SKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng cao

SKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng caoSKKN Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển năng lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng cao

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị Hội nghị Trung ương Khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trong năm học 2014 – 2015, Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thông Do đó, giáo viên không ngừng phải đổi phương pháp dạy học, lấy “chuẩn kiến thức, kỹ năng” làm kim nam trình dạy học, đồng thời phải biết chọn nội dung “lồng ghép” phù hợp với kiến thức giảng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen tích cực, độc lập, sáng tạo giải tình có vấn đề Đồng thời rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, tạo niềm tin kích thích hứng thú học tập học sinh Để cho tiết học đạt hiệu tốt, giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, nắm yêu cầu kĩ năng, kiến thức sử dụng phương pháp dạy học hợp lý Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm hướng tới lộ trình phát triển giáo dục THPT mà Bộ giáo dục đào tạo đề Đây phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Trong năm 2014 - 2015, hình thức “Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực” Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa tập huấn đến giáo viên nhà trường THPT Phương pháp có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu Tất điều làm học sinh giảm áp lực học tập đảm bảo mục tiêu trình dạy học Chương trình Sinh học 11 THPT, xây dựng theo nhiều chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực, “Quang hợp” phần kiến thức xây dựng hiệu với tinh thần đổi phương pháp dạy học Sở dĩ do: 1 Quang hợp trình quan trọng chuyển hóa lượng khởi nguyên sinh giới (Năng lượng ánh sáng mặt trời) thành lượng hóa học hợp chất hữu Vì vậy, ảnh hưởng đến tất trình khác thể sống Quang hợp đề cập SGK Sinh học 11 – nâng cao hành theo bài, dạy theo chuyên đề giúp HS phát triển lực tư duy, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề trình chuyển hóa lượng cách hệ thống, khoa học, khả tích hợp liên môn liên hệ thực tiễn có hiệu cao Xuất phát từ yêu cầu lý thuyết thực tiễn đó, tiến hành đề tài: “Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển lực học sinh, SGK Sinh học 11 nâng cao” 2 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Nội dung chuyên đề Mô tả chuyên đề Chuyên đề gồm chương 1, thuộc phần A Chuyển hóa vật chất lượng thực vật – Sinh học 11 – Nâng cao Bài Quang hợp Bài Quang hợp nhóm thực vật Bài Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp Bài 10 Quang hợp suất trồng Mạch kiến thức chuyên đề - Vai trò quang hợp - Bộ máy quang hợp - Quang hợp nhóm thực vật - Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp - Quang hợp suất trồng Thời lượng Số tiết học lớp: tiết II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề Sau học xong chuyên đề này, HS có khả năng: 1.1 Kiến thức - Nhận thức rõ khái niệm quang hợp thể thực vật sở hiểu biết khái niệm quang hợp tế bào - Trình bày vai trò quang hợp - Giải thích chất hoá học trình quang hơp - Giải thích mối quan hệ chặt chẽ hình thái, giải phẫu lá, lục lạp với chức quang hợp - Phân biệt sắc tố thành phần chức hệ sắc tố quang hợp thực vật - Hiểu vai trò thực vật vấn đề giảm hiệu ứng nhà kính, chống biến đổi khí hậu - Trình bày nội dung pha sáng với phản ứng kích thích hệ sắc tố, phản ứng quang phân li nước, phản ứng quang hoá sơ cấp - Giải thích chất pha tối vẽ chu trình cố định CO nhóm thực vật C3, C4, CAM - Phân biệt đường cố định CO2 nhóm thực vật 3 - Minh họa đồ thị mối quan hệ quang hợp với nồng độ CO2 với cường độ thành phần quang phổ ánh sáng với nhiệt độ - Phân tích mối quan hệ quang hợp với nước dinh dưỡng khoáng - Xác định điểm bù, điểm bão hoà CO2 ánh sáng - Chứng minh quang hợp trình định suất trồng - Giải thích sở khoa học biện pháp khoa học, kỹ thuật nhằm nâng cao suất trồng 1.2 Kỹ Rèn luyện kỹ sau: - Kỹ phân tích, so sánh, khái quát hoá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất - Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm, tự học tự nghiên cứu 1.3 Thái độ - Tạo hứng thú, niềm đam mê môn học cho HS - Giáo dục ý thức bảo vệ rừng, tích cực trồng bảo vệ xanh góp phần bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng biện pháp khoa học, kỹ thuật sản xuất tin tưởng vào triển vọng suất trồng 1.4 Định hướng phát triển lực chuyên đề - Năng lực tự học, phát và giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực tư - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Chuẩn bị GV HS 2.1 Chuẩn bị GV - Các loại hình ảnh liên quan đến chuyên đề - Phiếu học tập - Thiết kế giảng PowerPoint chuyên đề quang hợp 2.2 Chuẩn bị HS - Nghiên cứu nội dung GV định hướng trước - Sưu tầm hình ảnh ô nhiễm môi trường Tiến trình dạy học chuyên đề Hoạt động Tìm hiểu vai trò máy quang hợp (Tiết 1) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV: Cho HS quan sát sơ đồ quang hợp xanh Mục tiêu - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng 4 hợp kiến thức, khái quát hoá Hỏi: - Điều kiện xảy quang hợp? - Nguyên liệu sản phẩm quang hợp? - Phương trình tổng quát trình quang hợp? HS: Quan sát tranh trả lời GV hướng dẫn để học sinh lên viết phương trình quang hợp GV: Từ phương trình nêu khái niệm quang hợp? HS: Trả lời GV: Ở lớp 10 nghiên cứu quang hợp Hãy cho biết phương trình quang hợp học lớp 10 HS: Trả lời GV giải thích: Phương trình quang hợp nghiên cứu phương trình đầy đủ, phương trình quang hợp lớp 10 phương trình tổng quát GV cung cấp thông tin: Căn vào nguyên tố phóng xạ, xác định nguồn gốc nguyên tố C, H, O sản phẩm trình quang hợp GV: Căn vào phương trình quang hợp, cho biết vai trò quang hợp? HS: Trả lời GV: Cho HS quan sát số hình ảnh bầu khí ô nhiễm từ nguồn CO2 Hỏi: - Để tạo nhiều chất hữu phục vụ sống người, ngăn chặn tượng hiệu ứng nhà kính phải làm gì? - Trước tượng băng tan, nóng lên trái đất, học sinh cần có hành động nhằm bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu? HS: Trả lời câu hỏi GV: Hỏi: - Rừng phổi trái đất, theo em rừng bị tàn phá gây hậu với sống người? Giúp HS huy động kiến thức cũ, hiểu biết sẵn có nội dung học - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất - Theo em, làm để bảo vệ tài nguyên rừng? HS: Trả lời GV: Quan sát hình trả lời câu hỏi: Hình thái cấu tạo liên quan đến chức quang hợp ? - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá HS: Trả lời GV: Hỏi - Lá quan quang hợp Để phát triển tốt cần ý chăm sóc ? - Là học sinh, em phải có trách nhiệm hành động - Kỹ vận dụng để bảo vệ xanh,bảo vệ môi trường sinh thái học kiến thức vào thực tiễn đường? HS: Trả lời GV: Quan sát hình vẽ cấu trúc lục lạp cho biết: Cấu trúc lục lạp phù hợp với việc thực pha QH nào? HS: Trả lời GV: Hỏi: - Hệ sắc tố quang hợp phân bố đâu? - Ở xanh chứa nhóm sắc tố quang hợp nào? HS: Trả lời - GV trình chiếu giới thiệu công thức hóa học diệp lục, caroten xantophyl - GV : Diệp lục cấu tạo từ nguyên tố C, H, O có nguồn gốc từ CO2 H2O; N, Mg có từ phân bón Trong trồng trọt, cần bón phân thích hợp để tăng khả tổng hợp diệp lục, từ tăng hiệu suất quang hợp - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá GV: Quan sát hình, cho biết quang phổ ánh sáng mặt trời gồm thành phần chính? HS: Trả lời GV: Kết luận Gồm thành phần - Tia tử ngoại : Ở liều lượng lớn gây đột biến gây chết sinh vật - Tia nhìn thấy : Chứa phần lớn lượng xạ mặt trời tỏa xuống đất có ý nghĩa quang hợp - Tia hồng ngoại: Tỏa nhiệt sưởi ấm sinh vật GV: Bức xạ tia nhìn thấy gồm màu ? HS : màu : đỏ, vàng, da cam, lục, lam, chàm, tím GV: Quan sát hình cho biết nhóm diệp lục a, b nhóm carotenoid hấp thụ ánh sáng chủ yếu vùng nào? - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá HS: Trả lời GV: - Cho biết vai trò nhóm sắc tố? - Quá trình truyền lượng qua nhóm sắc tố diễn nào? - Giải thích thường có màu xanh lục? - Những có màu đỏ có quang hợp không ? Tại ? HS: Trả lời 7 Củng cố: Sử dụng câu hỏi mục công cụ để đánh giá Hoạt động Tìm hiểu quang hợp nhóm thực vật (Tiết 2) Hoạt động GV HS GV: Cho HS quan sát sơ đồ quang hợp Mục tiêu - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá - Quang hợp gồm pha? - Vị trí, nguyên liệu sản phẩm pha sáng pha tối gì? - Tại lại gọi quang hợp trình oxi hóa –khử? - Thế pha sáng pha tối? HS: Trả lời GV: - Quá trình hấp thu lượng ánh sáng thực nhờ hoạt động sắc tố nào? - Năng lượng ánh sáng DL hấp thụ sử dụng cho trình nào? - Nguồn gốc oxy quang hợp? - Sản phẩm pha sáng? HS: Trả lời GV: - Quang hợp nhóm thực vật có điểm giống nhau? Khác nhau? - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập điểm khác chu trình cố định CO nhóm thực vật - Rèn luyện kỹ Tiêu chí TV C3 TV C4 TV CAM thảo luận nhóm, tự Đại diện học tự nghiên cứu Điều kiện Các giai đoạn Chất nhận CO Sản phẩm cố định CO Thời gian cố định CO Tế bào quang hợp HS: Thảo luận nhóm trực tiếp trình bày kết 8 GV: Nhận xét, bổ sung kết luận GV: Cho HS quan sát bảng SGK, nêu khác biệt thực vật C3, C4 CAM? HS: Trả lời Củng cố: Sử dụng câu hỏi mục công cụ để đánh giá Hoạt động Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp (Tiết 3) Hoạt động GV HS GV: Lấy ví dụ: củ cải đường, vụ hút hết khoảng 20 CO2 Sau hỏi CO2 có vai trò quang hợp? GV: Cho HS quan sát sơ đồ mối quan hệ quang hợp với nồng độ CO2 Mục tiêu - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá - Có nhận xét mối tương quan nồng độ CO cường độ quang hợp? - Điểm bù, điểm bão hòa CO2 gì? - Để khắc phục tình trạng đói CO2 cây, người ta bổ sung lượng CO2 cách nào? HS: Trả lời - Kỹ vận dụng GV: Bổ sung, kết luận kiến thức vào thực tiễn GV: Cho HS quan sát sơ đồ, cho biết: - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá - Mối quan hệ quang hợp ánh sáng? - Điểm bù bão hòa ánh sáng gì? - Quang hợp miền ánh sáng có hiệu nhất? - Thời điểm ngày quang hợp tốt nhất? - Khi gieo trồng, để hấp thụ ánh sáng tốt cần ý đến yếu tố gì? GV: Từ sơ đồ sau nêu đặc điểm mối quan hệ nhiệt độ quang hợp? - Kỹ vận dụng 9 kiến thức vào thực tiễn - Trong trồng trọt, cần quan tâm tới yếu tố để trồng phù hợp với nhiệt độ năm? HS: Trả lời GV: - Nêu vai trò nước quang hợp? - Theo em, có nên tưới nước cho vào thời điểm trưa nóng không? - Trong sản xuất cần có biện pháp kỹ thuật để đảm bảo nước cho vấn đề suất trồng? HS: Trả lời GV: Các nguyên tố đại lượng vi lượng ảnh hưởng đến quang hợp? HS: Trả lời - Kỹ quan sát, phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Củng cố: Sử dụng câu hỏi mục công cụ để đánh giá Hoạt động Tìm hiểu mối liên quan quang hợp suất trồng (Tiết 4) Hoạt động GV HS Mục tiêu GV: Cho HS quan sát suất lúa, cam sơ đồ quang - Kỹ quan sát, hợp TV Cho biết phân tích hình, tổng hợp kiến thức, khái quát hoá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tại nói quang hợp định suất trồng? HS: Trả lời GV: Nêu giảng giải biểu thức quan hệ quang hợp suất Nkt = (FCO2.L.Kf.Kkt).n (tấn /ha) 10 10 - Nkt: Năng suất kinh tế - FCO2: Khả QH (Cường độ QH hiệu suất QH) - L: Diện tích QH - Kf: Hệ số hiệu QH - Kkt: Hệ số kinh tế - n: Thời gian hoạt động máy QH GV: - Cho HS phân tích qua biểu thức để nêu suất trồng phụ thuộc vào yếu tố nào? - Từ phương trình biểu thức quang hợp suất, biện pháp nhằm nâng cao suất trồng? HS: Trả lời GV: GV cho HS sưu tầm tranh ảnh suất trồng => Thấy triển vọng việc tăng suất trồng lớn, đặc biệt với nước có khí hậu nhiệt đới Việt Nam, nguồn lưởng ánh sáng vô tận Củng cố: Sử dụng câu hỏi mục công cụ để đánh giá III Kiểm tra đánh giá Bảng ma trận kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực Nội dung Nhận biết - Nhận thức rõ khái niệm quang hợp Vai trò thể thực vật quang hợp sở hiểu biết khái niệm quang máy hợp tế bào quang hợp - Trình bày vai trò quang hợp Quang hợp - Trình bày nội dung pha nhóm sáng với thực vật phản ứng kích thích hệ sắc tố, phản ứng quang Thông hiểu - Giải thích chất hoá học trình quang hơp - Phân biệt sắc tố thành phần chức hệ sắc tố quang hợp thực vật - Giải thích chất pha tối vẽ chu trình cố định CO2 nhóm thực vật C3, C4, CAM 11 Vận dụng thấp Giải thích mối quan hệ chặt chẽ hình thái, giải phẫu lá, lục lạp với chức quang hợp Vận dụng cao Hiểu vai trò thực vật vấn đề giảm hiệu ứng nhà kính, chống biến đổi khí hậu Phân tích giống khác đường cố định CO2 nhóm thực vật? Giải thích xuất đường cố định CO2 thực vật C4 CAM? 11 Ảnh hưởng nhân tố môi trường đến quang hợp Quang hợp suất trồng phân li nước, - Phân biệt phản ứng quang đường cố hoá sơ cấp định CO2 nhóm thực vật Mối quan hệ Xác định quang hợp với điểm bù, điểm nồng độ CO2, bão hoà CO2 quang hợp với ánh sáng ánh sáng, quang hợp với nhiệt độ quang hợp với nước dinh dưỡng khoáng - Hiểu Các yếu tố ảnh quang hợp hưởng đến trình định suất trồng suất trồng - Hiểu phương trình suất trồng - Quang hợp miền ánh sáng có hiệu nhất? - Thời điểm ngày quang hợp tốt nhất? - Có nên tưới nước cho vào thời điểm trưa nóng không? - Trong sản xuất cần có biện pháp kỹ thuật để đảm bảo nước cho trồng? - Để khắc phục tình trạng đói CO2 cây, người ta bổ sung lượng CO2 cách nào? - Khi gieo trồng, để hấp thụ ánh sáng tốt cần ý đến yếu tố gì? Giải thích sở khoa học biện pháp nhằm nâng cao suất trồng Công cụ đánh giá Bài Quang hợp Câu Hãy nêu vai trò quang hợp? Câu Hãy nêu thí nghiệm chứng minh ôxi thải quang hợp ôxi nước? Câu Vì nói: Lá có đặc điểm hình thái giải phẫu liên quan chặt chẽ với chức nó? Câu Cấu trúc lục lạp thích ứng với việc thực pha quang hợp gì? Câu Hãy nêu nhóm sắc tố vai trò nhóm sắc tố quang hợp? Câu Vì có màu xanh lục? Trong chất sau đây, chất màu sắc không liên quan trực tiếp đến chức nó: diệp lục, hồng cầu, xitôcrôm, phitôcrôm? 12 12 Rút sắc tố khỏi dung môi hữu cơ, sau đưa dịch sắc tố lên giấy sắc kí cột sắc kí Các sắc tố thành phần tách thành vạch Cho biết tên sắc tố thành phần giải thích? Câu Người ta khẳng định: Ánh sáng đỏ có hiệu quang hợp ánh sáng xanh tím Bằng thí nghiệm chứng minh điều đó? Hãy giải thích? Bài Quang hợp nhóm thực vật Câu Quang phân li nước gì? Câu Phôtphôrin hóa quang hóa phôtphôrin hóa ôxi hóa gì? Câu 10 Pha sáng quang hợp diễn nào? Câu 11 Thế tế bào mô giậu, tế bào bao bó mạch? Câu 12 Tại lại gọi thực vật C 3, thực vật C 4, thực vật CAM? Đặc điểm nhóm thực vật gì? Câu 13 Pha tối quang hợp diễn nào? Quang hợp nhóm thực vật C 3, C4 CAM giống pha nào? Câu 14 Hãy so sánh trình cố định CO nhóm thực vật C 3, C4 CAM về: - Chất nhận CO - Sản phẩm cố định CO - Enzim xúc tác cho trình cố định CO - Thời gian xảy trình cố định CO Câu 15 NAD NADP gì? Câu 16 Cường độ quang hợp gì? Câu 17 Nêu khác cấu tạo lục lạp tế bào mô giậu lục lạp tế bào bao bó mạch thực vật C Khi loại tinh bột khỏi lục lạp trình cố định CO tiếp tục nhóm thực vật C 3, C4 CAM Nêu phương pháp để xác định ba nhóm thực vật trên? Câu 18 Trong quang hợp thực vật C 4: - Quá trình cacbôxi hóa xảy đâu - Nguồn CO enzim cacbôxi hóa cho trình cacbôxi hóa gì? - Thực vật C thực trình cacbôxi hóa điều kiện môi trường nào? 13 13 Câu 19 Người ta đo cường độ quang hợp cành theo phương pháp sau: Đặt cành vào bình thủy tinh kín đem chiếu sáng 20 phút Sau đó, lấy cành khỏi bình cho vào bình 20 ml Ba(OH) 2, lắc để dung dịch kiềm hấp thụ hết CO bình Sau trung hòa Ba(OH) lại HCl Cũng làm với bình kiểm tra (bình không chứa cành lá) Kết sau: Bình thí nghiệm dùng hết 16 ml HCl, bình kiểm tra hết 10 ml HCl Hãy giải thích nguyên tắc phương pháp đo cường độ quang hợp nói tính cường độ quang hợp cành (mg CO 2/dm2 lá/giờ) Biết rằng: 1ml HCl tương ứng với 0,6 mg CO 2, diện tích cành 80cm Câu 20 Trong quang hợp: Để hình thành phân tử glucôzơ cần ATP NADPH? Hãy chứng minh điều thực vật C Bài Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp Câu 21 Điểm bù CO điểm bão hòa CO gì? Câu 22 Điểm bù ánh sáng điểm bão hòa ánh sáng gì? Nếu cường độ chiếu sáng ánh sáng có hiệu quang hợp lớn Câu 23 Người ta sử dụng điểm bù ánh sáng để xác định ưa bóng ưa sáng Hãy nêu nguyên tắc phương pháp này? Câu 24 Để phân biệt C C4, người ta tiến hành thí nghiệm sau: - Đưa hai vào chuông thủy tinh kín chiếu sáng liên tục - Trồng nhà kính điều chỉnh nồng độ ôxi - Đo cường độ quang hợp (mg CO 2/dm2 lá/giờ) điều kiện ánh sáng cao, nhiệt độ cao Hãy phân tích nguyên tắc thí nghiệm Câu 25 Nhiệt độ có ảnh hưởng đến cường độ quang hợp? Hệ số nhiệt Q10 gì? Câu 26 Nước có ảnh hưởng đến quang hợp? Bài 10 Quang hợp suất trồng 14 14 Câu 27 Hãy nêu biểu thức suất mối quan hệ hoạt động quang hợp suất trồng Từ biểu thức, cho biết suất trồng phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu 28 Hãy trình bày biện pháp kỹ thuật nhằm nâng cao suất trồng? Câu 29 Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng? Các biện pháp để điều khiển lá? Câu 30 Cường độ quang hợp gì? Vì tăng cường độ quang hợp làm tăng suất trồng? Tăng cường độ quang hợp cách nào? Câu 31 Hãy tính lượng CO2 hấp thụ lượng O2 giải phóng lý thuyết rừng cho suất 15 sinh khối năm? PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN 15 15 Tôi xây dựng chuyên đề quang hợp theo định hướng phát triển lực trường THPT Ba Đình Nga Sơn Thông qua kiểm tra đánh giá, nhận thấy: Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức vai trò quang hợp máy quang hợp, quang hợp nhóm thực vật, ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp mối quan hệ quang hợp suất trồng Đồng thời biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn quang hợp với vấn đề giảm hiệu ứng nhà kính, chống biến đổi khí hậu, quang hợp với suất trồng… Thông qua đó, học sinh phát triển lực tự học, phát và giải vấn đề, sáng tạo; lực nghiên cứu khoa học, lực tư duy, lực giao tiếp hợp tác, lực vận dụng thực tiễn HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ, hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi) mà vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Tất điều làm học sinh giảm áp lực học tập đảm bảo mục tiêu trình dạy học II ĐỀ XUẤT Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động Việc áp dụng xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực gặp nhiều khó khăn chuyên đề thường thực thời gian từ đến Mặt khác, sách giáo khoa không phù hợp với chuyên đề Vì cần có SGK, khung chương trình, thời lượng giảng dạy đủ chuẩn để việc xây dựng chuyên đề vận dụng giảng dạy có hiệu Trong trình nghiên cứu chuyên đề, tài liệu tham khảo vốn kinh nghiệm chưa nhiều, nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài vận dụng phổ biến vào chương trình dạy học hoàn thiện Thanh Hóa, ngày 05 tháng 06 năm 2015 16 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Tuấn Anh Mai Văn Thuận 17 17 ... hợp liên môn liên hệ thực tiễn có hiệu cao Xuất phát từ yêu cầu lý thuyết thực tiễn đó, tiến hành đề tài: Xây dựng chuyên đề Quang hợp theo định hướng phát triển lực học sinh, SGK Sinh học 11. .. khoa học, kỹ thuật sản xuất tin tưởng vào triển vọng suất trồng 1.4 Định hướng phát triển lực chuyên đề - Năng lực tự học, phát và giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực. .. nâng cao 2 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Nội dung chuyên đề Mô tả chuyên đề Chuyên đề gồm chương 1, thuộc phần A Chuyển hóa vật chất lượng thực vật – Sinh học 11 – Nâng cao Bài Quang hợp Bài Quang