Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh các trường trung học phổ thông Thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên

LỜI CAM ĐOAN Tôi Lê Thị Thu Hà học viên lớp cao học quản lý giáo dục khóa 25 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, xuất phát từ yêu cầu phát sinh cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Lê Thị Thu Hà LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tình trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm lĩnh vực quản lý khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô khoa Quản lý giáo dục, phòng Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên; Ban giám hiệu trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, trường THPT Phan Đình Giót, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên bạn bè đồng nghiệp gia đình động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Lê Thị Thu Hà MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục; quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học trường THPT 11 1.2.3 Năng lực phát triển lực HS THPT 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT 20 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT 21 1.3.1 Quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực HS 21 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS.23 1.3.3 Quản lý hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 26 1.3.4 Quản lý đổi HTTC, PP KTDH theo định hướng phát triển lực HS .31 1.3.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 34 1.3.6 Quản lý sử dụng TBDH ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 38 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT 39 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 39 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 40 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 42 Kết luận chƣơng 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN44 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 44 2.2 Khái quát tình hình thực tiễn dạy học giáo dục trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên.48 2.3.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.3.2 Kết nghiên cứu thực trạng 49 2.3.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên .49 2.3.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 57 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên ……………………………………………………… 64 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2 Các biện pháp 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực HS THPT 72 3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV, tập trung bồi dưỡng đổi PP, HTTC KTDH theo định hướng phát triển lực HS 75 3.2.3 Bồi dưỡng PP học tập, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS 77 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ GV, xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại GV gắn với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 80 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng phát triển lực 84 3.2.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập theo định hướng phát triển lực HS 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL cán quản lý CNH-HĐH cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT cơng nghệ thơng tin CSVC sở vật chất GV giáo viên HS học sinh HTTC hình thức tổ chức KTĐG kiểm tra, đánh giá KTDH kỹ thuật dạy học PP phương pháp PPDH phương pháp dạy học TBDH thiết bị dạy học THCS trung học sở THPT trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Biểu lực chung HS THPT 14 Bảng 2.1 Đội ngũ hiệu trưởng trường THPT địa bàn thành phố 46 Bảng 2.2 Đội ngũ GV trường THPT địa bàn thành phố 46 Bảng 2.3 Kết giáo dục HS trường THPT địa bàn Thành phố 46 Bảng 2.4 CSVC, TBDH trường THPT địa bàn Thành phố 47 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung dạy học phát triển lực HS 50 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng PP HTTC dạy học phát triển lực HS 51 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng phương tiện, TBDH phát triển lực.53 Bảng 2.8 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 54 Bảng 2.9 Kết đánh giá HS THPT mức độ phát triển lực chung 55 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL mức độ thực quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực HS 57 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL mức độ thực nội dung hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 58 Bảng 2.12 Đánh giá GV mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực 59 Bảng 2.13 Đánh giá GV mức độ thực nội dung quản lý đổi HTTC, PP KTDH theo định hướng phát triển lực HS 60 Bảng 2.14 Đánh giá GV mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực 61 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL mức độ thực nội dung quản lý CSVC sử dụng TBDH ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 62 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 63 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 91 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 90 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ khảo sát tính cần thiết biện pháp 92 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ khảo sát tính khả thi biện pháp 93 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu hóa nay, nhiều nước giới tiến hành đổi giáo dục, xu tất yếu Việt Nam khơng đứng ngồi xu Đứng trước bối cảnh chung tồn giới, Đảng Nhà nước ta sớm quan tâm đến giáo dục xác định giáo dục đào tạo với khoa học cơng nghệ đóng vai trị quan trọng việc tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nghiệp CNH - HĐH đất nước hội nhập quốc tế Đảng ta đưa nghị quan trọng đổi giáo dục, Nghị Trung ương khóa VIII khẳng định “thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội” [11], đánh dấu bước quan trọng phát triển giáo dục Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”[12] Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng ta rõ yêu cầu cấp bách lâu dài “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, PP dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” [13] Thực nghị Đảng, giáo dục nước ta có phát triển nhanh chóng đạt số thành quan trọng, góp phần đưa nước ta khỏi tình trạng nước nghèo Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Nhận thấy rõ điều đó, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Về thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng phát triển lực HS, xin thầy vui lịng cho biết mức độ thực phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) cơng tác Stt Hình thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra viết Tổ chức kiểm tra vấn đáp Tổ chức kiểm tra thực hành Tổ chức cho HS tự KT, ĐG Thiết kế câu hỏi, nhiệm vụ nhằm ĐG lực HS Cho điểm kết học tập Cho điểm thái độ học tập Cho điểm sản phẩm cá nhân Cho điểm sản phẩm nhóm 10 Cho điểm ý tưởng sáng tạo 11 Cho điểm cống hiến HS giải vấn đề thực tiễn Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Phụ lục 2: Các mẫu phiếu điều tra thực trạng hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên (Dành cho HS THPT) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS THPT) Để giúp em phát triển lực chung lực mơn học, đồng thời để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi em học Em vui lòng cho biết mức độ thực nội dung dạy học GV đảm bảo phù hợp với thực tiễn nơi em học nhƣ nào? Stt Nội dung dạy học Thực hoàn toàn theo quy định chương trình Giảm tải số nội dung khơng phạm vi kiểm tra, thi Tăng cường số nội dung quan trọng có nội dung ơn thi Thiết kế nội dung dạy học tích hợp Thiết kế nội dung dạy học liên môn Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng GV sử dụng PP HTTC dạy học phát triển lực HS nhƣ trình dạy học trƣờng? Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng A PP dạy học Các PP HTTC dạy học Stt Thuyết trình Vấn đáp Giải vấn đề Thảo luận Đóng vai Thực hành Dự án Cơng não Trị chơi 10 Tình 11 Bàn tay nặn bột 12 Trải nghiệm B HTTC dạy học Dạy học lớp Dạy học phân hóa theo nhóm Dạy học lớp bình thường Dạy học môi trường giả định Dạy học mơi trường thực tế Dạy học phịng học môn Về việc sử dụng phƣơng tiện, TBDH phát triển lực HS, GV thực mức độ nhƣ nào? Stt Các phƣơng tiện, TBDH Sử dụng TBDH cấp Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo 10 Sử dụng báo, tạp chí Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Mức độ thực hình thức việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng phát triển lực HS GV trƣờng em học nhƣ nào? Stt Hình thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra viết Tổ chức kiểm tra vấn đáp Tổ chức kiểm tra thực hành Tổ chức cho HS tự KT, ĐG Thiết kế câu hỏi, nhiệm vụ nhằm ĐG lực HS Cho điểm kết học tập Cho điểm thái độ học tập Cho điểm sản phẩm cá nhân Cho điểm sản phẩm nhóm 10 Cho điểm ý tưởng sáng tạo 11 Cho điểm cống hiến HS giải vấn đề thực tiễn Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Phụ lục 3: Mẫu phiếu điều tra thực trạng phát triển lực chung HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên (Dành cho HS THPT) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS THPT) Để đánh giá xác mức độ phát triển lực chung HS THPT nay, từ xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS để giúp em phát triển tốt lực trên, em vui lòng đánh dấu x vào ô trống phù hợp với mức độ phát triển lực thân em Stt Mức độ đánh giá Các lực chung Tốt Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực thẩm mỹ Năng lực thể chất Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực tính tốn Năng lực CNTT truyền thông (ICT) Khá TB Yếu Kém Phụ lục 4: Các mẫu phiếu điều tra thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên (Dành cho CBQL) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT, xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy, cô công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Stt Nội dung Quán triệt, triển khai thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông theo thị nhiệm vụ năm học Phổ biến mục tiêu giáo dục hình thành phẩm chất lực HS mà Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn, GV chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp liên mơn, đưa vào kế hoạch dạy học Phê duyệt kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn, GV xây dựng Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết mức độ thực nội dung hoạt động dạy GV theo định hƣớng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo dạy học chương trình theo định hướng phát triển lực HS sở chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục THPT Chỉ đạo GV thiết kế thực học theo hướng phát triển lực Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý lên lớp GV Chỉ đạo GV KTĐG theo định hướng phát triển lực Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Tốt Trung Chưa bình tốt Thầy (cơ) vui lòng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý CSVC, thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS phù hợp với đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Stt Nội dung Tốt Tuyên truyền, phổ biến làm thay đổi nhận thức cán bộ, GV việc khai thác sử dụng CSVC, TBDH Bồi dưỡng GV, nhân viên làm công tác thiết bị Chỉ đạo thực nghiêm túc thí nghiệm, thực hành Kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng CSVC, TBDH Rà soát, thống kê, mua sắm bổ sung định kỳ TBDH cần thiết 10 Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Tập huấn cho GV GV tự học tập, tự bồi dưỡng sử dụng phần mềm ứng dụng khai thác tài nguyên thông tin internet Đưa internet vào việc học tập HS, giao tập địi hỏi tìm kiếm thông tin internet, sử dụng internet để hồn thành nhanh, có chất lượng tập giao Tạo điều kiện để GV ứng dụng CNTT để dạy HS ứng dụng CNTT để học Hợp tác, tận dụng giúp đỡ tổ chức, cá nhân để đẩy mạnh nâng cao hiệu ứng dụng CNTT Bình thường Chưa tốt Thầy (cơ) vui lòng đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS phù hợp với đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ ảnh hƣởng Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Cao Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý Các yếu tố thuộc đối tƣợng quản lý Phẩm chất đạo đức Trình độ chun mơn Có trình độ lực quản lý Số lượng, chất lượng đội ngũ GV HS CSVC, TBDH Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã Các yếu tố hội địa phương thuộc mơi trƣờng Đường lối chủ trương Đảng , sách Nhà nước giáo quản lý dục Gia đình HS xã hội Bình thường Thấp Phụ lục 5: Các mẫu phiếu điều tra thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên (Dành cho GV) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT, xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học HS theo định hƣớng phát triển lực phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Tổ chức xây dựng động học tập đắn cho HS Quản lý đổi PP học tập cho HS Quản lý nếp, thái độ học tập cho HS Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS Quản lý việc tự học HS Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập HS Bình thường Chưa tốt Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý đổi PP, KTDH theo định hƣớng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Quán triệt định hướng đổi mới, tổ chức tập huấn đổi PPDH cho GV Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học; lựa chọn PP, kỹ thuật, HTTC dạy học phù hợp Chỉ đạo GV thiết kế hoạt động dạy hoạt động học cho nhiều HS có điều kiện tham gia thực hành, luyện tập nhằm phát triển lực Chỉ đạo GV hướng dẫn đổi cách học cho HS Chỉ đạo tăng cường thí nghiệm thực hành, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Động viên khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức hội giảng, thi GV giỏi, động viên, khuyến khích, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH Bình thường Chưa tốt Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng phát triển lực phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Quán triệt, hướng dẫn GV, HS thực nghiêm túc Quy chế đánh giá, xếp loại HS hành chủ trương, định hướng đổi kiểm tra, đánh giá Tập huấn GV đổi KTĐG theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực đa dạng PP, hình thức KTĐG HS Chỉ đạo khâu đề theo ma trận, đảm bảo phân hóa HS Chỉ đạo GV bồi dưỡng khả đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá cho HS Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động đánh giá, xếp loại HS GV Bình thường Chưa tốt Phụ lục 6: Mẫu phiếu khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất Tính khả thi T T Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng công tác quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực HS THPT Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV, tập trung bồi dưỡng đổi PP, HTTC dạy học theo định hướng phát triển lực HS Bồi dưỡng PP học tập, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ GV, xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại GV gắn với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS Đổi kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng phát triển lực Hồn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất Tính khả thi T T Biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng công tác quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực HS THPT Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV, tập trung bồi dưỡng đổi PP, HTTC dạy học theo định hướng phát triển lực HS Bồi dưỡng PP học tập, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ GV, xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại GV gắn với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS Đổi kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng phát triển lực Hoàn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết ... Năng lực riêng hình thành phát triển lĩnh vực/mơn học 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông Quản lý dạy học theo định hướng phát triển. .. trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên .49 2.3.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực. .. địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên; 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THPT địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 4