Quản lý hoạt động dạy học của phòng giáo dục và đào tạo đối với các trường THCS ở huyện ý yên tỉnh nam định

Quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Bùi Anh Đào Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS TS Đặng Xuân Hải Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Hệ thống hóa sở lý luận Quản lý hoạt động dạy học (QLHĐDH) Phòng Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) trường Trung học sở (THCS) Trình bày thực trạng cơng tác QLHĐDH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Đề xuất số giải pháp nhằm hồn thiện QLHĐDH Phịng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Keywords: Nam Định; Hoạt động dạy học; Phòng giáo dục đào tạo; Trường trung học sở; Quản lý giáo dục Content Lý chọn đề tài Trong nhà trường, HĐ DH HĐ nhất, trọng tâm nhất, đường chủ yếu để hình thành phát triển nhân cách HS Chính vậy, QL HĐ DH trường THCS nhiệm vụ quan trọng cấp QL giáo dục có Phịng GD&ĐT Đối với HĐ DH cấp THCS huyện Ý Yên, Phòng GD&ĐT thực nhiều biện pháp QL phong phú để đạo, điều hành trường THCS trì nếp, kỷ cương, thực có chất lượng nội dung, chương trình DH, đảm bảo mục tiêu giáo dục Tuy nhiên HĐ DH QL HĐ DH cấp học số hạn chế… Những hạn chế tồn địi hỏi Phịng GD&ĐT huyện Ý Yên phải đổi mới, nâng cao chất lượng thực biện pháp QL HĐ DH GV để HĐ DH có hiệu Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định” với mong muốn đóng góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng DH trường THCS Mục đích nghiên cứu Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT GV trường THCS góp phần nâng cao chất lượng DH cấp THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐ DH trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác QL HĐ DH Phòng GD&ĐT GV trường THCS địa bàn huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp QL HĐ DH trường THCS Phòng GD&ĐT áp dụng cách đồng bộ, khoa học phù hợp nâng cao chất lượng hiệu HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận QL nói chung, QL HĐ DH Phòng GD&ĐT GV trường THCS nói riêng 5.2 Nghiên cứu phát thực trạng QL HĐ DH Phòng GD&ĐT GV trường THCS địa bàn huyện Ý Yên 5.3 Đề xuất biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên Phạm vi nghiên cứu Dạy - học tích hợp hoạt động dạy học ; nhiên đề tài chủ yế u nghiên cứu HĐ DH đội ngũ GV trường THCS huyện Ý Yên và số biện pháp QL Phòng GD&ĐT HĐ DH đội ngũ GV trường THCS huyện Ý Yên Phạm vi khảo sát tiế n hành s ố trường THCS thuộc huyện Ý Yên , tỉnh Nam Định hoạt động DH thời gian năm trở la ̣i Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp bổ trợ khác thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS Chƣơng 2: Thực trạng công tác QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Hoàn thiện biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI TRƢỜNGẢTUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Gần số luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành QL giáo dục bước đầu đề cập đến biện pháp QL HĐ DH nhà trường phổ thơng nhiều góc độ khác Tuy nhiên, tuỳ theo đặc điểm, tính chất, điều kiện loại trường, địa phương, cấp QL người QL phải có biện pháp QL riêng Do mạnh dạn chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định” 1.2 Một số khái niệm và lý luâ ̣n đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.1.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục theo nghĩa rộng trình toàn vẹn, tổng hợp tất tác động có tổ chức, có kế hoạch, nhằm hình thành phát triển nhân cách người 1.2.1.2 Khái niệm DH HĐ DH Giáo dục thực nhiều đường khác nhau, đường quan trọng tổ chức DH DH khái niệm HĐ chung người dạy người học, hai HĐ gắn bó mật thiết với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho thiếu hai HĐ khơng có HĐ DH 1.2.2 Quản lý Theo cách hiểu QL hệ thống gồm thành tố bản: + Chủ thể QL (người QL, tổ chức QL): Đề mục tiêu dẫn dắt điều khiển đối tượng QL để đạt tới mục tiêu định sẵn + Khách thể QL (đối tượng QL): Con người (được tổ chức thành tập thể , xã hội ), trình thực nhiệm vụ tổ c, CSVC, điề u kiê ̣n để vâ ̣n hành tổ chức (các trang thiết bị kỹ thuật ) + Cơ chế QL: Những phương thức mà nhờ hoạt động QL thực quan hệ tương tác qua lại chủ thể QL khách thể QL vận hành điều chỉnh + Mục tiêu chung: Cho đối tượng QL chủ thể QL, để chủ thể QL hoạt động QL Để thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ QL, người QL phải thực hiê ̣n các c hức QL kế hoa ̣ch hóa , tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.1 Khái niệm QL giáo dục 1.2.3.2 Khái niệm QL nhà trường 1.2.3.3 Khái niệm QL HĐ DH Yêu cầu QL HĐ DH phải QL thành tố cấu trúc trình DH nội dung QL DH bao gồm QL mục tiêu, chương trình, nội dung DH, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức DH, GV, HS, kết DH 1.2.4.Phòng GD&ĐT QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS 1.2.4.1 Giáo dục cấp THCS a Vị trí b Vai trị c Mục tiêu d Nội dung - Phương pháp DH cấp THCS: - Nội dung giáo dục THCS nhằm củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho HS có hiểu biết phổ thơng - Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học 1.2.4.2 Phòng GD&ĐT chức QL Phòng GD&ĐT thực chức QL nhà nước giáo dục với nội dung đươ ̣c quy đinh Điều Nghị định số: 115/2010/NĐ-CP, ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng ̣ Chính phủ quy định trách nhiệm QL nhà nước giáo dục 1.2.4.3 Khái niệm QL HĐ DH Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT quan chuyên môn thay mặt UBND quận, huyện QL HĐ giáo dục địa bàn nên QL HĐ DH nhà trường nhiệm vụ trọng tâm, bản, xun suốt q trình HĐ QL HĐ DH cơng việc nhằm làm cho HĐ DH nhà trường địa bàn huyện thực có kỷ cương nếp, thực quan điểm, đường lối giáo dục Đảng, pháp luật nhà nước, làm cho mục tiêu, nội dung DH thực đầy đủ, tiến độ chất lượng ngày cao 1.2.4.4 Nội dung QL HĐ DH Phòng GD&ĐT gồm Chỉ đạo Hiệu trưởng QL HĐ dạy GV ; đảm bảo chương trình mơn học; QL hồ sơ chuyên môn (QL việc xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ DH theo quy định)… 1.2.4.5 Chức nhiệm vụ Phịng GD &ĐT cơng tác QL HĐ DH trường THCS Phòng GD&ĐT thực chức QL HĐ DH sở thực chức sau: Kế hoạch hố cơng tác QL HĐ DH ; Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch theo chương trình kế hoạch đã phê duyệt Về tổ chức cơng việc, Phịng GD&ĐT cần phân cơng trách nhiệm rõ ràng cho phận thực thi phần kế hoạch QL Chỉ đạo trường phân công chuyên môn chuyên ngành đào tạo, phù hợp với trình độ, lực để nâng cao chất lượng DH Thực hiê ̣n Chức chỉ đạo: Sau các nhà trường đã xây dựng kế hoạch QL HĐ DH và đươ ̣c phê duyê ̣t ; phòng GD&ĐT sử dụng quyền lực QL nhà nước để tác động đến đối tượng QL cách có chủ đích để phát huy hết tiềm họ HĐ DH Và cuối thực Chức kiểm tra: Trong công tác kiểm tra cần kết hợp kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất; kết hợp kiểm tra Phòng GD-ĐT với tự kiểm tra nhà trường tự kiểm tra GV kiểm tra quan cấp với kiểm tra chéo trường Tiểu kết chƣơng Những lý luận sở, tảng để tiếp tục nghiên cứu thực trạng vấn đề đề xuất biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI CÁC TRUỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 2.1 Một số nét Kinh tế - Xã hội - Giáo dục huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 2.1.2 Một số đặc điểm GD&ĐT cấp THCS huyện Ý Yên Trong bản luận văn chúng đã trình bày các số liê ̣u điề u tra dưới dạng các bảng biể u: Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS Bảng 2.2 Kết mặt giáo dục năm qua Bảng 2.3 Chất lượng HS giỏi THCS năm qua Bảng 2.4 Đội ngũ CBQL THCS năm qua Bảng 2.5 Đội ngũ GV THCS năm qua Bảng 2.6 Tình hình CSVC cấp THCS năm học 2010-2011 2.2 Thực trạng HĐ DH trƣờng THCS huyện Ý Yên: 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy GV Bảng 2.7: Thực trạng HĐ dạy GV trường THCS huyện Ý Yên STT Nội dung yêu cầu Xây dựng kế hoạch thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp DH phù hợp với đặc thù môn, giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực HS Đảm bảo đủ kiến thức mơn học, nội dung dạy xác, có hệ thống theo yêu cầu đại, thực tiễn Đảm bảo thực nội dung DH theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học Vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS, phát triển lực tự học, tự tư HS Sử dụng phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu DH Ứng dụng công nghệ thông tin vào DH Tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ DH theo quy định Kiểm tra, đánh giá xếp loại HS đảm bảo yêu cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, cơng khai, phát triển lực tự đánh giá HS; sử dụng kết Số Mức độ thực ngƣời Chƣa đƣợc T K TB tốt hỏi Tổng điểm TB Xếp loại 200 103 97 0 703 3.52 Tốt 200 112 88 0 712 3.56 Tốt 200 91 109 0 691 3.46 Khá 200 84 92 24 660 3.30 Khá 200 27 38 94 41 451 2.26 TB 200 36 35 103 26 481 2.41 TB 200 94 59 47 647 3.24 Khá 200 89 99 12 677 3.39 Khá kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh HĐ DH Tổng chung: 3.14 Khá Tổng điểm TB Xếp loại 5022 2.2.2 Thực trạng HĐ học HS Bảng 2.8: Thực trạng HĐ học HS trường THCS huyện Ý Yên STT Nội dung yêu cầu Chấp hành nội quy, quy định trường Số ngƣời đƣợc T hỏi Mức độ thực K TB Chƣa tốt 200 148 26 15 11 711 3.56 Tốt 200 114 41 38 662 3.31 Khá 200 30 31 118 21 470 2.35 TB 200 107 52 32 657 3.29 Khá Tinh thần thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Trung thực học tập, thi cử Tự giác học tập nhà 200 89 27 53 31 574 2.87 Khá Chuẩn bị chu đáo trước đến trường 200 98 39 36 27 608 3.04 Khá 3682 3.07 Khá Tổng chung: 2.3 Thực trạng cơng tác QL HĐ DH Phịng GD&ĐT trƣờng THCS huyện Ý Yên Trong mu ̣c này chúng khảo sát và đánh giá thực tra ̣ng cho các nô ̣i dung sau : 2.3.1 Nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phịng GD&ĐT thực cơng tác QL HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 2.3.1.1 Nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phịng GD&ĐT thực cơng tác QL HĐ dạy GV Bảng 2.9: Kết nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phòng GD &ĐT biện pháp QL hoạt động dạy Phòng GD&ĐT GV Biểu đồ 2.1: Kết nhận thức biện pháp QL HĐ dạy Phòng GD& ĐT GV trường THCS 2.3.1.2 Nhận thức lãnh đạo chun viên Phịng GD&ĐT thực cơng tác QL HĐ học HS trường THCS Bảng 2.10: Kết nhận thức lãnh đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT biện pháp QL HĐ học Phòng GD&ĐT HS Biểu đồ 2.2: Kết nhận thức biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT HS 2.3.2.Thực trạng QL HĐ dạy Phòng GD&ĐT GV trường THCS huyện Ý Yên 2.3.2.1 Thực trạng số lượng biện pháp QL HĐ dạy Phòng GD&ĐT thực công tác QL HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên Nhận xét: Phòng GD& ĐT Ý Yên sử dụng hệ thống biện pháp QL HĐ dạy phong phú, bao gồm biện pháp chung 26 biện pháp cụ thể Những biện pháp chưa thực thực chưa thường xuyên cần đạo thực tốt 2.3.2.2 Thực trạng chất lượng biện pháp QL HĐ dạy Phòng GD&ĐT thực công tác QL HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên Từ Bảng 2.11 đến Bảng 2.18 cho kết điều tra thực trạng biện pháp chung 26 biện pháp cụ thể cơng tác QL HĐ dạy Phịng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên Số liệu tóm tắt bảng sau: Thực STT Các biện pháp QL BP1 QL việc xây dựng kế hoạch DH BP BP 1- Bồi dưỡng cho cán bộ, GV nắm vững mục tiêu nội dung, phương pháp DH phù hợp với đặc thù môn học để từ lập kế hoạch DH phù hợp 2- Chỉ đạo trường kiểm tra việc lập kế hoạch DH tra việc thực kế hoạch DH QL GV đảm bảo kiến thức môn học 1- Bồi dưỡng cho GV để làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy xác 2- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, thống nội dung khó, chương trình, sách giáo khoa 3- Thường xuyên, kiểm tra, dự GV thông qua tra để rút kinh nghiệm cho GV QL GV đảm bảo chương trình mơn học 1- Tổ chức tập huấn cho GV nắm vững nội dung chương trình mơn học, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ mà Bộ GD&ĐT ban hành Thứ bậc  X 29 557 2,59 19 37 552 2,57 162 22 31 561 2,61 120 69 26 524 2,44 126 58 31 525 2,44 114 66 35 509 2,37 109 71 35 504 2,34 123 84 545 2,53 Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 156 30 159 116 90 537 2,50 BP 2- Kiểm tra việc thực chương trình nhà trường để từ kịp thời điều chỉnh tiến độ thực chương trình nội dung chương trình cho quy định QL việc vận dụng phương pháp DH 1- Tập huấn cho GV sử dụng phương pháp DH tích cực 2- Bồi dưỡng kỹ tin học, khai thác thông tin phục vụ DH cho cán bộ, GV 