... đoán mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, không rèn luyện lập luận, trình bày toán Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọcphươngphápdạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí phải có kiến thức tin học, không ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, không phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tác động mạnh đến khâu trình dạyhọc Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh...
... phươngphápdạyhọc truyền thống Các phươngphápdạyhọc truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phươngpháp quan trọng dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọc ... vấn đề phát sinh thực tiễn điều kiện bối cảnh thay đổi III ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Đổi phươngphápdạyhọc nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh Phươngphápdạyhọctheo quan ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo...
... IV ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC Đổi phươngphápdạyhọc nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh Phươngphápdạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực không ý tích cực hoá học sinh hoạt ... phươngphápdạyhọc truyền thống Các phươngphápdạyhọc truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phươngpháp quan trọng dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọc ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo...
... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; Nghiên cứu tài liệu lực chung ... Xác địnhlực hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lựchọc sinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lựchọc ... đánh giá lựchọc sinh theo đặc trưng môn; Đối với loại, mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực học sinh Biên soạn...
... tin Phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới hình thành pháttriển NL người học 2.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng pt NL người học - Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm - Dạyhọc ... ĐỊNHHƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC Xác địnhlực chung, cốt lõi chuyên biệt môn Toán Phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới hình thành pháttriểnlực người học ... dung Phần I ĐỊNHHƯỚNG ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁTRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC Phần III...
... động giáo dục IV ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Đổi phươngphápdạyhọc nhằm trọng pháttriểnlực HS Phươngphápdạyhọctheo quan điểm pháttriểnlực không ý tích cực hoá ... tiêu, nội dung, phươngpháp đổi PPDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Về mục tiêu: Đối với học sinh - Việc đổi dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh góp phần ... Vì bên cạnh dạyhọcphát giải vấn đề, lư luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề...
... khỏc nhau, nhng theo phng phỏp sn xut thỡ c chia lm nhúm: 8.1 Nhúm phõn khoỏng trn: c sn xut bng cỏch phi trn cỏc loi phõn nguyờn liu cha m, Lõn v Ka-li vi theo mt t l nht nh theo tiờu chun ó ... mang theo mt chic cc thy tinh nh, trng v sut cựng mt ớt nc sch cc Th mt nhỳm chng 3-5 gam sn phm vo cc nc cú dung tớch 50-100 ml lm thc nghim v quan sỏt kt qu nh sau (cú hỡnh nh minh ho theo ... phõn bún nc ta theo bng xp hng TOP 500 doanh nghip ln nht Vit Nam nm 2008 b nụng dõn cú c nhng a ch tin cy t ú la chn mua c cỏc sn phm tt, giỏ c hp lý phc v cho nhu cu sn xut ca mỡnh theo bng kờ...
... phươngphápdạyhọc truyền thống Các phươngphápdạyhọc truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phươngpháp quan trọng dạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc nghĩa loại bỏ phươngphápdạyhọc ... qua lựchọc tập môn để hướng tới lực chung lực đặc thù môn học nêu Phươngpháp hình thức tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới pháttriểnlực môn học Ngữ văn 2.1 Những địnhhướng lớn đổi phươngphápdạy ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo...
... Thị Cơi (2009), Phươngphápdạyhọc lịch sử, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ GD- ĐT, Tài liệu tập huấn: Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh mơn Lịch ... thức lịch sử trường THPT pháttriểnlực cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa Đối tượng đề tài -Đề tài “: “BƯỚC ĐẦU TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH THƠNG QUA NGOẠI ... học 2011-2012: Một số cách dẫn dắt vào củng cố học Lịch sử ĐỀ TÀI BƯỚC ĐẦU TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH THƠNG QUA NGOẠI KHỐ LỊCH SỬ I Lý chọn đề tài Vấn đề “dạy...
... hc s 2) Phiếu học tập số - Thế gia công áp lực ? - Theo em phơng pháp rèn, dập có u, nhợc điểm gì? - Em kể tên số đồ dùng chi tiết đợc chế tạo phơng pháp rèn, dập ? Bc 2: Thc hin nhim v: HS tr ... lc II) công nghệ chế tạo phôi phơng pháp gia công áp lực: Công nghệ chế tạo phôi phơng pháp rèn, dập: a) Bản chất u nhợc điểm rèn dập: * Bản chất: Dùng ngoại lực tác dụng thông qua dụng cụ làm ... HS(phỏt phiu hc s 3) Phiếu học tập số - Theo em để hàn nối chi tiết kim loại lại với phải làm nh nào? - Chế tạo phôi phơng pháp hàn có u điểm gì? - Nhợc điểm phơng pháp hàn ? nguyên nhân dẫn...
... trung người học, dễ dàng thể phươngpháp sư phạm như: phươngphápdạyhọc tình huống, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, thực đánh giá lượng giá học tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả ... thức,…) trình dạyhọchọc sinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánh giá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu môn học Với xu ... Với xu đổi ứng dụng rỗng rãi công nghệ thông tin vào trình dạyhọc làm thay đổi nội dung phươngpháp truyền đạt dạy học: Nhờ công cụ đa phương tiện máy tính văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh,...
... nghiên cứu học để pháttriển chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ GV III Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Địnhhướng đổi PPDH • Địnhhướng đổi chung – Dạyhọc thông qua ... trình dạyhọc Tổ chức, kiểm tra, địnhhướngHỌC SINH GIÁO VIÊN TƯ LIỆU DẠYHỌC Hành động với tư liệu dạy học, tổ chức, kiểm tra, địnhhướng hoạt động họchọc sinh Hành động với tư liệu dạy học, ... Đổi PPDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlực phẩm chất học sinh I Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Nghị 29: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ phươngphápdạyhọctheohướng đại; phát huy tính tích...
... giá dạyhọc Sinh họctheođịnhhướngpháttriển lực. ” NỘI DUNG Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 1.1 Nănglực gì? Có nhiều tác giả định nghĩa khái niệm nănglực : Theo P.A Rudich, lực tính ... hình thức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực Việc dạyhọcđịnhhướnglực chất không thay mà mở rộng hoạt động dạyhọchướng nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể để học sinh thực hoạt ... sang tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều định phải thực thành công việc đổi phươngphápdạyhọctheohướngdạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất...
... thiết phải đổi đồng phươngphápdạyhọc kiểm tra đánh giá kết giáo dục theođịnhhướngpháttriểnlực người học 1.2 Nănglựcpháttriểnlực 1.2.1 Khái niệm lựcNănglựcđịnh nghĩa theo nhiều cách ... kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Môn Hóa học Cấp THPT” [6] a Các lực chung cần pháttriển cho HS THPT bao gồm lực sau: Nhóm lực làm chủ pháttriển thân Nănglực tự học; Nănglực ... dạyhọc hóa học, khái niệm lựcpháttriểnlực cho học sinh, lực cốt lõi lực đặc thù môn hóa học : Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học, lực tính toán, lực PH & GQVĐ biểu lựchọc tập, tập Hóa học phát...
... A) hạt tạo nhờ ứng dụng: A Phươngpháp cấy truyền phơi B Cơng nghệ gen Sai Đúng C Phươngpháp lai xa đa bội hóa Sai D Phươngpháp nhân vơ tính Sai Câu Plasmit có khả năng: A Nhân đơi nhanh B Chứa ... chuyển Sai D ADN virut gen cần chuyển Sai HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC • Học kỹ bài, trả lời câu hỏi sau • Xem trước 21 : DI TRUYỀN Y HỌC - Di truyền y học ? - Đặc điểm số loại bệnh di truyền phân ... Bảo tồn đa dạng sinh học - Góp phần xố đói giảm nghèo - Giảm tác hại hoạt động nơng nghiệp mơi trường - Giúp giải lo ngại lớn mơi trường - Tăng hiệu sản xuất nhiên liệu sinh học Tác hại - Đới...
... nhằm trọng pháttriểnlựchọc sinh; kết hợp đa dạng phươngphápdạy học; vận dụng dạyhọc giải vấn đề, theo tình địnhhướng hành động đặc biệt việc tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, công ... giá theođịnhhướnglực Bước - Lựa chọn quan điểm, thuyết phươngphápdạyhọc tích cực phù hợp với nội dung giảng chủ đề đề cập nhằm phát huy lực người học Trên chuyên đề về: “Đổi PPDH, KTĐG theo ... học Trên chuyên đề về: “Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh”, mà môn Sinh học thể tiết dạy lớp 8B Qua tiết dạy, nhận thấy phát huy lực HS: NL tự nghiên cứu SGK, NL tìm kiếm thông...
... LỤC…………………………………………………………………… 31 -3- TÊN ĐỀ TÀI: “PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÍ LỚP 12 THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc cách mạng đổi phươngphápdạyhọc thu hút quan tâm, ... thực tiễn Một biện pháp quan trọng giáo viên học sinh dạyhọc Địa lí phải đổi phươngphápdạyhọc thực hành, có thực hành Địa lí 12 theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Bài học thực hành Địa ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 12 THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH Khái niệm lựcNănglực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú...