... ” các em học sinh phải đạt được
các mục tiêu giáo dục toán theo cácmứcđộcủanhậnthứccủaBloom như sau.
A . Nhận biết .
- Kiến thức và thông tin.
3
- Kiến thức về các quy tắc và các ...
Nội dung cụ thể củacácmục tiêu dạy học chương “ tổ hợp – xác suất ” theo các
mức độcủanhậnthứccủaBloom được trình bày như sau.
1. Nhận biết.
1.1 Nhận biết các kiến thức và thông tin. ... một vài ví dụ về cácmục tiêu nhậnthức trong phạm trù giải thích
Ví dụ 9:
BÀI TẬP NHÓM
Đánh giá mục tiêu giáo dục toán theo cácmứcđộ
nhận thứccủaBLOOM thong qua...
... 10) thì cácmứcđộnhậnthứccủa
Bloom được thể hiện như sau:
I. Nhận biết
Nhận biết là nhớ lại, nhắc lại thông tin mà học sinh đã được học. Nhận biết có hai loại:
nhận biết về kiến thức, ... học cácmục tiêu trong giáo dục toán. Sự
phân loại cácmục tiêu giáo dục toán theo cácmứcđộnhậnthứccủaBloom gồm :
Nhận biết: Kiến thức và thông tin; Kỹ thuật và kỹ năng.
Thông hiểu: ... các khái niệm chính yếu để giải bài toán
Các mục tiêu thuộc phạm trù này:
a. Chứng minh tính chẵn lẻ của hàm số.
b. Khảo sát được sự biến thiên của hàm số.
Các mứcđộnhận thức...
... tiêu giáo dục toán theo cácmức
độ nhậnthứccủaBLOOM qua chương Tỗ
hợp và Xác suất
Đánh giá trong dạy học Toán
Nhóm 5
- 5 -
II. MỨCĐỘ THÔNG HIỂU
i ... quyc các tình huc sinh không nhng phi nm vng
các kin thc mà các em còn phi bi các
tình hung c thn ri s dng các kin thc ...
gii quyt bài toán này
Cách 1 (trc tip)
S cái bt tay ca các anh chng vi nhau là
2
13
13!
78
2! 13 2 !
C
.
S cái bt tay ca các ch v vi các anh chng khác là
12 13...
... dụng các
công thức, đặc biệt là công thức về giá trị trung bình của cấp số cộng và cấp số nhân vì
chúng được áp dụng rất nhiều trong việc giải toán ở chương này.
- Thể hiện củamứcđộnhậnthức ...
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TOÁN
Đề tài :
PHÂN LOẠI CÁCMỤC TIÊU
GIÁO DỤC TOÁN THEO CÁCMỨCĐỘ
NHẬN THỨCCỦABLOOM PHẦN
DÃY SỐ, CẤP SỐ CỘNG VÀ CẤP SỐ NHÂN
...
- Các tính chất củacác cấp số.
- Tính được tổng của n số hạng đầu tiên của cấp số cộng hay cấp số nhân.
Sau đây là những câu hỏi kiểm tra kiến thức trong phần nhận biết:
Câu 1: Trong các...
... thái độ, khả năng tư duy … của học sinh? Thực hiện đề tài “ Cácmức
độ nhậnthức theo Bloom trong chủ đề Quan hệ vuông góc” nhóm chúng tôi
đã phân loại nội dung kiến thức theo cácmứcđộnhậnthức ... tài “ Cácmứcđộnhậnthức theo Bloom trong chủ đề Quan hệ
vuông góc” nhóm chúng tôi cũng sử dụng cách phân loại củaBloom như
trên và tiến hành như sau:
1. Nhận biết:
1.1. Kiến thức và ... điểm củacác cạnh BC và AD.
Cho biết AB = CD = 2a, MN = a
3
. Góc
(AB, CD) là:
1
TRƯỜNG ĐHSP HUẾ
KHOA TOÁN
LỚP TOÁN 4A
BÀI TẬP NHÓM
Đề tài:
Các mứcđộnhận thức...
... này gắn liền với khả năng của học sinh nhằm ngoại suy hay
mở rộng những hướng vượt quá các dữ liệu đã cho. Cần phải có sự nhận
thức về các giới hạn của dữ liệu cũng như các giới hạn trong phạm ... giải các bài toán mà ở đó sự lựa chọn các phép toán là
cần thiết.
Phạm trù này gồm các câu hỏi để học sinh có thể sử dụng các kiến thức học
được mà không cần liên hệ với kiến thức khác, hay nhận ... luận của mình, ví dụ như sai lầm khi dùng bất
đẳng thức côsi để giải bài toán tìm min, max của một hàm số;
+ Sáng tạo trong việc sử dụng các công thức lượng giác để đơn giản hóa các
biểu thức...
... loại cácmục tiêu giáo
dục toán theo cácmứcđộnhậnthứccủaBloom gồm có bốn mức độ:
• Nhận biết.
• Thông hiểu.
• Vận dụng.
• Những khả năng bậc cao.
Tuy vậy, việc cụ thể hóa bốn mứcđộ này ... ân
HS. Các em có thể thấy là giả thiết "tất cả các cặp cạnh đối đều vuông góc với
8
CÁC MỨCĐỘNHẬNTHỨC THEO BLOOM TRONG
CHỦ ĐỀ QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG
GIAN
0.1 Nhận biết
Nhận biết ... " ;Các mứcđộnhậnthức theo
Bloom trong chủ đề quan hệ vuông góc trong không gian".
Trong đề tài, chúng tôi xác định c ác yêu cầu đ ối với học sinh tương ứng với từng
mức độnhận thức. ...
... củacác vấn đề về giới hạn trong đó
bao gồm các quá trình: Chuyển đổi, giải thích và ngoại suy. Ví dụ như chuyển đổi
các kiến thức từ dạng này sang dạng khác, t ừ mứcđộ trừu tượng này sang mức
độ ... hiểu các ý tưởng được trình bày và các mối quan h ệ
của các dữ ki ện trong vấn đề giới hạn. Từ việc phán xét c ác dữ kiện quan trọng,
học sinh sẽ tổ chức lại các kiến thức thành một tổng thể để nhận ... của dãy u
n
=
1
2
n
.
1
2
,
1
2
2
,
1
2
3
,
1
2
4
,
Tìm cách thể hiện mối quan hệ củacác phần tử trên bằng hình vẽ. Có nhiều cách
thể hiện, học sinh có thể chọn cách sau:
1/2
y
x
EFGHIJ
3
CÁC...
... dạng nhậnthức theo tính chất của nó: nhậnthức cơ bản và nhận
thức ứng dụng. Nhậnthức cơ bản bao gồm kiến thức về những thông tin về sự
kiện thực tế mà người ta tiếp cận được được.Còn nhậnthức ... trong các quyết định marketing của mình.Nội
dung tiếp theo sẽ trình bày các loại nhậnthức theo cách đánh giá của
marketing.
1.2.2. Phân loại nhậnthức theo marketing.
Marketing phân loai nhậnthức ... tiêu thức tốt để đánh giá mứcđộ
nhận biết của khách hàng. Biết về mức giá có thể biết một cách tương đối hay
có thể biết một cách tuyệt đối về giá của một đơn vị sản phẩm. Biết mức giá
một cách...
... khái niệm theo ý hiểu của
họ.
•
Những hoạt động tương ứng với mứcđộ hiểu có thể là
diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của
mình.
•
Một ví dụ củamứcđộ hiểu đó là khi giáo ... (analysis)
•
Ở mứcđộ này đòi hỏi khả năng phân loại.
•
Phân tích là khả năng phân nhỏ đối tượng thành các
hợp phần cấu thành để hiểu rõ hơn cấu trúc của nó.
•
Các hoạt động liên quan đến mứcđộ phân ... N D NG CÁC M C Đ T DUY C A Ậ Ụ Ứ Ộ Ư Ủ
V N D NG CÁC M C Đ T DUY C A Ậ Ụ Ứ Ộ Ư Ủ
B. BLOOM Đ D Y PH N Ể Ạ Ầ
B. BLOOM Đ D Y PH N Ể Ạ Ầ
GIỚI ĐỘNG VẬT
GIỚI ĐỘNG VẬT
BÀI 2: CÁC
BÀI 2: CÁC
GIỚI...
... khái niệm theo ý hiểu của
họ.
•
Những hoạt động tương ứng với mứcđộ hiểu có thể là
diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của
mình.
•
Một ví dụ củamứcđộ hiểu đó là khi giáo ... (analysis)
•
Ở mứcđộ này đòi hỏi khả năng phân loại.
•
Phân tích là khả năng phân nhỏ đối tượng thành các
hợp phần cấu thành để hiểu rõ hơn cấu trúc của nó.
•
Các hoạt động liên quan đến mứcđộ phân ... N D NG CÁC M C Đ T DUY C A Ậ Ụ Ứ Ộ Ư Ủ
V N D NG CÁC M C Đ T DUY C A Ậ Ụ Ứ Ộ Ư Ủ
B. BLOOM Đ D Y PH N Ể Ạ Ầ
B. BLOOM Đ D Y PH N Ể Ạ Ầ
GIỚI ĐỘNG VẬT
GIỚI ĐỘNG VẬT
BÀI 2: CÁC
BÀI 2: CÁC
GIỚI...
... DỤNG LÝ THUYẾT VỀ CÁC
CẤP ĐỘNHẬNTHỨC (1)
MỤC TIÊU
N
Ộ
I
D
U
N
G
Đ
Á
N
H
G
I
Á
THẦY TRÒ
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VỀ CÁC
CẤP ĐỘNHẬNTHỨC (2)
•Mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ:
–Thầy đặt mục ... vững: Ý nghĩa củacác cấp độ
nhận thức; Yêu cầu của môn học, bài giảng,
ý giảng để phấn đấu đạt được mục tiêu do
thầy đặt ra.
– Ví dụ
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VỀ CÁC
CẤP ĐỘNHẬNTHỨC (4)
• Đánh ... nào, ở đâu,…
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VỀ CÁC
CẤP ĐỘNHẬNTHỨC (3)
•Nội dung (Kiến thức, kỹ năng, phương
pháp):
–Thầy cung cấp kiến thức, kỹ năng để Trò có
thể đạt các yêu cầu về biết / hiểu / vận...
... giữa cácmứcđộnhận thức,
nhiều đề kiểm tra chưa dành lượng câu hỏi thích đáng cho cácmứcđộnhậnthức thấp (dành
cho HS yếu kém) hoặc tỉ lệ thích hợp cho các câu hỏi đòi hỏi mứcđộnhậnthức ... bậc nhận
thức của Bloom.
2. Nhà trường, các tổ chuyên môn và các nhóm bộ môn cần xây dựng một ngân hàng
câu hỏi và bài tập theo cácmứcđộnhận thức, mỗi nội dung kiến thức cần có đầy đủ các ... nội hàm của mỗi bậc nhậnthức và qui các bậc nhậnthức
lại một cách hợp lí nhất. Chúng tôi đề xuất các bậc MT dạy học Toán- chủ đề PT dựa theo
cách phân loại cácmục tiêu giáo dục củaBloom như...