3- Tổ chức đợt hội giảng nâng cao tay nghề cho GV BP 4- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, sinh hoạt chun đề tháo gỡ khó khăn vướng mắc DH 5- Thực tốt nhiệm vụ tra, kiểm tra việc vận dụng phương pháp DH GV QL việc sử dụng phương tiện DH 1- Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng, kỹ sử dụng thiết bị đồ dùng DH cho GV, xây dựng tốt nếp sử dụng thiết bị đồ dùng DH 2- Tổ chức hội thi làm sử dụng đồ dùng DH BP 3- Thanh tra, kiểm tra việc đầu tư, bảo quản khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng DH nhà trường QL việc xây dựng môi trường học tập 1- Chỉ đạo nhà trường tạo dựng tiết học có mơi trường học tập dân chủ, hợp tác thân thiện, GV thương yêu, tôn trọng, đối xử công với HS 2- Đẩy mạnh hoạt động Đoàn Đội phong trào thi đua, nêu gương HS đạt thành tích cao 118 86 11 537 2,50 89 104 22 497 2,31 90 89 36 484 2,25 68 104 43 455 2,12 105 82 28 507 2,36 103 88 24 509 2,37 83 101 31 482 2,24 61 118 36 455 2,12 53 94 68 415 1,93 46 95 74 402 1,87 68 118 29 469 2,18 74 117 24 480 2,23 59 121 35 454 2,11 82 116 17 495 2,30 học tập, động viên HS nghèo vượt khó 3- Chỉ đạo nhà trường tham gia tích cực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” BP 79 112 24 485 2,26 Chỉ đạo GV QL hồ sơ DH 148 52 15 563 2,62 163 40 12 581 2,70 152 42 21 561 2,61 139 50 26 543 2,53 154 53 576 2,68 167 48 597 2,78 132 67 16 546 2,54 146 63 570 2,65 110 83 22 518 2,41 1- Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn theo Điều lệ trường trung học 2- Thông qua đợt tra toàn diện tra chuyên đề kiểm tra hồ sơ cá nhân GV, nhận xét cụ thể yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra 3- Sử dụng kết tra để đánh giá GV BP QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 1- Tổ chức cho GV học tập, nắm vững quy chế kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại HS 2- Chỉ đạo đổi cách đề kiểm tra, phát triển lực tự đánh giá HS 3- Triển khai thực tốt vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" 4- Phân tích kết kiểm tra để điều chỉnh HĐ dạy học 5- Thanh tra, kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra cho điểm, 135 69 11 554 2,58 đánh giá, xếp loại HS Bảng 2.19: Kết đánh giá Phòng GD&ĐT CBQL, GV trường THCS chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy Biểu đồ 2.3: Chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên Bảng 2.20: Kết nhận thức chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên Biểu đồ 2.4: So sánh mức độ nhận thức chất lượng thực biện pháp QL HĐ dạy Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên 2.3.3 Thực trạng QL HĐ học Phòng GD&ĐT thực công tác QL HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên 2.3.3.1 Thực trạng số lượng biện pháp QL HĐ học Phòng GD&ĐT thực công tác QL HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên 2.3.3.2 Thực trạng chất lượng cơng tác QL HĐ học Phịng GD&ĐT thực công tác QL HĐ DH trường THCS huyện Ý Yên Biểu đồ 2.5: Chất lượng thực biện pháp QL HĐ học Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên 2.3.4 Thực trạng công tác QL HĐ hỗ trợ HĐ DH trường THCS 2.3.4.1 Thực trạng số lượng biện pháp QL HĐ hỗ trợ HĐ DH Phòng GD&ĐT thực với trường THCS huyện Ý Yên Bảng 2.22: Kết đánh giá Phòng GD&ĐT CBQL, GV trường THCS số lượng thực biện pháp QL HĐ hỗ trợ HĐ DH 2.3.4.2 Thực trạng chất lượng công tác QL HĐ hỗ trợ HĐ DH Phòng GD&ĐT thực với trường THCS huyện Ý Yên Bảng 2.23: Kết đánh giá Phòng GD&ĐT CBQL, GV trường THCS chất lượng thực biện pháp QL HĐ hỗ trợ HĐ dạy học Biểu đồ 2.6: Chất lượng thực biện pháp QL HĐ hỗ trợ HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý n 2.4 Phân tích thành cơng, hạn chế nguyên nhân công tác QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trƣờng THCS huyện Ý Yên 2.4.1 Những thành công nguyên nhân 2.4.1.1 Những thành cơng - Phịng GD&ĐT huyện Ý n thực đồng hệ thống biện pháp QL HĐ DH trường THCS Các biện pháp tác động đến tất thành tố trình DH, làm cho HĐ DH trường THCS có nếp chất lượng DH có tiến - Các đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT đồng chí Hiệu trưởng trường THCS có nhận thức đắn