Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng huyện hà trung tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HUY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HUYỆN HÀ TRUNG TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: Các Giáo sư, Tiến sỹ, Giảng viên Trường Đại học Vinh tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Sở GD - ĐT Thanh Hóa; Phịng GD&ĐT huyện Hà Trung; Các sở giáo dục tồn huyện; Các Phịng, Ban chuyên môn HUYỆN UỶ, HĐND, UBND huyện Hà Trung; Đảng uỷ, HĐND, UBND xã, thị trấn địa bàn huyện Hà Trung; Các đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Trọng Văn, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Dù cố gắng, song trình nghiên cứu viết luận văn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành từ phía chuyên gia, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Vinh, tháng 11 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Huy BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT XHCN Xã hội chủ nghĩa CNH, HĐH Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục TD - TT Thể dục - thể thao CSVC Cơ sở vật chất KT - XH Kinh tế - Xã hội GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo HU Huyện uỷ 10 HĐND Hội đồng nhân dân 11 UBND Uỷ ban nhân dân 12 KH - KT Khoa học - kỹ thuật 13 NQ Nghị 14 MN Mầm non 15 TH Tiểu học 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông 18 PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học 19 TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng 20 TTGDTX- DN Trung tâm giáo dục thường xuyên- Dạy nghề 21 PCGDTHCS Phổ cập giáo dục trung học sở 22 XHHGD Xã hội hóa giáo dục 23 XHHT Xã hội học tập 24 XMC Xóa mù chữ 25 BTVH Bổ túc văn hóa 26 PCGD Phổ cập giáo dục MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Hiệu hoạt động TTHTCĐ Trang Chương Cơ sở thực tiễn đề tài 5 5 6 7 17 31 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội phát triển 33 giáo dục huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 2.2 Thực trạng chung GD&ĐT huyện Hà Trung, tỉnh Thanh 38 Hóa 2.3 Thực trạng hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, 40 tỉnh Thanh Hóa 2.4 Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao hiệu hoạt động 57 TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt 61 động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động 61 62 TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.3 Kết thăm dị tính khả thi nhóm giải pháp quản lý 91 đề xuất nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu 95 100 102 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với bước tiến nhảy vọt khoa học công nghệ ngày nay, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội, kinh tế tri thức đóng vai trị quan trọng, thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất Đó hội thách thức lớn cho quốc gia Trong bối cảnh đó, giáo dục xem nhân tố định tương lai dân tộc Điều địi hỏi giáo dục phải phù hợp với thời đại Do nước giới tiến hành cải cách giáo dục, nhằm đáp ứng cách có hiệu cho nhu cầu phát triển đất nước Trong tương lai, giáo dục nước hướng tới tư tưởng giáo dục đại Giáo dục phải dựa bốn trụ cột (UNESCO xác định trụ cột giáo dục kỉ XXI là): Học để biết, học để làm, học để chung sống với học để tự khẳng định Bốn trụ cột phải đặt tảng học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập (XHHT) Xây dựng XHHT chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta, phù hợp với đặc điểm thời đại tình hình đất nước Xây dựng phát triển TTHTCĐ xây dựng XHHT từ sở TTHTCĐ loại hình giáo dục phù hợp với thực