... khác ngược lại Nộidung di chúc phân chia thành: nộidung bắt buộc phải thể nộidung không bắt buộc - Vềnộidung bắt buộc phải thể di chúc: Nộidung bắt buộc phải thể di chúc vấnđề nhằm xác định ... Nam nộidung di chúc; Chương 3: Thực tiễn giải tranh chấp thừa kế theo di chúc liên quan đến nộidung di chúc số kiến nghị hoàn thiện 12 Chương MỘT SỐ VẤNĐỀ CHUNG VỀ DI CHÚC VÀ NỘIDUNGCỦA ... đó, việc tìm hiểu vấnđề liên quan tới nộidung di chúc vô cùng quan trọng Với vai trò phương tiện phản ánh ý chí, di chúc bao gồm nộidung bắt buộc nộidung không bắt buộc Nộidung di chúc cần...
... u A có thời hạn 10 năm, trái phiếu B có thời hạn năm Do khơng am hiểu về định giá chứng khốn, ơng nhờ bạn tư vấn biết bạn học tài Ơng nhờ bạn trả lời số câu hỏi sau: a Giá hai trái phiếu nhà đầu ... sánh tỷ lệ lợi tức kỳ vọng rủi ro của: - Cổ phiếu B - Danh mục đầu tư gồm cổ phiếu A, B, C theo tỷ lệ - Một danh mục 10 cổ phiếu với hệ số β trung bình 1,5 Bài Năm vừa qua lợi tức cổ phần chia ... tỷ suất sinh lời cần thiết trái phiếu B3 tăng lên mức 10,8% B10 10,5% giá bán chúng thị trường Bài Tỷ suất sinh lời mức rủi ro thông thường 4%, tỷ suất sinh lời cần thiết theo thị trường 9% Thời...
... TSCĐ không th quyền mua lại, thời hạn thuê năm, ực năm doanh nghiệp phải trả tiền thuê 300 triệu Trong trường hợp trên, TSLĐ đầu tư VCSH 100 triệu đầu năm thứ dự án Yêu cầu: - Sử dụng tiêu chuẩn ... chuẩn NPV lựa chọn phương thức tài trợ có lợi doanh nghiệp Cho biết tỷ lệ chiết khấu trường hợp 13% Bài Một công ty dự định đầu tư vào dự án có tổng chi phí đầu tư 2000 triệu Đầu tư theo phương án...
... + Dạyhọcvấnđề gì? (Nội dungdạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phương pháp dạyhọcnêuvấnđề sau: Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề ... tơi nên vận dụng: - Trình bày nêuvấnđề - Nêuvấnđề phần - Nêuvấnđề tồn phần - Nêuvấnđề có tính giả thuyết Bốn kiểu dạyhọcnêuvấnđề chủ yếu tiến hành giảng dạy phát huy tính tích cực chủ ... 1.1.1.4 Các kiểu bước dạyhọcnêuvấnđề Tuỳ theo nộidung kiến thức cụ thể giảng trình độ lực tiếp thu tri thức SV, người GV sử dụng phương pháp nêuvấnđề kiểu sau : * Các kiểu dạyhọcnêuvấn đề...
... dạy học, nhà s phạm đa khái niệm cụ thể phơng pháp dạyhọcnêuvấnđề nh sau: Trong "Dạy họcnêuvấn đề" , I.La Lecne cho dạyhọcnêuvấnđề trình học tập mà "học sinh giải cách sáng tạo vấnđề ... tạo 1.1.5 Các bớc cách thức tổ chức dạyhọcnêuvấnđề Bớc 1) Đặt vấnđề - Giáo viên đa vấnđề cho học sinh thảo luận: Vấnđề hay hệ thống vấnđề mà giáo viên đa học sinh nhận vấnđềhọc tập làm ... cho học sinh * Nêuvấnđề tập tình huống: Trong loại hình nêuvấnđềnêuvấnđề tập tình thể đầy đủ chất phơng pháp dạyhọcnêuvấnđềBài tập 21 tình giáo viên nêu lớp tập nhà cho em chuẩn bị Bài...
... giảng dạy, đặt biệt chuyên đề “SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONGHỌC TẬP CỦAHỌC SINH” để giáo viên giảng dạy Lịch sử trao đổi kinh nghiệm Nộidung ... đề tài “SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONGHỌC TẬP CỦAHỌC SINH” - Mục đích đề tài nhằm đưa số giải pháp thực việc xây dựng hệ thống câu hỏi dạyhọc ... chuyên đề, trao đổi chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặt biệt chuyên đề “SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONGHỌC TẬP CỦAHỌC SINH” để giáo viên giảng dạy...
... HỎI NÊUVẤNĐỀ DƢỚI GĨC NHÌN CỦA LÝ LUẬN DẠYHỌC HIỆN ĐẠI 1.1.1.Khái niệm thuật ngữ dạyhọcnêuvấnđề 1.1.1.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề Theo I.Ia Lecne: Dạyhọcnêuvấnđề phƣơng pháp dạy học, ... nêuvấnđề giải vấn đề) có phân loại, xếp loại khác nộidung cụ thể dạyhọcnêuvấn đề, nhƣng tất cơng trình khoa học trên, nhấn mạnh ƣu nhƣ ảnh hƣởng quan trọngdạyhọcnêuvấnđề việc dạyhọc ... Câu hỏi nêuvấnđề có liên quan chặt chẽ đến vấnđề “tình có vấnđề 1.1.2 Mối quan hệ vấn đề, tình có vấnđề câu hỏi nêuvấnđềVề mặt hình thức ba chứa đựng yếu tố vấnđềVấnđề tác phẩm...
... pháp dạyhọcnêuvấnđề vào dạy tác phẩm vănhọcđể rút kinh nghiệm làm cho dạy đạt kết cao Trên vài suy nghĩ nhỏ việc sử dụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđềdạy tác phẩm vănhọc bậc trung học ... học sinh Và việc áp dụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề khối lớp 6, 7, 8, mức độ phải khác + Trong trình dạy tác phẩm vănhọc giáo viên cần soạn chi tiết kết hợp phương pháp dạyhọcnêuvấnđề ... phương pháp dạyhọcnêuvấnđềdạy tác phẩảmtuyanj, thơ Viật Nam đại - SGK Ngữ Văn 9” nâng cao hiệu dạy, học sinh yêu thích chăm học GIỚI THIỆU 3.1 Hiện trạng Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề chứng...
... niệm vấn đề, vấnđềhọc tập vấnđề phân tích vănhọc Theo ông, để diễn đạt vấnđề hay đề nó, người ta dùng hình thức đặt câu hỏi Nộidungvấnđề câu hỏi nêuvấnđề có quan hệ chặt chẽ với Đặt vấn ... câu hỏi nêuvấnđề 1.1.2.1 Đặc điểm câu hỏi nêuvấnđề Câu hỏi nêuvấnđề mắt xích cuối định thành bại tồn việc tổ chức tình có vấnđề Việc xây dựng tình có vânđề kết thúc chỗ vấnđềnêu lên ... dạyhọc tác phẩm vănhọcnói chung, dạyhọc đoạn trích Truyện Kiều nói riêng 33 CHƢƠNG VẬNDỤNG CÂU HỎI NÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCCÁC ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN KIỀU 2.1 Những yêu cầu câu hỏi nêuvấn đề...
... trước HS hay hệ thống vấnđề nhận thức, dẫn HS vào tình có vấn đề, sau GV phối hợp HS giải vấnđềnêu đến kết luận cần thiết cho nộidunghọcTrong năm qua, PPDH nêuvấnđề phương pháp nhiều người ... người học mà làm cho hoạt động người dạy trở nên tích cực Trongdạyhọcnêuvấn đề, GV trở thành người tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS + Hạn chế phương pháp dạyhọcnêuvấn đề: Trong ... 189] Dạyhọcnêuvấnđề nhà giáo dục nước ta quan tâm nghiên cứu vào năm 60,70 kỷ trước Theo PGS, TS Nguyễn Ngọc Bảo, Dạyhọcnêuvấnđề hình thức dạyhọc dựa quy luật lĩnh hội tri thức cách...
... 1.4.2.1 Khái niệm phương pháp dạyhọcnêuvấnđề Có nhiều quan niệm tên gọi khác dạyhọcnêuvấnđề như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọc phát giải vấnđề v.v .Vì tùy thuộc vào góc ... 1.4.2.3 Cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề Có thể khái qt hóa q trình dạyhọcnêuvấnđề sơ đồ sau [9]: Phương pháp nghiên cứu DạyhọcnêuvấnđềĐề xuất vấnđề Tình có vấnđềNêu giả thuyết Hệ Nêu giả thuyết ... dạyhọcnêuvấnđề 25 1.4.2.2.1 Vấnđề .25 1.4.2.2.2 Tình có vấnđề .25 1.4.2.3 Cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề 26 1.4.2.4 Bản chất dạyhọcnêuvấnđề 29 1.4.3 Các...
... độ dạyhọcnêuvấnđềCác bước dạyhọcnêuvấnđề + Đề xuất vấnđềĐây bước dạyhọcnêuvấn đề, đề xuất vấnđề giáo viên phù hợp kích thích học sinh nghiên cứu giải vấnđề bước Đề xuất vấnđề ... thuyết trình nêuvấnđề đàm thoại nêuvấnđề Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề gọi phương pháp dạyhọc giải tình có vấnđề phương pháp giải vấnđề Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề Hiện có nhiều cách giải ... thích, quan niệm khác dạyhọcnêuvấnđềTrongDạyhọcnêuvấnđề , I.Ia.Leenes cho dạyhọcnêu v ấn đề trình học tập mà học sinh giải cách sáng tạo vấnđề tốn có vấnđề hệ thống định, di ễn...
... xuất giáo dục, Hà Nội, 1976 đa khái niệm vấn đề, dạyhọcnêuvấn đề, sở dạyhọcnêuvấn đề, lịch sử dạyhọcnêuvấnđề I.Ia.Lecne "Dạy họcnêuvấn đề" , nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2007 bên cạnh ... pháp dạyhọcnêuvấnđề tạo điều kiện thực tốt ba nhiệm vụ dạyhọc là: + Dạyhọcđể làm gì? (mục đích) + Dạyhọcvấnđề gì? (nội dungdạy học) + Dạyhọc nh nào? (phơng pháp hình thức dạy học) ... từ ý kiến nêu định nghĩa phơng pháp dạyhọcnêuvấnđề nh sau: phơng pháp dạyhọcnêuvấnđề phơng pháp dạyhọc đa học sinh vào tình có vấnđề kích thích học sinh tự lực giải vấnđề cách sáng...
... phương pháp dạyhọcnêuvấnđềdạy tác ph ẩm truyện, kÝ Việt Nam – SGK Ngữ Văn II Nộidung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến II.1 Tính mới, tính sáng tạo: Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề chứng ... việc nêuvấn đề, gi ữa câu h ỏi thường với câu hỏi nêuvấnđề Xuất phát từ thực trạng tơi xin trình bày giải pháp vận d ụng dạyhọcnêuvấnđềdạy tác phẩm truyện, kÝ Việt Nam cho h c sinh lp cách ... Văn, chăm học từ nâng cao k ết học tập Dạyhọcnêuvấnđề phương pháp dạyhọc phù h ợp v ới xu th ế giáo dục giíi nói chung Việt nam nói riêng họcđể biết, họcđể làm, họcđể chung sống, học để...
... trách PHẦN NỘIDUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạyhọcnêuvấnđề phương thức dạyhọc giáo viên nêu lên nghi vấnđể hướng suy nghĩ tích cực học sinh nhằm tạo nên tính có vấnđề Phương pháp nêuvấnđề có tác ... vấnđềDạyhọc giải vấnđề quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư sáng tạo, lực giải vấnđềhọc sinh Học sinh GVTH: Đinh Thị Thúy Vui 11 đặt tình có vấn đề, thơng qua việc giải vấnđề giúp học ... PHÁP NÊUVẤNĐỀTRONG VIỆC GIẢNG DẠY TÁC PHẨM TỰ SỰ - TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 11 1.Khái niệm vấnđề giải vấnđề 11 Cấu trúc trình giải vấnđề 12 VI.PHƯƠNG PHÁP NÊUVẤN ĐỀ...
... đích dạyhọc khác 1.1.2.1 Các kiểu dạyhọcnêuvấnđề - Trình bày nêuvấnđề Thực chất kiểu dạyhọc trình bày nêuvấnđề là: Sau tạo tình có vấn đề, giáo viên làm xuất mâu thuẫn, lệch lạc vấnđề ... Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề phương pháp dạyhọc đặt học sinh trước nhiệm vụ nhận thức thông qua tình có vấnđề giáo viên đặt ra, học sinh ý thức vấnđề kích thích ... kế giảng theo kiểu dạyhọcnêuvấnđề chọn trước - Kiểm tra, đánh giá kết học 3.1.1.1 Lựa chọn hình thức dạyhọcnêuvấnđề cho phù hợp với nộidunghọc Mỗi học chứa đựngnộidung tri thức định...
... giải vấnđề sinh sống 1.1.1.3 Các bước mức độ dạyhọcnêuvấnđềCác bước dạyhọcnêuvấnđềĐề xuất vấnđềĐây bước dạyhọcnêuvấn đề, đề xuất vấnđề GV phù hợp kích thích HS nghiên cứu giải vấn ... tắc dạyhọcnêuvấnđề Bản chất dạyhọcnêuvấn đề: tạo tình có vấnđề đạo GV, HS tự lực giải vấn đề, nhờ mà phát triển tư sáng tạo tri thức vững vàng Tình có vấnđề 11 Trongdạyhọcnêuvấnđề ... giải vấnđềCác mức độ dạyhọcnêuvấnđềTrongdạyhọcnêuvấn đề, tuỳ vào mức độ nhận thức, chủ động người học mà GV thực mức độ dạyhọcnêuvấnđề khác Mức độ 1: GV thực khâu, đặt vấn đề, phát...