tính cần thiết biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS, triển khai thực nghiêm túc biện pháp QL Phòng GD&ĐT 2.4.1.2 Nguyên nhân thành công - Quản lý Sở GD& ĐT tỉnh Nam Định: - Quản lý Phòng GD&ĐT huyện Ý Yên: Phòng GD&ĐT quan tâm thực đầy đủ chế độ sách CBQL, GV; đạo thực tốt quy chế dân chủ trường học; quan tâm bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV nhà trường phẩm chất trị nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đội ngũ CBQL GV: Các trường THCS huyện Ý n có đội ngũ CBQL nhiệt tình, trách nhiệm, vững vàng trình độ QL, có uy tín với GV cánh tay nối dài Phòng GD&ĐT công tác QL xuống nhà trường 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 2.4.2.1 Những hạn chế - Hệ thống biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT Ý Yên trường THCS thực đồng phong phú song nhìn chung chất lượng thực chưa cao, đạt mức trung bình - Chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi tình hình soạn giảng, xây dựng hồ sơ chun mơn; thực chương trình, đánh giá kết giảng dạy GV Phòng GD&ĐT thiếu biện pháp QL để nâng cao lực đội ngũ GV phạm vi nhà trường huyện 2.4.2.2 Nguyên nhân hạn chế Yêu cầu lãnh đạo chuyên viên Phịng GD &ĐT ngày càng cao chế ̣ sách điều chỉnh chậm, chưa thật hợp lý; công việc số lượng lại nhiều, phạm vi quản lý rộng địi hỏi họ phải có trình độ QL trình độ chun mơn tương đối cao đãi ngộ cịn hạn chế việc điều động CBQL GV giỏi trường lên công tác Phịng GD&ĐT khó khăn Bộ phận chun mơn Phịng GD&ĐT số lượng ít, đồng thời hạn chế khả kinh nghiệm Tiểu kết chƣơng Cơng tác QL HĐ DH Phịng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên có thành cơng định song cịn số hạn chế tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến hiệu QL HĐ DH chưa cao, cần phải tiếp tục đổi mới, cải tiến, thực sáng tạo để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội nghiệp giáo dục Chƣơng 3: HOÀN THIỆN NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 3.1 Những đinh hƣớng có tính nguyên tắ c cho viêc đề xuất biện pháp QL HĐ DH Phòng ̣ ̣ GD&ĐT trƣờng THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 3.2 Nguyên tắc đinh hƣớng đề xuất biện pháp QL HĐ DH Phòng GD &ĐT ̣ trƣờng THCS huyện Ý Yên 3.2.1 Nguyên tắc hệ thống 3.2.2 Nguyên tắc kế thừa 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.3 Các biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trƣờng THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 3.3.1 Biện pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi QL HĐ DH cho CBQL trường THCS * Mục tiêu biện pháp: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi QL HĐ DH nhà trường nhằm làm cho CBQL có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác đổi QL giáo dục góp phần thúc đẩy HĐ DH ngày vào chiều sâu hiệu * Nội dung cách thực biện pháp: 1- Chỉ đạo đội ngũ CBQL cần nắm vững nội dung liên quan đế n HĐ DH và QL HĐDH 2- Tổ chức tập huấn cho CBQL GV với nội dung liên quan đế n kiế n thức và kỹ QL HĐDH - Chỉ đạo đội ngũ CBQL không ngừng học tập lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bố trí cơng việc để tham gia khố học bồi dưỡng lý luận trị, QL nhà nước, QL giáo dục - Chỉ đạo đội ngũ CBQL sưu tầm, nghiên cứu đầy đủ văn bản, thị, quy định hướng dẫn cấp QL, đạo; khơng ngừng bổ sung hồn thiện biện pháp QL HĐ DH sở phụ trách 3.3.2 Biện pháp kế hoạch hố cơng tác QL HĐ DH * Mục tiêu biện pháp: Kế hoạch hoá QL HĐ DH bốn chức hoạt động QL, có vai trị quan trọng giúp chủ thể QL có nhìn tổng thể, tồn diện mục tiêu, nội dung khuynh hướng vận động việc QL HĐ DH * Nội dung cách thực : 1- Nâng cao chất lượng kế hoạch QL HĐ DH Phòng GD&ĐT a- Xác định để kế hoạch hóa sở yêu cầu đổi giáo dục đánh giá thực trạng HĐ DH cấp học b- Xác định mục đích, mục tiêu cần đạt cấp học HĐ DH c- Trình bày nội dung kế hoạch, biện pháp thực để đạt mục tiêu 2- Chỉ đạo trường THCS cụ thể hóa kế hoạch QL HĐ DH nhà trường , tổ chuyên môn kế hoạch dạy học cá nhân GV - Tập huấn cho hiệu trưởng yêu cầu cách thực xây dựng kế hoạch - Duyệt kế hoạch QL HĐ DH trường THCS 3- Chỉ đạo trường tổ chức thực kế hoạch QL HĐ DH Phịng GD -ĐT đớ i với