tiễn KT - XH đặc điểm lao động sản xuất đại đa số nhân dân Kết luận Hội nghị TW (khoá IX) rõ: "Phát triển giáo dục khơng quy, hình thức học tập cộng đồng xã, phường gắn với nhu cầu phát triển thực tế đời sống kinh tế - xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho người học tập suốt đời" Văn kiện Đại hội X Đảng rõ: “ Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, đảm bảo công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước”; “chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở – mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, tạo nhiều khả hội khác cho người học, đảm bảo công xã hội giáo dục” Văn kiện Đại hội XI Đảng rõ “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập tạo hội điều kiện cho người dân học tập suốt đời” Trong Văn kiện Đại hội XI Đảng phần cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội lại tiếp tục khẳng định “ Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 xác định: Xây dựng XHHT nghiệp Nhà nước tồn dân 25 năm thực cơng đổi đất nước Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo, với thành tựu phát triển mạnh mẽ kinh tế, xã hội Giáo dục, đào tạo nước ta có phát triển mạnh mẽ qui mô, chất lượng hiệu quả, ngày đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cùng với giáo dục nước, Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hố có bước phát triển mạnh mẽ mạng lưới trường lớp, chất lượng hiệu quả, tỉnh phát triển TTHTCĐ sớm nước, tỉnh kịp thời ban hành Chỉ thị, Nghị quyết, quy chế tổ chức hoạt động TTHTCĐ, tạo phong trào phát triển TTHTCĐ địa phương Trước năm 2000, xuất tự phát trung tâm đến năm 2008 Thanh Hóa thành lập xong TTHTCĐ xã, phường, thị trấn Nằm bối cảnh chung tỉnh Thanh Hoá, Hà Trung với dân số 108.824 người, vùng đất bán sơn địa, giàu truyền thống văn hoá cách mạng, huyện anh hùng kháng chiến tiếp tục phát huy q trình xây dựng phát triển tồn diện Thấm nhuần sâu sắc quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, Hà Trung tập trung nguồn lực cho GD - ĐT, xác định đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Thực Nghị Đại hội huyện Đảng khóa 19, huyện thực Chương trình hành động với nhiều giải pháp phát triển KT - XH, an ninh, quốc phịng Trong đó, lĩnh vực giáo dục, tập trung phát triển toàn diện, vững cấp học, bậc học, ngành học qui mô chất lượng hiệu quả…đẩy mạnh xây dựng CSVC, xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đẩy mạnh phong trào XHHGD, khuyến học, xây dựng xã hội học tập từ sở Năm 2003 có TTHTCĐ, đến năm 2006 có 25/25 xã, thị trấn thành lập TTHTCĐ Một số trung tâm vào hoạt động có nề nếp hiệu Đến với trung tâm, người dân "cần gì, học nấy", giải đáp câu hỏi: "Trồng gì, ni gì?", "Trồng hay ni nào?", "Làm để xóa đói giảm nghèo?" Đây vấn đề trực tiếp liên quan đến sống nên người dân tự giác đến học có nơi cịn tự nguyện đóng kinh phí Hình thành đội ngũ giảng viên nông dân sản xuất giỏi, nghệ nhân, chuyên gia ban, ngành, đoàn thể tham gia Theo thống kê, đến năm 2010 có 98.421 lượt người tham gia học tập TTHTCĐ Nội dung học tập chủ yếu thơng tin thời sự, sách, pháp luật, chuyển giao công nghệ, KH - KT; nâng cao chất lượng sống Điều đáng nói là, thơng qua học tập TTHTCĐ, nhận thức người dân nâng cao, việc XHH khoản đầu tư xây dựng sở hạ tầng kỹ thuật, chuyển đổi ruộng đất tiến hành dễ dàng thuận lợi so với trước Mặc dầu hình thành TTHTCĐ Thanh Hố nói chung, Hà Trung nói riêng góp phần quan trọng việc giúp cộng đồng, đặc biệt nơng dân có cách để xóa đói giảm nghèo giúp họ "khơn lên", góp phần thúc đẩy xây dựng nông thôn Tuy nhiên bên cạnh cịn bộc lộ hạn chế, nhận thức vai trị, trách nhiệm lãnh đạo địa phương việc xây dựng TTHTCĐ cịn chưa đầy đủ, mang tính hình thức Mặt khác hỗ trợ kinh phí cho TTHTCĐ, đầu tư lại chưa tương xứng, hầu hết trung tâm hoạt động dựa vào CSVC, trang bị xã, thị trấn Hầu hết lãnh đạo trung tâm kiêm nhiệm, chế độ phụ cấp cịn ỏi thiếu kinh nghiệm tổ chức, quản lý hoạt động Sự phối hợp TTHTCĐ với quan chuyên mơn, tổ chức trị, xã hội chưa thường xuyên, hiệu chưa rõ nét Phương pháp truyền đạt kiến thức đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên trung tâm nhiều bất cập, phần lớn giáo viên chưa có nghiệp vụ sư phạm, kinh nghiệm dạy học, đối tượng người học nơng dân lớn tuổi… Vì số trung tâm hoạt động hiệu chưa nhiều Theo đánh giá, khoảng 40 - 50% số TTHTCĐ hoạt động có hiệu Xây dựng, nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên ngành giáo dục, toàn huyện, cơng việc mẻ huyện nhà nói riêng nhiều địa phương khác tỉnh, nước nói chung Là người làm cơng tác quản lý Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện, quan chịu trách nhiệm đạo chuyên môn TTHTCĐ, không khỏi băn khoăn, trăn trở làm để góp phần thúc đẩy trung tâm học tập cộng đồng hoạt động thường xuyên đạt hiệu cao Do tơi chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động trung tâm học tập cộng đồng huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ xã, thị trấn thuộc huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hoá 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý TTHTCĐ 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa đề xuất số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận TTHTCĐ 5.1.2.Nghiên cứu thực trạng hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 5.1.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa góc độ quản lý giáo dục Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp lý thuyết, khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra; tổng kết kinh nghiệm giáo dục, lấy ý kiến chuyên gia… 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Những đóng góp đề tài - Đóng góp mặt lý luận: Đề tài nghiên cứu, tổng hợp lý thuyết, phân tích, khái quát hóa nhận định độc lập để từ bổ sung mặt lý luận hoạt 107 Ban Chấp hành TW Đảng, Kết luận Hội nghị TW (Khóa IX) Ban Chấp hành TW Đảng, Hội nghị TW7 (khóa IX), Ban Chấp hành TW Đảng, Nghị TW9 (khóa IX) Bộ GD & ĐT (2008), Quyết định số 09 QĐ/BGD&ĐT ban hành Qui chế hoạt động TTHTCĐ xã, phường, thị trấn Bộ GD & ĐT(2005), “Hướng đến xã hội học tập giáo dục cho người”, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2005), Quyết định việc phê duyệt Đề án “Qui hoạch phát triển XHHGD giai đoạn 2005 – 2010” Bộ Nội vụ (2005), Báo cáo triển khai thực NQ 05/2005/NQ- CP 10 đẩy mạnh XHH hoạt động GD, Y tế, văn hóa TDTT Chính phủ nước CHXHCNVN(2001), Chiến lược phát triển giáo dục 11 2001 – 2010 Chính phủ nước CHXHCNVN(2005), Nghị CP đẩy mạnh 12 XHH hoạt động Giáo dục, Y tế, văn hóa TDTT Chỉ thị 02/2008/CT – TTg ngày 08/01/2008 Thủ tướng Chính 13 phủ Chỉ thị số 02-CT/TU ngày 28/2/2006 Ban Thường vụ Tỉnh uỷ 14 tỉnh Thanh Hóa, Chỉ thị số 14/CT-UBND ngày 01/4/2008 Chủ tịch UBND tỉnh 15 Thanh Hóa, Chỉ thị số 14-CT/HU ( ngày 20/4/2003),của Ban thường vụ huyện ủy 16 huyện Hà Trung Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Giáo trình (dành cho lớp cao học QLGD), Trường ĐHSP Hà 17 Nội – Trường CBQLGD Hà Nội Trần Hữu Cát Đoàn Minh Duệ (1999), “Đại cương khoa học 18 quản lý”, Trường Đại học Vinh Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 108 19 thứ VIII (1996) Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 20 thứ IX (2001) Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 21 thứ X (2006) Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 22 thứ XI (2011) Đề án “ Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2000 - 2010” định hướng 23 24 đến năm 2015 UBND huyện Hà trung Giáo dục thời đại ( 2010) GD&TĐ chủ nhật, số 20 ngày 6/5/2010 Phạm Sỹ Hảo (2008), Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động 25 CBQL TTHTCĐ huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Hội khuyến học Việt Nam(2003), Hỏi - Đáp phát triển rộng khắp, 26 bền vững Trung tâm học tập cộng đồng, Hà Nội Nguyễn Quang Kính (2005) (chủ biên), Giáo dục Việt Nam 1945 – 27 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện 28 29 khoa học giáo dục, Hà Nội Luật Giáo dục (2006), NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội Hoàng Minh Luật (2007), “Định hướng phát triển giáo dục thường 30 31 32 xuyên xây dựng TTHTCĐ” Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập - tập IV (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà 33 Nội Hồ Chí Minh tồn tập - tập V (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà 34 Nội Hồ Chí Minh tồn tập - tậpVI (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà 35 Nội Nghị số 48 Ban Thường vụ Tỉnh uỷ tỉnh Thanh Hóa, ngày 36 37 24/7/2004 Hoàng Phê (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Nguyễn Ngọc Quang (2001), Những khái niệm lý luận 109 38 quản lý giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Quyết định 112/2005/QĐ -TTg ngày 18/5/2005 Thủ tướng 39 Chính phủ Quyết định số 753/2004/QĐ-UB ngày 16/3/2004 Chủ tịch 40 UBND tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 3850/2005/QĐ-UBND ngày 12/2/2005 UBND 41 tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 625/2005/QĐ-CT ngày 07/3/2005 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa việc hỗ trợ kinh phí cho TTHTCĐ xã, 42 phường, thị trấn Quyết định số 18/CT-UBND ngày 25/3/2004 chủ tịch UBND 43 44 huyện Hà Trung viêc thành lập Ban đạo xây dựng TTHTCĐ Tài liệu Vụ GDTX – Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu dùng cho hệ đào tạo Cử nhân quản lý giáo dục - Quyển 45 2(2001), Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Thông tư 96/2008/TT ngày 27/10/2008, Bộ Tài việc” Hướng dẫn việc hỗ trợ ngân sách nhà nước cho Trung tâm học 46 tập cộng đồng” Trần Quốc Thành (2003), Khoa quản lý đại cương, Đề cương giảng khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành 47 48 QLGD), Hà Nội Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học tập (1996) Thơng báo số 268/TB –VPCP ngày 24/12/2007 Kết luận Thủ tướng Chính phủ họp mơ hình tổ chức, quản lý chế 49 tài TTHTCĐ Thông tri số 04 TT/HU (ngày 05/9/2003) Ban thường vụ huyện 50 ủy huyện Hà Trung Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVII nhiêm kỳ 51 2010 - 2015 Văn kiên Đại hội Đảng huyện Hà Trung lần thứ XX nhiêm kỳ 2010 - 2015 110 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Chuyên đề TTHTCĐ Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Cán quản lý TTHTCĐ Xin ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu ( x ) vào ô trống đầu phương án trả lời mà ông (bà) cho Trong công tác quản lý TTHTCĐ, Ơng (bà) gặp thuận lợi, khó khăn gì? a Về thuận lợi: - Được quan tâm sâu sát cấp ủy Đảng, quyền địa phương - Có hỗ trợ tham gia tích cực cộng đồng - Qui chế tổ chức hoạt động thức ban hành kịp thời - Được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý TTHTCĐ - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho nhu cầu hoạt động TTHTCĐ Những thuận lợi khác: ……………………………………………… 111 ………………………………………………………………………… b Về khó khăn: - Địa phương chưa phân bổ ngân sách hàng năm cho TTHTCĐ - Sự hỗ trợ tham gia cộng đồng hạn chế - Kinh phí chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động thường xuyên TTHTCĐ - Sự đạo, kiểm tra Phòng GD&ĐT chưa thường xuyên - Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động TTHTCĐ -Những khó khăn khác: ……………………………………………… …………………………………………………………………………… 2.Theo Ông (bà), quản lý TTHTCĐ quản lý ? - Quản lý kế hoạch hoạt động - Quản lý hồ sơ, sổ sách, thông tin, số liệu điều tra cộng đồng - Quản lý nội dung, chương trình giáo dục, đào tạo - Quản lý học viên, đội ngũ giảng viên, báo cáo viên - Quản lý nguồn lực TTHTCĐ - Các nội dung quản lý khác………………………………………… ………………………………………………………………………… Để công tác quản lý TTHTCĐ đạt hiệu cao, theo Ông (bà) cần phải làm ? - Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương xã, thị trấn TTHTCĐ - Nâng cao vai trò trách nhiệm ban, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội trình tổ chức hoạt động TTHTCĐ - Thường xuyên điều tra, nắm bắt nhu cầu học tập cộng đồng - Tổ chức lớp học linh hoạt, phù hợp 112 - Huy động nguồn lực thường xuyên cho TTHTCĐ - Có chế kiểm tra, giám sát, đánh giá thường xuyên hoạt động TTHTCĐ - Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý TTHTCĐ Các ý kiến khác:…………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà)! Chuyên đề TTHTCĐ Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Nhận thức cán ban, ngành, đoàn thể xã, huyện TTHTCĐ Xin Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô trống đầu phương án trả lời mà Ông (bà) cho Theo Ơng (bà),TTHTCĐ có vị trí hệ thống giáo dục quốc dân? - Là sở giáo dục qui, khơng nằm hệ thống GD quốc dân - Là sở GD khơng qui, khơng nằm hệ thống GD quốc dân 113 - Là sở giáo dục khơng qui, nằm hệ thống GD quốc dân - Là sở GDTX, nằm hệ thống giáo dục quốc dân tổ chức cộng đồng cấp xã - Các ý kiến khác:… ……………………………………………………………………… Theo Ơng (bà), TTHTCĐ có tác dụng phát triển kinh tế - xã hội địa phương? - Là sở GD cấp xã, Thị trấn đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời cho người dân, lứa tuổi - Góp phần tổ chức trị - xã hội sở nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tuyên truyền giáo dục cho nhân dân - Góp phần tổ chức tri, xã hội triển khai chương trình, mục tiêu, chuyển giao KH - KT, nâng cao hiệu cơng tác xóa đói, giảm nghèo chất lượng sống cho nhân dân - Góp phần thúc đẩy việc thực vận xây dựng nông thôn - Các ý kiến khác:… ………………………………………………………………………… 114 Theo Ông (bà), công tác CBQL TTHTCĐ Xã, Thị trấn thực có hiệu nhất? - Cơng tác tham mưu, tranh thủ lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương - Cơng tác xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động tháng, quí, năm TTHTCĐ - Công tác điều tra, nắm bắt nhu cầu học tập cộng đồng - Công tác xây dựng qui chế phối hợp hoạt động với ban ngành, đoàn thể địa phương nội dung có liên quan đến chức năng, nhiệm vụ TTHTCĐ - - Công tác huy động nguồn lực cho TTHTCĐ Theo Ông (bà), nguyên nhân khiến cho TTHTCĐ hoạt động chưa đạt hiệu ? - Công tác tuyên truyền cho nhân dân TTHTCĐ chưa thực hiệu - Chưa thực tốt cơng tác điều tra, xử lí thơng tin nhu cầu học tập nhân dân - Chưa xây dựng nội dung, chương trình học tập phù hợp với đối tượng người học cộng đồng 115 - Công tác huy động tham gia hỗ trợ ngành, cấp, tổ chức xã hội cho hoạt động TTHTCĐ hạn chế - Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng cho hoạt động TTHTCĐ - Kinh phí hoạt động TTHTCĐ hạn hẹp chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động thường xuyên - Các ý kiến khác:… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà) ! 116 Chuyên đề TTHTCĐ Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Nhận thức người dân TTHTCĐ Xin Ơng (Bà), vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu ( x) vào ô trống đầu phương án trả lời mà Ơng (Bà) cho Theo ơng (Bà), sở giáo dục địa phương có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu cần học cho người dân, độ tuổi? - Trường Tiểu học, THCS, - Trường trung học phổ thông - Trung tâm giáo dục thường xuyên dạy nghề - Trung tâm học tập cộng đồng - Các ý kiến khác:… Nếu có điều kiện học tập, Ơng (bà) có nhu cầu học gì? 117 - Học văn hóa - Học nghề - Học kiến thức liên quan đến đời sống, sản xuất, chuyển giao công nghệ hướng dẫn cách làm ăn để tăng thu nhập - Học kiến thức đời sống xã hội - Các ý kiến khác:… 3.Theo Ơng (bà), TTHTCĐ đem lại lợi ích cho người dân? - Dạy cho phận người dân biết đọc, biết viết; nâng cao trình độ cho người dân - Dạy cho người dân biết kỹ thuật trồng trọt, chăn nuôi, biết nghề thủ công, biết cách làm ăn - Tuyên tuyền, hướng dẫn thực sách, pháp luật Đảng Nhà nước cho người dân - Hướng dẫn cho người dân biết cách giữ gìn sức khỏe, phịng ngừa dịch bệnh, biết cách chăm sóc, giáo dục cái, giữ gìn mơi trường - Tổ chức phong trào vui chơi, giải trí cho người dân - Các ý kiến khác:…………………………………………………… Ơng (bà), có mong muốn TTHTCĐ địa phương? - Có phịng đọc sách, có nơi sinh hoạt, giải trí, hoạt động TD-TT 118 - Có đầy đủ phương tiện nghe, nhìn, sách, báo, tạp chí, tài liệu phục vụ ND - Có đội ngũ cán đáp ứng thắc mắc, khó khăn sống, sản xuất cho người dân - Cần mở nhiều lớp sách, pháp luật, KH - KT, xã hội, đời sống cho người dân - Các ý kiến khác:… Theo Ông (bà), làng/xã cịn khơng hộ nghèo đói ngun nhân nào? - Khơng có vốn - Khơng biết cách làm ăn - Thiếu kỹ thuật, thông tin - Không hỗ trợ cộng đồng - Chưa thật chịu khó chăm - Các ý kiến khác:… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà) ! Chuyên đề TTHTCĐ Mẫu số PHIẾU ĐIỀU TRA Cán huyện, xã giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ 119 Xin Ông (Bà ) vui lịng trả lời tính cần thiết tính khả thi “một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ” cách đánh dấu ( X) vào ô trống (Chỉ đánh dấu X: tính cần thiết dấu X; tính khả thi dấu X) Nội dung giải pháp Tính cần thiết Rất Cần Khơng tính khả thi Rất Khả Không cần TT cần khả thiết thi thiết Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền Nâng cao lực quản lý, điều hành hoạt động cán quản lý TTHTCĐ Nắm bắt nhu cầu học tập nhân dân, lựa chọn nội dung phương pháp học tập thích hợp Tăng cường cơng tác quản lý Phòng GD&ĐT TTHTCĐ Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên nhân dân việc phát huy hiệu thiết thi khả thi 120 hoạt động … Nâng cao vai trò trách nhiệm ban, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà) ! ... đẩy trung tâm học tập cộng đồng hoạt động thường xun đạt hiệu cao Do tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động trung tâm học tập cộng đồng huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa? ??... Giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu hoạt động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa đề xuất số giải pháp quản. .. pháp nâng cao hiệu hoạt động 57 TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt 61 động TTHTCĐ huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hóa 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải