi PPDH, KTĐG theo ... huy lực người học Trên chuyênđề về: “Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh , mà mônSinhhọc thể tiết dạy lớp 8B Qua tiết dạy, nhận thấy phát huy lực HS: NL tự nghiên cứu SGK,...
... cần thiết để đảm nhận công việc lĩnh vực Sinhhọc (Giáo viên Sinh học, nhà nghiên cứu Sinh học,…) học sau đại học lĩnh vực Sinhhọc - Kiến thức đa dạng sinhhọc cấp độ từ gen, tế bào, quan, thể, ... 2.2.2.2.2 Nănglựcchuyên biệt mônSinhhọcTheo nghiên cứu đề xuất trường đại học Victoria (Úc) hệ thống lựcsinhhọc bao gồm nhóm lực sau: 2.2.2.2.2.1 Tri thức sinhhọc (Biology knowledge): 17 ... - đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựcChuyên đề: Sử dụng kiểm tra đánh giá dạyhọcSinhhọctheođịnhhướngpháttriểnlựcCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC BỘ MÔNSINHHỌC MÃ...
... nghiệm: thiết kế, làm thực nghiệm, thu thập số Đánh giá theolực Đánh giá theolực đánh giá kiến thức, kĩ thái độ bối cảnh có ý nghĩa Đánh giá theolực không mâu thuẫn với đánh giá kiến thức, kĩ ... học? Cách để xây dựng chuyênđềdạyhọcSinhhọc THPT Tổ chức dạyhọcchuyênđềtheođịnhhướng hình thành lực người học Kiểm tra, đánh giá người họctheođịnhhướng hình thành pháttriểnlực ... trúc theo SGK Có thể tạo thành cấu trúc theo ý đồ giảng dạy GV Các bước tiến hành Bước 3: Xác định mục tiêu chuyênđề Tra cứu chuẩn kiến thức, kĩ chuyênđề Sắp xếp mục tiêu chuẩn theo...
... động nhận thức họcsinh Hoạt động người thầy bao gồm : địnhhướngpháttriển tư cho học sinh, lựa chọn nội dung vấn đề đảm bảo tính vừa sức với học sinh; tổ chức họcsinh trao đổi theo nhóm lớp; ... thích tò mò, ham mê khám phá họcsinh 1.2.3 Dạyhọc khám phá Dạyhọc khám phá giáo viên tổ chức họcsinhhọctheo nhóm nhằm phát huy lực giải vấn đề tự học cho họcsinh -Trong dạyhọc khám phá đòi ... hiệu 1.3.4 Đánh giá theo chuẩn đánh giá theo tiêu chí - Đánh giá theo tiêu chí, người học đánh giá dựa tiêu chí định rõ thành tích, thay xếp hạng sở kết thu Khi đánh giá theo tiêu chí, chất lượng...
... theo cặp, theo nhóm hoạt động cá nhân theo thứ tự linh hướng tới chiếm lĩnh nội dung học Mục tiêu dạyhọctheo góc khai thác sử dụng chức bán cầu trái bán cầu phải Hướng dẫn tổ chức dạyhọctheo ... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọc vật lí theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh 1.1.1 Khái niệm lựcTheo quan điểm nhà tâm lý họclực ... góc Bước 3: Tổ chức dạyhọctheo góc 1.2.2 Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập vật lí theođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Kiểm tra, đánh giá họcsinh khâu quan trọng trình dạy...
... ghi sổ theo dõi dự án phân công nhiệm vụ nhóm lập kế hoạch - Thảo luận, xây dựng kế - Theo dõi, giúp đỡ hoạch thực kế hoạch - Tổ chức cho họcsinh báo cáo kết nhóm (theo mẫu) thảo luận - Theo dõi ... trợt bảo vệ môi trường - Thực trạng - Giải pháp Cho họcsinh lựa chọn nhiệm vụ theo sở thích, hình thành nhóm - Ngồi theo nhóm có họcsinh có sở thích: nhiệm vụ sở thích Nhiệm vụ 1: Nhóm Nhiệm ... Nêu tình có vấn đề Hoạt động họcsinh Nhận biết chủ đề dự án trao đổi nước thực vật để dẫn tới tên dự án Xây dựng - Tổ chức cho họcsinhpháttriển - Trao đổi theo nhóm, có tiểu chủ đề mạng ý...
... vụ theo cặp, theo nhóm hoạt động cá nhân theo thứ tự hướng tới chiếm lĩnh nội dung học Mục tiêu dạyhọctheo góc khai thác sử dụng chức bán cầu trái bán cầu phải Hướng dẫn tổ chức dạyhọctheo ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌCTHEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CỦA HỌCSINH 1.1 Dạyhọcđịnh hƣớng pháttriểnlực cho họcsinh 1.1.1 Khái niệm lựcTheo quan điểm nhà tâm lý họclực tổng ... góc Bước 3: Tổ chức dạyhọctheo góc 1.2.2 Các phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập vật lí theođịnh hƣớng pháttriểnlực cho họcsinh Kiểm tra, đánh giá họcsinh khâu quan trọng trình dạy...
... định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Họcsinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên họcsinh đánh giá Mức độ 4: họcsinh tự lựcphát vấn đề nảy sinh hoàn cản ... Ảnh hưởng đến sức khỏe, sinh hoạt sản xuất Cắt giảm lượng CO2, SO2, NO2, CH4 sản xuất sinh hoạt Ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thuỷ sinh Cắt giảm lượng CFCs sinh hoạt sản xuất - Thải ... viên học sinh, xác định mức độ sau: Mức độ 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đềHọcsinh thực cách giải vấn đềtheohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc họcsinh Mức độ...
... qua cỏc bi kim tra ngn lp v t lớ gii bi nh C2: Lp k hoch v thc hin Lp k hoch, thc hin c k c k hoch, iu chnh k hoch, iu chnh k hoch hc trờn hoch hc vt lớ nhm nõng lp v nh vi ton ch cho cao trỡnh ... ca mỡnh - C2: Lp k hoch v thc hin c k hoch, iu chnh k hoch hc vt lớ nhm nõng cao trnh bn thõn Thnh phn nng lc ny co th c ỏnh giỏ giỏn tip thụng qua ỏnh giỏ vic hc theo d ỏn, theo nhom ca HS 13 ... cho hc sinh, giỳp hc sinh dng cỏc kin thc a hc gii quyt cỏc tỡnh thc tin, t o phỏt trin nhõn cỏch cho hc sinh, nõng cao k nng sng + Vi bi c thit k cõu hi theo ma trn s to c hng thỳ cho hc sinh, ...
... giải toán, họcsinh giải toán chuyển lời giải toán thực tiễn, giáo viên họcsinh đánh giá học Đối với toán, thiết kế giảng tổ chức dạyhọc với toán theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh Trong chương ... thực tế theo em đặc biệt cần thiết tất họcsinh đặc biệt họcsinh Việt Nam chương trình học chúng em nặng lý thuyết mà thực hành Vì chúng em thấy cần phải hướng đến việc tạo dựng cho họcsinh tập ... toán tương ứng, họcsinh thực mô hình hóa Toán học toán thực tiễn, họcsinh xây dựng chiến lược giải toán, họcsinh giải toán chuyển lời giải toán thực tiễn, giáo viên họcsinh đánh giá học Thiết...