... xử lý
các sai lệch.
1.2.2. Quảnlýgiáodục và quảnlý trƣờng học
1.2.2.1. Khái niệm quảnlýgiáodục
+ Đối với cấp vĩ mô:
Quảnlýgiáodục là hoạt động tự giác của chủ thể quảnlýnhằm ... và chương trình
giáo dục, phương phápgiáo dục, điều kiện và phương tiện giáo dục, hình thức tổ chức giáodục và đánh giá kết quả dạy
học. Quảnlý hoạt động dạy học là phải quảnlý hoạt động ... niệm cơ bản về lý luận quảnlýgiáo dục,
Trường Cán bộ quảnlýgiáodục Trung ương I, Hà Nội.
33. Quốc hội Nƣớc cộng hoàxãhội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XI (2006), Luật Giáo
dục (Luật số 38/2005/QH11),...
... Bắc giáp huyện Võ Nhai, tỉnhTháiNguyên và tỉnh Bắc Kạn
Phía Tây giáp sông Cầu và huyện Phú Lương
Phía Đông giáp huyệnYên Thế, tỉnh Bắc Giang
Phía Nam giáp thành phốTháiNguyên và huyện Phú ... lai được bố trítại
thôn Dọc Hèo, xã Khe Mo, huyện Đồng Hỷ, tỉnhThái Nguyên. Khu vực thí
nghiệm nằm trong vùng qui hoạch cho trồng rừng nguyên liệu của Công ty
Ván dăm TháiNguyên và cũng là ... biệnpháp kỹ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học TháiNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
42
Chƣơng 3
ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN-XÃ HỘI KHU VỰC NGHIÊN CỨU
3.1. Đặc điểm điều kiện tự nhiên, xã hội...
... Kết quả xử lý ra hoa trái vụ đối với dứa đàI nông 4 bằng ethrel
tại huyện đồng hỷ, tỉnhthái nguyên
Nguyễn Khắc Thái Sơn
(*)
, Nguyễn Minh Chung
(**)
Controlling ... cây. Thí nghiệm đợc trồng vào tháng 9 năm 2003, trên đất đồi dốc
khoảng 5
o
-7
o
tạihuyện Đồng Hỷ, tỉnhThái Nguyên. Xử lí bằng đất đèn đợc chia thành 2 lần,
cách nhau một tuần, mỗi lần 0,5 g/cây, ... Ethrel khi xử lý đến sự ra hoa của dứa Đài nông 4
Bảng 1. ảnh hởng của nồng độ Ethrel khi xử lý đến khả năng ra hoa của dứa Đài
nông 4
Tỷ lệ ra hoa (%)
Công thức xử lý
Sau xử lý
35 ngày 40...
... đó mang tínhxãhội trở thành cái chung của xã
hội.
Xã hộihoágiáodục là qúa trình làm cho xãhội hiểu về giáo dục, cộng đồng trách nhiệm
với giáo dục.
Quản lýgiáodục là quá trình tác động ...
phát triển quy mô giáo dục;
+ Huy động xãhội đầu tư các nguồn lực cho giáo dục;
+ Thể chế hoá sự quảnlý của Nhà nước đối với xãhộihoágiáo dục.
1.4. Quảnlýxãhộihoágiáodục trung học cơ ... những biệnpháp cải tiến quảnlýxãhộihoágiáodục trung học cơ sở trên
địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội trong giai đoạn hiện nay
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁPLÝ VỀ XÃHỘIHOÁGIÁO DỤC...
... tiêu cực.
1.5. QuảnlýxÃhộihoágiáodục mầm non
Quản lýxÃhộihoágiáodục mầm non đặt trên cơ sở phơng pháp luận
của quảnlý và giáodục học mầm non.
Phơng pháp luận quảnlý có nhiều cách ...
và xÃhộihóagiáodục mầm non
25
1.4. Mục tiêu - Nguyên tắc - Nội dung xÃhộihóagiáodục
mầm non.
32
1.4.1. Mục tiêu xÃhộihóagiáodục mầm non.
32
1.4.2. Nguyên tắc xÃhộihóagiáodục ... với xÃhộihoágiáo dục. Đối với
giáo dục mầm non, xÃhộihoá để phát triển luôn là quy luật tồn tại và phát
triển.
Trong giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, xÃhộihoá
giáo dục...
... chương trình phổcập tiểu
học, chương trình hoạt động trung tâm giáodục cộng đồng, triển khai chương
trình xãhộihóagiáo dục.
3.3. Huy động các tổ chức chính trị, xã hội, các lực lượng xãhội ... hóagiáodục trên địa bàn Huyện Krông Buk
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁPLÝ VỀ CÔNG TÁC XÃHỘIHÓAGIÁODỤC
1.1. Bản chất của mối quan hệ giáodục với cộng đồng xãhội
Giáo ... cứu vấn đề xãhộihóagiáodục trên địa bàn Huyện Krông
Buk ,tỉnh Đăk Lăk
H Wiê Ayun Phòng Giáo dục- Đào tạo Krông Buk
4
Biện pháp đẩy mạnh công tác xãhộihóagiáodục trên địa bàn Huyện Krông...
... trẻ.
Quảnlý quá trình dạy- học; quảnlý nhân sự : Giáo viên - Học sinh; quảnlýtài chính;
quản lý cơ sở vật chất - phương tiện dạy học; quảnlý môi trường giáo dục.
Trong đó quảnlý quá trình ... chủ thể quảnlýnhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối
và nguyênlýgiáodục của Đảng, thể hiện tính chất nhà trường xãhội chủ nghĩa mà trọng
tâm là quá trình dạy- học và giáodục thế ... Quá trình giáodục là một hệ thống phức tạp bao gồm các
thành tố: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương phápgiáo dục, phương tiện, người
dạy, người học, môi trường giáo dục, kết quả giáo...
... học và giáodục thế hệ trẻ.
Quảnlý quá trình dạy- học; quảnlý nhân sự : Giáo viên - Học sinh; quảnlýtài chính;
quản lý cơ sở vật chất - phương tiện dạy học; quảnlý môi trường giáo dục.
Trong ... Minh(1998), Giáo trình quảnlý hành chính Nhà
nước, Tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội.
16. ILI T.A (1979), Giáodục học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
17. Trần Kiểm (2004), Khoa học quảnlýgiáo dục- một số vấn đề lý ... cao trình độ lý luận chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực
quản lý.
Phối hợp với các tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ HS, các tổ chức xãhội xây dựng tốt công
tác xãhộihoágiáo dục, ...
... niệm quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà tr-ờng
1.1.1.1. Khái niệm quảnlý
- Quảnlý luôn luôn tồn tại với t- cách là một hệ thống gồm các yếu tố chủ thể quản
lý (ng-ời quản lý, tổ chức quản ... tắt có
3 nhóm biệnpháp nh- sau:
Nhóm biệnpháp thứ nhất: Các biệnphápquảnlý hoạt động dạy môn ngoại ngữ cho
đội ngũ giảng viên
Nhóm biệnpháp thứ hai: Các biệnphápquảnlý hoạt động ...
1.1.3. Quảnlý hoạt động dạy - học
Quản lý quá trình dạy-học gồm:
- Quảnlý hoạt động dạy-học trên lớp
- Quảnlý hoạt động tự học ngoài giờ học trên lớp
Quản lý hoạt động dạy học là quảnlý một...
... nhưng
nhiều nguyên nhân về năng lực, chính sách, xã hội, kinh tế tác động nên diện tích
đất rừng lá Buông HTX quảnlý càng giảm đi.
- Cần xây dựng cách tiếp cận quảnlýtàinguyên có sự tham ... được sự thống nhất, hỗ trợ từ phía
các tổ chức, cơ quanquảnlýtàinguyên nhà nước bằng các văn bản, chính sách
phù hợp với quảnlýtàinguyên dựa vào cộng đồng, bằng các khóa tập huấn liên
quan, ... vốn vay ban đầu, mỗi hộ dân cần được tập huấn quảnlýtàinguyên
với các kỹ năng cần thiết khi tham gia mô hình quảnlý mới.
-Xây dựng mô hình quảnlý dựa vào công đồng đầu tiên phải thay đổi...
... chức sư phạm, quảnlý trường THPT phân biệt
hẳn với mọi hình quảnlýxãhội khác. Đó là bản chất sư phạm của quá trình
giáo dục, trong đó giáo viên, học sinh vừa là khách thể quảnlý nhưng lại ... chương trình giáo
dục. Giải pháp then chốt vẫn là “nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quảnlýgiáodục [1]. Trong đó đội ngũ giáo viên phải được tăng cường
bồi dưỡng thường xuyên tại ... phần số lượng giáo viên. Bởi công
việc của hiệu trưởng không chỉ có riêng quảnlý chuyên môn.
- Thứ hai, muốn quảnlý chuyên môn trực tiếp người quảnlý phải
được đào tạo chuyên sâu, chưa kể...