Chuyên Đề Hướng Dẫn Xây Dựng Và Thực Hiện Khgd Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh

HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHUYÊN ĐỀ 1... Yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường Phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thôn

MỤC TIÊU

1 THÔNG HIỂU CÁCH XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI KHGD; THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHGD

2 BIẾT CÁCH TỔ CHỨC SINH HOẠT

TỔ/NHÓM CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN

NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

3 TRIỂN KHAI THỰC HIỆN TẠI CƠ SỞ

GIÁO DỤC TỪ NĂM HỌC 2016-2017

HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN

NĂNG LỰC HỌC SINH

CHUYÊN ĐỀ 1

Khái niệm, mục đích, yêu cầu

Nội dung chuyên đề

Hướng dẫn triển khai, xây dựng và thực hiện KHGD

Khái niệm “kế hoạch giáo dục”

► KHGD là một tập hợp những hoạt động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực,

ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp tốt nhất…để thực hiện một mục tiêu GD của một cấp nhất định

► Lập kế hoạch GD nhằm xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu

GD đề ra; là việc ra quyết định mang tính đón đầu trước khi thực hiện hành động nhằm đạt mục tiêu GD mong muốn.

d) Chuẩn bị cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.

Yêu cầu xây dựng KHGD nhà trường

Phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông/ Kế hoạch giáo dục nhà trường

theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo các nguyên tắc sau:

a) Nâng cao được kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của CT GDPT hiện hành do

CÁC CĂN CỨ XÂY DỰNG KHGD NHÀ TRƯỜNG

1 Công văn số 791/BGDĐT ngày 25/6/2013 về việc thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông:

► :

+ Rà soát nội dung CT, SGK hiện hành;

+ Sắp xếp lại nội dung dạy học của từng môn học trong CT hiện hành theo định hướng phát triển năng lực HS;

+ Xây dựng và triển khai một số chủ đề tích hợp liên môn;

+ Xây dựng và triển khai một số chủ đề tự chọn theo hướng dạy học phân hóa.

+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực HS.

2 Văn bản hướng dẫn nhiệm vụ các năm học 2014-2015 và 2015-2016 đối với giáo dục trung học hướng dẫn:

► Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông, các sở/phòng GDĐT tăng cường giao quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục trung học xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh theo khung thời gian 37 tuần thực học

► Kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh của mỗi trường phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh theo tinh thần Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 của Bộ GDĐT

3 Các văn bản hướng dẫn tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật,

Cuộc thi Liên môn - Tích hợp;

4 Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 về việc

hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá…;

5 Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về việc

hướng dẫn triển khai thực hiện phương pháp Bàn tay nặn bột và các phương pháp dạy học tích cực khác;

6 Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT- BVHTTDL ngày 16/01/2013

của Liên Bộ GDĐT, Bộ VH, TT và DL về sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông…

► Các kế hoạch, đề án và công văn đã tạo khung pháp lý cần thiết cho việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh.

3 Tổ chức các hoạt động giáo dục

4 Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh.

1 Thói quen: Quản lí, GV, HS.

2 Nhận thức: Quản lí, GV, HS.

3 Năng lực: Quản lí, GV, HS.

HƯỚNG DẪN TRIỂN KHAI THỰC HIỆN

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN

2 Sở/Phòng GDĐT chỉ đạo các trường THPT, THCS tổ chức cho giáo viên rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng như sau:

a) Tinh giản:

Do cấu trúc chương trình kiểu “đồng tâm” hay “xoáy ốc”, một

số kiến thức học sinh đã được học ở lớp dưới có thể lại được tác giả đưa vào sách giáo khoa lớp trên theo logic của vấn đề khiến học sinh phải học lại một cách chưa hợp lý, gây quá tải.

Cách điều chỉnh có thể theo hai cách:

+ Cách 1: Tinh giản kiến thức ở lớp trên nếu ở lớp dưới đã được học

đầy đủ hoặc bổ sung thêm để đầy đủ hơn.

+ Cách 2: Tinh giản kiến thức ở lớp dưới để chuyển lên học hoàn toàn

ở lớp trên.(VD PGDTP :Ninh bình)

b) Xây dựng các chủ đề tích hợp, liên môn:

- Những nội dung kiến thức được đề cập đến ở hai hay nhiều môn học được điều chỉnh theo hai hướng như sau:

thêm những kiến thức liên quan đến các môn còn lại.

Cụ thể: Chủ đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau (có thể đang trùng nhau) trong các môn học của CT hiện hành, có thể là chủ đề liên môn thuộc lĩnh vực Khoa học

Tự nhiên hoặc lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn Xét nội dung của chủ

đề liên môn, điều kiện về giáo viên mỗi chủ đề liên môn được đưa bổ sung vào kế hoạch dạy học của 1 môn học nào đó do nhà trường quyết định.

VD hướng 1: KHGD ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG

LỰC HỌC SINH CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN TÍCH HỢP.

Môn Nội dung chủ đề Nội dung tích hợp, liên môn, NCKH, ngoại

khóa, thăm quan

Thời gian và địa điểm

Dạy tiết 62, 63 ppct

Toán 9 Chủ đề: Giải hệ phương trình. Dạy học liên môn : Lí 9: Chủ đề 2 tìm điện trở của

thiết bị theo hai cách mắc:

Hóa 9 : Tìm khối lượng

Tháng 11/2013.

Phòng bộ môn: Bồi dưỡng HSG.

+ Hướng thứ hai: Tách những kiến thức có liên quan

ra khỏi các môn học, xây dựng thành các chủ đề liên môn

để tổ chức dạy học riêng

Cụ thể: Chủ đề liên môn với nội dung giáo dục liên quan đến các vấn đề thời sự, thực tế của địa phương, đất nước…

VD: như các chủ đề Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ; Bảo vệ và sử dụng hiệu quả các nguồn nước; Biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai; Bảo vệ và phát triển bền vững môi trường sống; Giới và bình đẳng giới; An toàn giao thông; Sử dụng năng lượng hiệu quả; Sử dụng di sản trong dạy học Các chủ đề liên môn này được bổ sung vào kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục của nhà trường

Đối tượng Tên hoạt động Địa điểm lượng Thời Điều phối Môn học/ Lĩnh vực

Chuẩn bị:

9 tiết/3 tuần Thực hiện

5 tiết

Đoàn Đội (Học sinh tự chủ về hoạt động)

Kĩ năng sống: Với KHTN, KHXH

Vd: Trường THCS A thực hiện: “HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOẠI KHÓA”

c) Đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với

các chủ đề và theo hình thức, phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực; chú trọng giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật

d) Tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận

dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

QUY TRÌNH XÂY DỰNG KHGD TẠI NHÀ TRƯỜNG

- Ở các trường THCS, THPT: Kế hoạch giáo dục của mỗi trường được xây dựng từ tổ/nhóm giáo viên mỗi môn học (1)

rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa; (2) điều chỉnh nội dung dạy học từng môn; (3) xây dựng các chủ đề dạy học liên môn, tích hợp; (4) xây dựng các hoạt động giáo dục

Nhóm chuyên môn thống nhất, hoàn thiện dự thảo kế hoạch giáo dục của nhóm (Nội dung ghi tóm tắt Kế hoạch vào sổ sinh hoạt chuyên môn).

Tổ trưởng tập hợp, xem xét, góp ý hế hoạch các nhóm (nếu trong tổ có nhiều môn học) Tổ chuyên môn thống nhất, hoàn thiện dự thảo kế hoạch giáo dục của tổ (Nội dung ghi tóm tắt vào sổ sinh hoạt chuyên môn) Sau đó trình Kế hoạch lên Ban giám hiệu xem xét, góp ý và trình lên cho Hiệu trưởng nhà trường Hiệu trưởng các trường xem xét và phê duyệt

QUY TRÌNH XÂY DỰNG KHGD TẠI NHÀ TRƯỜNG

- Ở Phòng GDĐT (đối với cấp THCS): Kế hoạch giáo dục của mỗi trường THCS (đã được Hiệu trưởng phê duyệt): Các trường trình

Kế hoạch giáo dục lên Phòng GDĐT (bộ phận THCS) góp ý và Lãnh đạo Phòng GDĐT (phụ trách THCS) phê duyệt để làm căn cứ

tổ chức thực hiện và thanh tra, kiểm tra.

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN KHGD TRONG NHÀ TRƯỜNG

Trên cơ sở kế hoạch dạy học đã được phê duyệt, tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên tổ chức thực hiện Lưu ý đối với các chủ

đề dạy học: tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên đã thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho mỗi chủ đề mà không nhất thiết phải theo bài/tiết trong sách giáo khoa Mỗi chủ đề dạy học có thể được thực hiện ở nhiều tiết học, mỗi tiết có thể chỉ thực hiện một hoặc một số bước trong tiến trình sư phạm của bài học Các nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong hoặc ngoài giờ trên lớp Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập

ở trên lớp, giáo viên chú trọng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở ngoài lớp học, ở nhà…

Ý NGHĨA CỦA VIỆC XÂY DỰNG KHGD

► Với học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia các môn học,

học sinh chủ động, tích cực trong học tập, học sinh chủ động trong việc thực hiện nghiên cứu khoa học, tự học, tự rèn luyện.

► Với giáo viên: Chủ động hơn trong việc thực hiện đổi mới phương

pháp dạy học, gắn bài học với thực tiễn cuộc sống và có thêm nhiều hình thức tiếp cận với bài học hơn do sự chủ động về nội dung và phương pháp Tăng quỹ thời gian hiệu quả cho việc thực hành, luyện tập, tạo cơ hội mở rộng kiến thức thực tiễn cho học sinh.

► Với các cấp cán bộ quản lý: Chủ động trong việc chỉ đạo thực hiện

quy chế chuyên môn Xây dựng được chương trình khoa học phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, phù hợp với năng lực học sinh.

MINH HỌA MỘT BẢN KẾ HO ẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TR ƯỜNG

Thực hành lập Kế hoạch giáo dục

năm học 2016-2017

1 Nội dung: Mỗi trường soạn một KHGD theo môn học

dựa trên cấu trúc khung KHGD.

Kết luận

Việc giao quyền tự chủ trong việc thực hiện chương trình, xây dựng

và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh, phát huy vai trò sáng tạo của nhà trường và giáo viên Việc thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục đã và đang được chỉ đạo thực hiện nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo, nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục; tạo cơ chế và điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kiểm tra đánh giá Đây là việc làm thiết thực

để thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW về yêu cầu phải đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực và tính chủ động, sáng tạo của các cơ sở giáo dục.

Trân trọng cảm ơn

leanhksa@gmail.com