SKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

SKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA Họ tên: Lê Thanh Ngọc Ngày tháng năm sinh: 25/08/1982 Chức vụ: Tổ trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Thái Hịa Trình độ đào tạo: Thạc sỹ Chuyên ngành: sư phạm tiếng Anh Thái hoà, tháng - 2017 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2016 – 2017 năm tiếp tục thực công đổi toàn diện giáo dục theo Nghị 29, trọng nhiều tính tự chủ trường THPT tất mặt Bên cạnh vai trị to lớn cấp uỷ, BGH cơng tác đạo; động lịng trí tập thể CB-GV-CNV vai trị trung gian tổ trưởng không phần quan trọng Tổ trưởng người nắm bắt đạo kế hoạch cấp để truyền đạt cho tổ viên thực có hiệu chủ trương đơn vị Xuất phát từ thực tiễn đó, tơi xin trình bày số kinh nghiệm cá nhân liên quan đến vai trò tổ trưởng chuyên môn công tác xây dựng kế hoạch đạo thực số hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực tổ Ngoại ngữ PHẦN 2: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (PTNL) NỘI DUNG 1: XÂY DỰNG KHGD ĐỊNH HƯỚNG PTNL 1.1 Mục tiêu - Về kiến thức: trang bị cho người học kiến thức cốt lõi chương trình tiếng Anh THPT cách KH, đại khả thi theo định hướng đổi bản, toàn diện Nghị TƯ 8, khóa XI - Về kỹ năng: trang bị cho người học kiến thức, kỹ cốt lõi để hồn thiện mục tiêu, nội dung chương trình tiếng Anh cấp THPT - Về thái độ: trang bị cho người học khả hợp tác, cộng tác tiếp nhận kiến thức, kỹ có chương trình mơn học - Về lực: Người học có đủ lực sử dụng khả tiếng anh hoạt động thơng thường sau hồn thành chương trình mơn học cấp THPT 1.2 Nhiệm vụ - Rà soát nội dung CT-SGK, cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học môn học theo định hướng phát triển lực học sinh; - Xây dựng chủ đề dạy học môn học; - Xác định thời lượng, nội dung dạy học tự chọn; - Đối với HĐGD: Rà soát lại CT hành, lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp với đặc điểm nhà trường đáp ứng nhu cầu học sinh, hướng tới việc hình thành phẩm chất, phát triển lực cho học sinh Xây dựng kế hoạch thực cho lớp toàn cấp học; - Xây dựng PPCT môn học (CT SGK+ Chủ đề DH + Tự chọn) phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; - Đối với chủ đề tích hợp liên mơn: Khuyến khích đơn vị xây dựng tổ chức thực số chủ đề tích hợp, liên môn 1.3 Yêu cầu - PPCT môn tiếng Anh phải đảm bảo khung thời gian Bộ GD&ĐT quy định: 37 tuần thực học (HKI: 19 tuần, HKII: 18 tuần) - PPCT mơn phải đảm bảo tính logic mạch kiến thức tính thống mơn học HĐGD - PPCT phải có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo kiểm tra định kỳ - PPCT phải tổ chức thực đầy đủ, có chất lượng theo kế hoạch giáo dục nhà trường 1.4 Kết thực c1) Ưu điểm: - Tổ Ngoại ngữ tổ chức thực nghiêm PPCT xây dựng từ năm học 2014 - 2015 - Đã xây dựng chủ đề dạy học tổ chức thực từ năm 2015-2016 - Năm 2015 – 2016, tổ có dự thi Dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng KTLM để giải tình thực tiễn c2) Hạn chế - Chưa đầu tư nghiên cứu, mạnh dạn có thay đổi việc xây dựng KHGD phù hợp với tình hình thực tế nhà trường; - Việc xây dựng tổ chức thực chủ đề dạy học nhiều lúng túng; - Máy móc, cứng nhắc việc sử dụng sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học; - Việc sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học; Ứng dụng CNTT; Đổi PPDH hạn chế 1.5 Kế hoạch xây dựng PPCT theo ĐH PTNL năm học 2016-2017: Bước 1: quán triệt đến tổ viên nguyên tắc cách thức tổ chức lại PPCT 1.Nguyên tắc thiết kế a Các chủ đề bám sát sách giáo khoa - Với thực tế đổi chương trình SGK Bộ giáo dục đến năm 2015 tiến hành để nên trình thiết kế chúng tơi sử dụng chương trình SGK hành theo nguyên tắc sau: - Hoàn toàn tuân thủ theo nội dung chương trình mơn học Bộ giáo dục đào tạo ban hành - Tổng số tiết học không thay đổi - Thời lượng chủ đề có độ co giãn thời gian tối thiểu giúp cho giáo viên chủ động tiến trình dạy học - Các chủ đề học tập bám sát SGK thiết kế đảm bảo tính khoa học đặc trưng mơn, phần kiến thức khó, lặp lại nhiều lần lược bỏ - Các chủ đề hướng đến phát triển lực với trọng tâm lực nhận thức lịch sử khoa học, sở giáo viên chủ động thiết kế hoạt động học tập phù hợp ( Đối với lớp 10: phân phối chương trình: phân phối chương trình 52 tiết phân bổ lại sau: dành cho kiểm tra (4 tiết), dành cho 10 chủ đề bám sát SGK (40 tiết), dành cho chủ đề xây dựng (8 tiết) b Thiết kế chủ đề học tâp - Các chủ đề thiết kế phù hợp, làm sâu sắc, nâng cao nội dung môn học - Các chủ đề thiết kế hướng tới phát triển lực thực hành mơn, tập trung hình thành hệ thống kĩ kĩ sưu tầm tư liệu, phân tích, đánh giá, so sánh, kĩ làm việc nhóm… - Đa dạng hình thức tổ chức dạy học học tập lớp, học tập thực tế, tham quan di tích lịch sử…học sinh học tập trải nghiệm, khám phá - Phân bố hợp lí khung thời gian để triển khai chủ đề thiết kế Quy trình bước thiết kế, bố cục lại PPCT môn tiếng Anh B1: Xác định nguyên tắc xây dưng phân phối chương trình mơn học B2: Nghiên cứu thực B3: Xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học/ lớp học theo định hướng B4: Duyệt hiệu trưởng B5: Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, bổ sung B6: Thực Bước 2: Đề xuất tiêu biện pháp thực Chỉ tiêu - 100% tổ viên tham gia PPCT bổ sung chỉnh sửa BGH kiểm duyệt trước bước vào năm học - 100% tổ viên nắm bắt điểm mới, tiến bổ sung - PPCT phải trình bày rõ ràng, khoa học dựa Chuẩn KTKN môn học - 100% dạy theo PPCT môn mà tổ thống nhất, không thay đổi, cắt xén chương trình Biện pháp - Nắm bắt điểm bất cập, tồn PPCT năm trước - Trình bày, thảo luận trước Tổ để đưa điều chỉnh hợp lý, khoa học - Học hỏi, tham khảo PPCT trường bạn - Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực PPCT tuần, hàng tháng Bước 3: tổ chức thực Bước 1: Xác định nguyên tắc xây dưng phân phối chương trình mơn học - Đảm bảo mục tiêu giáo dục cấp THPT - Không gây xáo trộn lớn - Có tính khả thi - Lồng ghép chương trình tự chọn vào phân phối chương trình lớp 10D1 - Tạo hứng thú, đồng thuận (GV-HS, PH, NT) - Hoạt động có chất lượng hiệu Bước 2: Nghiên cứu thực Rà soát chương trình SGK để thảo luận ưu, nhược PPCT năm học trước * Ưu điểm: - đảm bảo thời lượng, kiến thức kỹ * Nhược điểm: - Một số dài khó thời gian ít; số ngắn, kiến thức dành thời gian nhiều Kết hợp xem điểm đặc thù nhà trường - Trường học ca - CSVC đầy đủ: tổ viên có đài, đĩa riêng; có phịng nghe nhìn - Trình độ học sinh lớp tương dối đồng Đề xuất nội dung cần thay đổi: - Phân bố từ tiết thành cho dài, khó nhiều kiền thức: + Lớp 10: Unit (reading), Unit (reading), Unit 10 (reading), Unit 14 (reading), Unit 16 (language focus) + Lớp 11: Unit (reading), Unit (reading), Unit (reading), Unit (reading), Unit (reading), Unit 10 (reading), Unit 11 (reading), Unit 12 (reading), Unit 15 (reading), Unit 16 (reading) + Lớp 12: Unit (reading), Unit (reading), Unit (listening), Unit (reading), Unit (reading), Unit (reading), Unit (reading), Unit 10 (reading), Unit 11 (reading), Unit 14 (reading), Unit 16 (reading) - Lược bỏ số dài, có kiến thức khơng liên quan: + Lớp 10: Unit 15 + Lớp 11: Unit 5, Unit 14 + Lớp 12: Unit 7, Unit 9, Phần Writing Unit - bổ sung tiết tự chọn trung bình tuần tiết cho lớp 10D1 Bước 3: Xây dựng kế PPCTcho khối lớp Bước 4: Duyệt ban giám hiệu - Sau điều chỉnh duyệt BGH vào tuần Bước 5: Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, bổ sung (sẽ thực vào cuối năm học): - Ưu - Nhược - Điều chỉnh, bổ sung Bước 6: Tổ chức thực - Tiếp thục thực nhiệm vụ, yêu cầu năm học 2015-2016; - Khắc phục hạn chế, tồn NỘI DUNG 2: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PPDH) Các hướng đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Hướng 1: Phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo vận dụng KT-KN học sinh: - Chú trọng hình thành phát triển lực tự học, phát huy tính đọc lập, sang tạo tư - Tổ chức dạy học phân hóa dựa lực HS kết hợp với chuần KT-KN nhằm tạo hứng thú học tập - Bảo đảm cân đối trang bị kiến thức với định hướng thái độ hành vi HS; khuyến khích khả suy luận, tìm tịi kiến thức - Tăng cường liên hệ thực tế, sử dụng linh hoạt TB-ĐDDH, CNTT đơn vị học - Đẩy mạnh ứng dụng PPDH theo dự án, UD CNTT, tích hợp kiến thức liên môn để nâng cao chất lượng học Hướng 2: Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đa dạng hóa hình thức dạy học phù hợp với nội dung chủ đề trình độ học sinh - Khuyến khích HS tham gia vào hoạtđộng nghiên cứu khoa học thi KHCN - Thu hút HS tham gia vào hoạt động tập thể, trò chới dân gian… để giáo dục kỹ sống giữ gìn tinh hoa dân tộc Hướng 3: theo hướng giáo viên tổ chức liên tiếp hoạt động học tập cho học sinh Một học gồm hoạt động sau: - Khởi động - Hình thành kiến thức - Luyện tập - Vận dụng - Tìm tịi sáng tạo Mỗi hoạt động gồm: - Mục đích - Nhiệm vụ học tập hs - Cách thức tiến hành Bảng chi tiết TT Hoạt động Mục đích Tạo tâm học tập cho học Hoạt sinh, giúp học sinh ý thức động khởi nhiệm vụ học tập, hứng thú học động Hoạt động hình thành kiến thức Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ đưa kiến thức, kỹ vào hệ thống kiến thức, kỹ thân Yêu cầu - Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thông qua hoạt động - Các câu hỏi/nhiệm vụ hoạt động khởi động câu hỏi/vấn đề mở, không cần có câu trả lời hồn chỉnh - Sản phẩm: kết nối/sắp xếp kiến thức cũ kiến thức dựa việc phát biểu, viết nội dung/ kết luận/ tính chất/ ý nghĩa/ khái niệm/ cơng thức mới… - Thông qua hoạt động: nghiên cứu tài liệu; tiến hành thí nghiệm, thực hành; hoạt động trải nghiệm sáng tạo… Hoạt động luyện tập Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội Hoạt động vận dụng Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải tình huống/vấn đề sống gia đình, địa phương; hay đưa phản hồi hợp lí trước tình huống/vấn đề học tập sống Hoạt động tìm tịi, vận dụng Khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức ngồi lớp học; Tạo động lực niềm say mê học tập suốt đời - Sản phẩm: học sinh làm “bài tập“ cụ thể giống “bài tập“ bước hình thành kiến thức; mơ tả kĩ học ngơn ngữ theo cách riêng áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống/vấn đề học tập - Gợi ý hoạt động, kiện, tượng cần qua sát sống; Mô tả yêu cầu sản phẩm mà học sinh cần hoàn thành để học sinh quan tâm thực - Không cần tổ chức lớp, khơng địi hỏi tất học sinh tham gia Tuy nhiên cần quan tâm, động viên, khuyến khích - Học sinh tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác - Không cần tổ chức lớp, khơng địi hỏi tất học sinh tham gia Tuy nhiên cần quan tâm, động viên, khuyến khích Các tiêu biện pháp cụ thể Chỉ tiêu - 100% tổ viên phổ biến, nâng cao lực đổi PPDH - 100% tổ viên tham gia có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH - tổ viên tham gia kỳ GVDG cấp Trường - 100% tổ viên biết ƯD CNTT học, sử dụng thành thạo thiết bị, ĐDDH môn - 100% tổ viên biết truy cập khai thác hiệu trang Web “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI” - 100% tổ viên đăng ký tự làm ĐDDH đạt loại trở lên - Mỗi giáo viên thực 01 tiết GAĐT/ năm học có tiết thao giảng Biện pháp - Tuyên truyền phổ biến PPDH mới, hiệu buổi họp tổ, chuyên đề tổ - Phân công giáo viên đảm nhận dạy thể nghiệm (theo NCBH) Cụ thể: + Học kỳ I: Tiết (cô Trương Thị Chuyên) Tiết ( thầy Nguyễn Thu Chung) + Học kỳ II: Tiết (cô Nhuyễn Thị Hưng) Tiết ( Phan Phương Thảo) - Tích cực vận dụng, lồng ghép PPDH phù hợp, hiệu với đối tượng học sinh - Chủ động trao đổi, học hỏi đồng nghiệp PPDH, ƯD CNTT - Tổ chức ôn tập, động viên cho tổ viên dự kỳ thi GVDG cấp trường (nếu có) NỘI DUNG 3: ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ (KTĐG) THEO HƯỚNG PTNL Chỉ tiêu biện pháp cụ thể Chỉ tiêu - 100% tổ viên quán triệt thông tư 58 BGD-ĐT đổi KT-ĐG - 100% tổ viên thực tốt quy định kiểm tra đánh giá - 100% tổ viên thực chấm điểm vào sổ điểm lớn, máy tính quy định - Kiểm tra nội toàn diện: 2/6 giáo viên đạt 100% từ trở lên - Kiểm tra chuyên đề : 6/6 giáo viên đạt 100% từ loại trở lên Biện pháp - Tuyên truyền phổ biến thông tư, quy định liên quan tới KT-ĐG buổi họp tổ, chuyên đề tổ - Thực tốt quy định số lần kiểm tra, hệ số kiểm tra Cụ thể: + Kiểm tra thường xuyên: Kiểm tra miệng ( nhất) lần, Kiểm tra viết: 15’: cột: cho điểm chẵn (5.0, 6.0, 8.0….hoặc điểm lẻ có yếu tố trắc nghiệm) + Kiểm tra định kỳ (theo PPCT): Kiểm tra viết 45’ cột (Hệ số 2), Kiểm tra cuối học kỳ: cột ( hệ số 3): Cho điểm đến số thập phân (5.1, 7.2…) theo ma trận thống + Đề kiểm tra định kỳ khối phải bám sát ma trận/ cấu trúc đề PPCT, có đáp án cụ thể, GVBM chủ động kiểm tra lớp (Trừ KTHK khối 12 – tổ chức thi chung) + Các KTHK khối 12 tổ chức thi chung toàn khối: cần bám sát ma trận thống nhất, có người đề (khơng trực tiếp dạy khối thi đó), có đáp án, hướng dẫn chấm cụ thể; Tổ trưởng thẩm định trước tuần trước in Cụ thể: * Đề HK I (k12) : Cô Hưng * Đề HK II (k12) : Cô Huyền * Khối 12 (Pháp) : gv hợp đồng + Phần ôn tập phải thống giáo viên khối, đảm bảo học sinh đạt từ điểm trở lên + Riêng lớp Tiếng Pháp: GV hợp đồng chủ động thực theo kế hoạch PPCT - Đề xuất cho nhà trường tra toàn diện theo kế hoạch 2/7 giáo viên tổ Cụ thể: + Học kỳ I: giáo viên : Nguyễn Thị Hưng Thời điểm: Tháng 10, tuần ( 14-19.10.2015) + Học kỳ II: giáo viên : Phan Phương Thảo Thời điểm: Tháng 2/2016 2.Biên soạn đề kiểm tra theo ma trận thống tổ sau tham khảo định dạng đề thi môn Tiếng Anh theo khung bậc Bước 1: quán triệt tới tất giáo viên Ngoại ngữ thay đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá, có khâu làm ma trận sau tập huấn Sở, trọng: Các bước xây dựng đề KT theo định hướng phát triển lực: B1: xác định mục đích đề kiểm tra B2: xác định hình thức đề B3: thiết lập ma trận B4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận B5: biên soạn hướng dẫn chấm thang điểm B6: xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Quán triệt đến tổ viên cv 3333 Của BGD&ĐT ngày 7/7/2016 V/v sử dụng định dạng đề thi đánh giá lực tiếng Anh dành cho học sinh THPT (bậc 3) từ năm 2015 – 2016, định 1477/QĐ-BGD ĐT ngày 10/5/2016 ban hành định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc 3/6 dành cho học sinh THPT vào làm ma trận đề kiểm tra định kỳ theo định hướng phát triển lực học sinh năm học 2016 - 2017: 2.1 Định dạng đề thi bậc 3/6 Bộ sau: * Listening: (35 phút có phút chuyển kết vào phiếu) Phần Số câu Thời gian 6-7m 8-9m 6-7m Ngữ liệu đoạn hội thoại ngắn(