từng trường THCS ̣a bàn 3.3.3 Biện pháp Bồi dưỡng cho GV cá c trường THCS đia bàn về khả vận dụng ̣ phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS * Mục tiêu biện pháp: Mục tiêu biện pháp làm cho GV nhận thức sâu sắc chất trình DH, chất phương pháp DH tích cực , biết phát huy yếu tố tích cực ở mơ ̣t số phương pháp DH * Nội dung cách thực hiện: 1- Bồi dưỡng tri thức và kỹ đổi phương pháp DH cho GV 2- Tổ chức tập giảng, hội giảng, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề thực đổi phương pháp DH các trường THCS ̣a bàn 3- Tổ chức nâng cao chất lượng HĐ đội ngũ cốt cán môn để thực nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề cho GV 4- Tổ chức đánh giá thực trạng đổi phương pháp DH đơn vị, xây dựng kế hoạch đổi cho năm học 3.3.4 Biện pháp đạo trường đầu tư, khai thác, sử dụng phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu DH * Mục tiêu biện pháp: Thiết bị DH điều kiện thiết yếu trình DH, nhân tố định tính hiệu q trình này, cơng cụ để GV HS thực HĐ DH * Nội dung cách thực hiện: 1- Chỉ đạo trường tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị DH; nâng cấp, cải tạo xây dựng phòng học môn đảm bảo sử dụng hiệu thiết bị DH - Chỉ đạo nhà trường tích cực đầu tư CSVC để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia việc đầu tư CSVC trang thiế t bi ̣DH và hàng năm Phòng GD &ĐT tham mưu với UBND huyện tổ chức hội nghị đánh giá kết xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia 2- Tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng Cán thiết bị đồ dùng phải tập huấn nghiệp vụ công tác với nội dung sau: + Danh mục thiết bị đồ dùng môn học + Cách tổ chức xếp thiết bị đồ dùng khoa học, dễ tìm, dễ sử dụng, tránh độc hại, an toàn cho người sử dụng + Nghiệp vụ lập sổ sách theo dõi tài sản, theo dõi sử dụng, lý theo quy định chung 3- Tập huấn sử dụng thiết bị đồ dùng cho GV …Ngoài việc tham gia tập huấn đại trà sử dụng thiết bị DH, cán GV cần phải sử dụng tài liệu hướng dẫn tự bồi dưỡng để nâng cao khả sử dụng khai thác, nâng cao hiệu thiết bị có - Phát động phong trào thi đua cải tiến, tự làm đồ dùng DH để sử dụng có hiệu hơn, thực thành công 4- Chỉ đạo trường xây dựng nếp sử dụng đồ dùng thiết bị DH - Chỉ đạo trường xây dựng nội quy khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng DH nhà trường đảm bảo QL tốt tránh mát, hỏng hóc - Chỉ đạo trường thực tốt chế độ đăng ký, mượn, trả đồ dùng GV, chế độ làm việc cán thiết bị đồ dùng đảm bảo phục vụ tốt cho GV 5- Tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị đồ dùng DH GV - Phòng GD&ĐT đạo trường thực thường xuyên chế độ kiểm tra việc sử dụng thiết bị đồ dùng DH Kết hợp kiểm tra trực tiếp lớp kiểm tra qua hồ sơ đăng ký, mượn, trả đồ dùng; kiểm tra thường xuyên kết hợp với kiểm tra đột xuất - Căn vào phân phối chương trình Bộ GD&ĐT, yêu cầu số tiết thí nghiệm thực hành theo quy định để kiểm tra đánh giá việc thực sử dụng thiết bị phục vụ cho HĐDH GV 3.3.5 Biện pháp đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp HĐ DH trường THCS * Mục tiêu biện pháp: Tăng cường đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp HĐ DH nhà trường nhằm thực qui chế dạy học Bộ GD&ĐT ban hành, góp phần nâng cao chất lượng DH * Nội dung cách thực hiện: 1- Chỉ đạo nhà trường xây dựng kế hoạch QL nề nếp chuyên môn 2- Tổ chức cho CBQL GV nhà trường học tập văn pháp quy Nhà nước, Bộ GD&ĐT; quy định Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT 3- Chỉ đạo nhà trường thực tốt quy định chuyên môn: - Thường xuyên tra, kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp chuyên môn nhà trường 3.3.6 Biện pháp tăng cường công tác tra, kiểm tra HĐ DH trường THCS * Mục tiêu biện pháp: Để nâng cao chất lượng HĐ DH đưa HĐ DH trường THCS đạt mục tiêu dự kiến, Phòng GD&ĐT phải thực tốt chức kiểm tra * Nội dung cách thực hiện: 1- Xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra HĐ DH trường THCS 2- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ thanh, kiểm tra cho lực lượng tham gia kiểm tra 3- Tổ chức thực có hiệu kiểm tra theo kế hoạch 4- Chỉ đạo trường THCS thực thường xuyên nhiệm vụ tự kiểm tra HĐ DH nhà trường 5- Tổ chức kiểm tra chéo trường 3.3.7 Biện pháp QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhằ m tăng tính chính xác, khách quan * Mục tiêu biện pháp: Kiểm tra đánh giá không nhằm mục đích đo kết học tập HS mà sở để đánh giá chất lượng giảng dạy GV Vì cơng tác kiểm tra đánh giá phải QL cải tiến thực trở thành động lực thúc đẩy trình DH * Nội dung cách thực hiện: 1- Bồi dưỡng cho GV có nhận thức đắn yêu cầu kiểm tra đánh giá, nắm vững quy trình đánh giá 2- QL nhà trường thực nghiêm túc quy định kiểm tra, đánh giá HS - Chỉ đạo trường đánh giá xếp loại HS theo quy định, thường xuyên kiểm tra việc cho điểm, xếp loại HS nhà trường - Căn vào quy chế Bộ GD&ĐT phân phối chương trình mơn học đề quy định cụ thể kiểm tra đánh giá HS 3.3.8 Biện pháp QL việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS * Mục tiêu biện pháp: Mă ̣c dù viê ̣c QL HĐ DH của Phòng GD &ĐT hướng vào viê ̣c chỉ đa ̣o các nhà trường QL HĐ DH của GV ; nhiên, để HS học tập có kết tốt cầ n có các biê ̣n pháp thúc đẩ y ̣ng thân em sẽ hứng thú, tích cực học tập * Nội dung cách thực hiện: 1- Chỉ đạo trường tăng cường giáo dục truyền thống địa phương nhà trường cho HS để tăng động lực cho viê ̣c học tập Đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường Yêu cầu tất nhà trường có kế hoạch thực hiện, Phòng GD&ĐT thường xuyên kiểm tra việc thực sau năm học có đánh giá kết thực theo tiêu chí cụ thể 2- Xây dựng tổ chức thực tốt nội quy học tập cho HS GV chủ nhiệm cho HS học tập, thảo luận thực tốt nội quy, hàng tháng việc chấp hành nội quy để đánh giá xếp loại HS 3- Nâng cao vai trò Đội thiếu niên tiền phong việc giáo dục tinh thần thái độ, động học tập đắn cho HS Các trường đạo tổ chức Đội thiếu niên tiền phong xây dựng tốt phong trào tự quản HS, tổ chức tốt nếp truy đầu 4- Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập lành mạnh cho HS 5- Chỉ đạo việc phối hợp GV chủ nhiệm GV môn việc giáo dục, bồi dưỡng tinh thần thái độ, phương pháp học tập tích cực cho HS 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Tất biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết cần thiết thể giá trị trung bình X = 2,74 Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận liên quan đế n vấ n đề QL HĐ DH đố i với các trường THCS điạ bàn huyê ̣n Việc nghiên cứu phần lý luận có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng HĐ DH QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng HĐ DH, đặc biệt cơng tác QL HĐ DH Phịng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định thông qua việc thu thập liệu, khảo sát trưng cầu ý kiến Kết khảo sát phân tích, so sánh lý giải vấn đề bất cập Trên sở lý luâ ̣n và thực tiễn đã đươ ̣c trình bày chúng đề xuấ t mô ̣t ̣ thố ng biện pháp tăng cường QL HĐ DH Phòng GD &ĐT trường THCS Đề tài đề xuất thực biện pháp QL Đó là: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi QL HĐ DH cho CBQL trường THCS Biện pháp kế hoạch hố cơng tác QL HĐ DH Biện pháp Bồi dưỡng cho GV trường THCS địa bàn vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Biện pháp đạo trường đầu tư, khai thác, sử dụng phương tiện DH hợp lý làm tăng hiệu DH Biện pháp đạo xây dựng kỷ cương, nề nếp HĐ DH trường THCS Biện pháp tăng cường công tác tra, kiểm tra HĐ DH trường THCS Biện pháp QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhằm tăng tính xác, khách quan 8 Biện pháp QL việc giáo dục động cơ, tinh thần, thái độ học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Các biện pháp đề xuất nhằm mục đích QL có hiệu HĐ DH trường THCS đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT, đồng chí CBQL trường THCS đánh giá mức độ cần thiết khả thi Như vậy, biện pháp đề xuất chúng tơi vừa mang tính khoa học, vừa rút từ thực trạng QL HĐ DH, lại đánh giá đội ngũ chuyên gia có nhiều kinh nghiệm DH QL DH nên đem lại hiệu cao cho công tác QL HĐ DH Phòng GD&ĐT huyện Ý Yên Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định 2.3 Đối với Huyện uỷ, UBND huyện Ý Yên Tạo điều kiện kinh phí HĐ cho Phòng GD&ĐT để đảm bảo thực tốt chức QL giáo dục địa bàn 2.4 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Ý n Thực có hiệu biện pháp QL HĐ DH, rút kinh nghiệm bổ sung biện pháp sau năm học 2.5 Đối với CBQL nhà trường - Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời GV, HS đạt thành tích cao giảng dạy học tập, tạo hội cho GV phấn đấu nghiệp References Đặng Quốc Bảo Một số khái niệm quản lý Trường CBQL giáo dục, 1997 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo Phần III, 1, Trường CBQL giáo dục, 2004 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 Điều lệ Trƣờng trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số : 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, trung học phổ thông (thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Chƣơng trình giáo dục phổ thơng cấp THCS Nxb Giáo dục, 2006 Nguyễn Quốc Chí Thiên chức người CBQL giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội, 1998 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 10 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 11 Chính phủ Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án” Xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNNG CBQL giáo dục, giai đoạn 2005 – 2010” 12 Chính phủ Nghị định số 115/2010/NĐ-CP, ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ quy định trách nhiệm QL nhà nước giáo dục 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 Hồ Ngọc Đại Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, 2006 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, 2009 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1986 Đặng Xuân Hải Quản lý sự thay đổi giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 Đặng Xuân Hải Vai trò cộng đồng xã hội giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 Vũ Ngọc Hải Quản lý Nhà nước giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2006 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Tập giảng lý luận dạy học đại, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 Bùi Hiển - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội, 2001 Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1999 Kmarx F.Engels Kmarx F.Engels tồn tập, tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 Trần Kiểm Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2004 Nguyễn Văn Lê Quản lý trường học, NXB Giáo dục, năm 1998 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Đặng Bá Lãm Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI – Chiến lược phát triển Nxb Giáo dục, 2003 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Khoa sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nhân sự giáo dục Bài giảng cao học quản lý giáo dục Khoa Sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí Lý luận đại cương quản lý, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội, 2008 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí Lý luận quản lý nhà trường, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2008 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Lê Đức Ngọc Bài giảng nhập môn xác suất thống kê đo lường đánh giá giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học, tập , Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 Hoàng Phê Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng, 2000 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương, tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội, 1986 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội, 1987 Đoàn Quang Thọ Giáo trình triết học Nxb Lý luận trị Hà Nội 2006 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2008 Phạm Viết Vƣợng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001  ... DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI CÁC TRUỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN Ý YÊN TỈNH... hoạt động dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định? ?? 1.2 Một số khái niệm và lý luâ ̣n đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.1.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục theo... Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Hoàn thiện biện pháp QL HĐ DH Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC