BIỆN PHÁP CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM của PHÒNG GIÁO dục và đạo tạo CHO các TRƯỜNG TIỂU học THỊ xã ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH

BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO CHO CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH - Nguyên tắc đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Đảm bảo tính kế thừa Trong hoạt động quản lý giáo dục đảm bảo tính kế thừa dựa kinh nghiệm, mơ hình thực quản lý, đạo HĐTN từ quốc gia, sở giáo dục nước, qua đề xuất giải pháp thực đạo HĐTN phù hợp với điều kiện CSVC, trang thiết bị, lực lượng giáo dục nhà trường, chế sách ngành giáo dục Đảm bảo tính kế thừa phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống trước Từ giúp nhà trường phát huy điểm mạnh thành tựu từ thực tiễn công tác quản lý đạo HĐTN giáo viên nhà trường Do vậy, nguyên tắc thiếu việc đề xuất giải pháp đạo HĐTN trường tiểu học - Đảm bảo tính thực tiễn Đảm bảo tính thực tiễn giải pháp hoạt động, nội dung đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn cụ thể là: hoàn cảnh, điều kiện, nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), môi trường trường tiểu học Thị xã Đông Triều Đồng thời giải pháp phải giải nhu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phương pháp dạy học cho giáo viên phát huy vai trò HS Các giải pháp đạo thực HĐTN nhà trường phải xây dựng hướng đổi để đáp ứng mục tiêu giáo dục, dựa vào tình hình thực tiễn trường để đảm bảo tính khả thi hiệu giải pháp - Đảm bảo tính tồn diện hệ thống Trong trình đạo thực HĐTN, nhà quản lý giáo dục mà đứng đầu Hiệu trưởng phải đảm bảo tính tồn diện hệ thống giải pháp Tính tồn diện giải pháp đạo phải xuyên suốt từ việc lập kế hoạch, đưa mục tiêu, mục đích đến việc đạo triển khai thực lượng giá kết thực HĐTN, rút học kinh nghiệm cho việc đạo hoạt động Tính tồn diện hệ thống thể việc Hiệu trưởng thực tốt hoạt động đạo việc dạy học giáo viên, học tập học sinh, đạo hoạt động khác phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường Đảm bảo tính thống biện pháp phải ý đến yếu tố tác động tham gia vào biện pháp đội ngữ giáo viên, sở vật chất (khơng gian lớp học, vị trí giáo viên tham gia dự giờ…), thiết bị dạy học (máy chiếu, tranh ảnh, hẹ thống internet để kết nối… ) Chỉ thực đồng biện pháp phát huy mạnh biện pháp việc nâng cao chất lượng dạy học - Đảm bảo tính khả thi Đảm bảo tính khả thi thực đề xuất giải pháp, Hiệu trưởng phải dựa nguồn lực sẵn có như: (nhân lực, thời gian không gian thực hiện, rào cản, phong tục tập qn, CSVC, kinh phí, …)., sở đưa giải pháp phù hợp, tránh việc đưa giải pháp mang tính nhanh chóng, xa vời, viển vông Mặt khác, giải pháp phải cụ thể hóa đường lối, phương châm giáo dục Đảng Nhà nước, phù hợp với chế định giáo dục ngành trình quản lý, lấy hướng dẫn văn sở để đưa nội dung cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường yếu tố cấp bách cần tập trung giải - Đảm bảo tính đồng Các biện pháp để xuất thực đạo HĐTN phải thực cách đồng bộ, toàn diện đồng thời hỗ trợ bổ sung cho Hệ thống biện pháp phải tác động vào khâu, yếu tố hoạt động quản lý hoạt động giáo dục HS, bảo đảm phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nhà trường Trong thực hiển đạo, Hiệu trưởng phải có chương trình hành động thống cụ thể cho lực lượng giáo dục nhà trường cách phù hợp với lực lượng Trong chương trình cần rõ thời gian thực hiện, khả đóng góp, nhiệm vụ, điều kiện CSVC, nội dung cơng việc, tài cho hoạt động để lực lượng xã hội chủ động phần việc phân cơng, để tạo sức mạnh tổng hợp trình giáo dục, giúp nhà trường thực đạt mục tiêu giáo dục - Đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục Đào tạo cho trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng nhà trường trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Mục tiêu biện pháp - Giúp CBQL, GVCN cán GV khác trường nắm bắt phương pháp, hình thức, kỹ thực HĐTN, vai trò HĐTN việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Giúp Phụ huynh HS, tổ chức đoàn thể xã hội nhà trường biết, hiểu vai trò triển khai HĐTN dạy học phát triển toàn diện em họ Từ đó, lực lượng tham gia, hỗ trợ viện triển khai số nội dung thực HĐTN địa phương nơi cung cấp số nguồn lực cần thiết để thực - Củng cố niềm tin cho GVCN, GV đồn đội, GV mơn thực dạy học theo HĐTN cách để phát triển lực nghề nghiệp cho thân họ cách hiệu Từ đó, GV tồn trường có ý thức vai trò, nhiệm vụ thân thực HĐTN góp phần nâng cao chất lượng dạy học đạt mục tiêu giáo dục chung nhà trường -Nội dung cách thức thực biện pháp * Xây dựng kế hoạch tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục Phòng GD&ĐT đạo tham gia việc xây dựng kế hoạch vể tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục từ đầu năm học Trên sở kế hoạch hoạt động đó, CBQL, GVCN, GV khác lực lượng nhà trường tham gia Kế hoạch bao gồm: - Mục tiêu nhận thức cần đạt - Xác định nội dung nhận thức, thái độ, kỹ lực lượng nhà trường - Xác định nguồn lực thực tổ chức nâng cao nhận thức nhà trường - Xác định biện pháp, kiểm tra đánh giá hoạt động nâng cao nhận thức * Tổ chức, đạo thực - CBQL Phòng GD&ĐT gương mẫu, tiên phong hoạt động nâng cao nhận thức thực HĐTN dạy học, nghiên cứu kỹ văn bản, nghị quyết, thông tư Nhà nước, ngành GD, Bộ, Sở tổ chức HĐTN trường học Cán phòng cần tích cực tham gia khóa bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý để thực tốt nội dung quản lý nhà trường - Phòng GD&ĐT dựa văn hướng dẫn tổ chức thực nâng cao nhận thức cho toàn thể giáo viên trường Ví nâng cao nhận thức vai trò chức người GVCN thể họ thấy rõ nhiệm vụ “cùng với GVBM, GVCN chịu trách nhiệm việc hình thành nhân cách HS lớp” “Tổ chức, quản lý, điều phối hoạt động giáo dục lớp”, “Dạy tổ chức hoạt động HS” Hiệu trưởng tạo động lực, môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CB, GV thực nhiệm vụ chức trách Nâng cao nhận thức cho GV vai trò thực HĐTN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trách nhiệm giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục, tuyên truyền để người tham gia bàn để làm cho việc tổ chức hoạt động có hiệu đích thựcHS, gắn liền với hình thành, phát triển phẩm chất lực thực tiễn HS Phòng đứng tổ chức đạo trường luân phiên tổ chức buổi hội thảo, toạ đàm, cử CB, GV tham gia khóa tập huấn Phòng, Sở GD&ĐT thực HĐTN để nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CB, GV học tập thảo luận thực văn pháp quy giáo dục đào tạo, có HĐTN Thơng qua tạo điều kiện để giáo viên trao đổi, học tập lẫn kinh nghiệm công tác tổ chức HĐTN Đối với cha mẹ HS: Phòng đạo cho trường tổ chức buổi họp cha mẹ HS đầu năm học, năm cuối năm, buổi tư vấn, tọa đàm với cha mẹ HS để thông báo phương pháp, nội dung đổi giáo dục có thực HĐTN Đồng thời nhà trường nắm tâm tư, nguyện vọng cha mẹ HS để có thay đổi phù hợp Huy động tham gia cha mẹ HS việc tổ chức quản lý HS tổ chức HĐTN Phòng GD&ĐT đạo nhà trường phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương tổ chức hoạt động cho HS tham gia trải nghiệm, thăm quan danh lam, thắng cảnh, làng nghề để HS thêm yêu quê hương đất nước Phòng GD&ĐT đạo tuyên truyền đến HS thay đổi phương pháp dạy học, giúp em tham gia tích cực HĐTN nhà trường, lớp tổ chức * Kiểm tra, đánh giá Phòng GD&ĐT đạo thực việc kiểm tra đánh giá hoạt động nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục thực HĐTN Lấy tiêu chí nhận thức, thái độ tham gia HĐTN tiêu chí để đánh giá thi đua GV toàn trường - Điều kiện thực biện pháp - CB Phòng GD&ĐT, CBQL trường tiểu học phải có nhận thức đắn tổ chức cac HĐTN nâng cao nhận thức cho toàn thể GV nhà trường để phát triển nghề nghiệp cho GV nâng cao lực hco HS Là 10 Qu ảng Nin h Chỉ 41 19 2.6 5 đạo kiể m tra, đán h giá địn h kỳ việc tổ c 42 2.5 hoạ t độn g trải ngh iệm trư ờng tiểu học địa bàn Thị xã Đô ng 43 Triề u, Qu ảng Nin h Tru ng bìn 2.6 2.5 h/ tổn g Khảo sát 61 người cán giáo dục CBQL, GVCN, cán Đội trường tiểu học Thị xã Đơng Triều có 70,49% ý kiến cho giải pháp đạo thực HĐTN “rất cần thiết”, 28,20% cho “cần thiết”, có 0,80% nói “khơng cần thiết” ĐTB chung biện pháp = 2,69 Như vậy, mức độ đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất cao, mức “rất cần thiết” Trong 44 đó, cao biện pháp “Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng nhà trường trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” (X = 2,74), tiếp đến biện pháp “Thiết lập kết nối mạng lưới địa điểm thực hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đông Triều, Quảng Ninh” (X = 2,72) Biện pháp “Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” đánh giá thứ mức độ cần thiết (X = 2,70) Cũng theo ý kiến đánh giá CBQL, GVCN cán Đội trường biện pháp “Tăng cường kiểm tra, đánh giá định kỳ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh h” đánh giá mức độ cần thiết thứ (X = 2,66) Hai biện pháp đánh giá mức cần thiết thứ tự thấp “Đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” với ĐTB = 2,64 - Tính khả thi biện pháp 45 - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Theo đánh giá nhóm chun gia biện pháp đề xuất có mức độ “rất khả thi” với ĐTB = 2,56, với 59,67% cho biện pháp “rất khả thi”, 36,39% cho khả thi, có 3,93% cho “không khả thi” Với mức độ đánh thấy rằng, ý kiến cho khả thi mức độ chưa thật cao thực tế có nhiều giải pháp đánh giá mức độ “khả thi” Trong đó, biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Thiết lập kết nối mạng lưới địa điểm thực hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đông Triều, Quảng Ninh” (Y = 2,66), “Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” (Y = 2,61), biện pháp “Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng nhà trường trường tiểu học địa bàn thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh”, có ĐTB (Y = 2,61) biện pháp “Tăng cường kiểm tra, đánh giá định kỳ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh” (Y = 2,55) Còn 46 biện pháp khác đánh giá mức khả thi “Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” (Y = 2,54), với 59,02% ý kiến cho khả thi 4,92 cho khơng khả thi “Đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh ” tương tự với (Y = 2,43), 52,46% cho khả thi, nhiên có đến 9,84% cho không khả thi - Mối quan hệ biện pháp Mối tương quan giải pháp: Sử dụng cách tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiêc-man (R) ta có kết quả: R=1- = -24/120 = 0.8 R: Hệ số tương quan thứ bậc; D: Hiệu số thứ bậc hai đại lượng cần so sánh N: Số đơn vị nghiên cứu 47 Nếu 0,7 R (0,82) < tính cần thiết tính khả thi biện pháp có mối tương quan với - Mỗi tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Như vậy, r = 0.8, cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp có mối tương quan chặt chẽ với Xem xét kết thống kê Bảng 3.1 cho thấy biện pháp đạo HĐTN Phòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều cho trường tiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh cần thiết khả thi, thể điểm trung bình cao: mức độ cần thiết X =2,68, tính khả thi Y = 2,55 So sánh tính cần thiết tính khả thấy so với tính cần thiết, mức độ để thực biện pháp gặp khó khăn Biểu đố 3.1 thể tính cần thiết ln cao tính khả thi biện pháp đề xuất, điều lý giải bởi: Các nhà quản lý, cán bộ, GV… cho biện pháp có tính cần thiết, thực gặp nhiều khó khăn nên tính khả thi thấp hơn, trình tổ chức thực bị ảnh hưởng nhiều yếu tố Điều ảnh hưởng đến tính khả thi thực Tuy nhiên, có chênh lệch 48 hoàn toàn khách quan phù hợp với thực tế thực Sau phân tích thực trạng đạo HĐTN yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trường tiểu học Thị xã Đơng Triều tỉnh Quảng Ninh Đồng thời phân tích sở nguyên tắc đề xuất giải pháp đạo HĐTN Đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu đạo thực HĐTN Phòng GD&ĐT cho các trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng nhà trường trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 2: Thiết lập kết nối mạng lưới địa điểm thực hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đông Triều, Quảng Ninh Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 49 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh Các biện pháp đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Các biện pháp có mối quan hệ với nhau, biện pháp tiền đề thực cho biện pháp biện pháp phải thực đồng bộ, liên tục trình tổ chức thực HĐTN trường tiểu học Thực HĐTN đạo thực HĐTN nhà trường quan trọng trình đổi giáo dục tồn diện Việt Nam Đề tài phân tích vấn đề chung HĐTN bao gồm: nội dung, hình thức, phương pháp thực HĐTN; nội dung đạo HĐTN trường tiểu học, qua thấy chất học đôi với hành, lý luận gắn liến với thực tiễn, hoạt động lên lớp gắn liền với hoạt động lên lớp để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển 50 lực toàn diện học sinh Đề tài rõ yếu tố ảnh hưởng tới công tác đạo HĐTN trường tiểu học, bao gồm yếu tố chủ quan khách quan Qua khảo sát thực trạng thực hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều công tác đạo hoạt động trải nghiệm cho thấy: mức độ nhận thức CBQL, GVCN, cán Đội, Đoàn thực HĐTN trường học quan trọng cần thiết Thực tế trường tiểu học địa bàn Thị xã triển khai tổ chức hoạt động này, nhiên nội dung đánh giá mức độ thực kết đạt Đối với giáo dục bậc tiểu học, việc thực nội dung HĐTN chủ yếu nghiêng nội dung phát triển cá nhân, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động xã hội cộng đồng chưa thực ý đến; hình thức chưa đa dạng việc thực kiểm tra đánh giá thực HĐTN trường tiểu học nhiều hạn chế Cơng tác đạo HĐTN trường tiểu học địa bàn Thị xã đánh giá mức độ thực kết khá, số nội dung đạo thu kết đáng ghi nhận, nhiên bộc lộ nhiều yếu 51 hạn chế khâu đạo đòi hỏi phải khắc phục nâng cao hiệu Ảnh hưởng đến việc thực hoạt động đạo bao gồm yếu tố từ phía chủ thể thực yếu tố khách quan từ môi trường, điều kiện kinh tế xã hội Từ thực trạng thực HĐTN công tác đạo HĐTN trường tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, đề tài đề xuất 05 giải pháp tiến hành khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá, cụ thể là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng nhà trường trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 2: Thiết lập kết nối mạng lưới địa điểm thực hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đông Triều, Quảng Ninh Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 52 Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp cho cần thiết khả thi thực hiện, biện pháp tiền đề ảnh hưởng đến biện pháp khác Do phải thực đồng thời biện pháp trường - Khuyến nghị - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh Có văn hướng dẫn thực chương trình HĐTN theo tinh thần đổi giáo dục Bộ cho trường địa bàn tỉnh Tổ chức đợt tập huấn cho CBQL, giáo viên tiểu học, cán Đội nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ tổ chức lực quản lý HĐTN Chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá, khen thưởng 53 sở giáo dục thực tốt HĐTN nhân rộng mơ hình điểm - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Đơng Triều Phòng GD&ĐT có kế hoạch, ban hành hướng dẫn thực văn thực HĐTN cho trường tiểu học địa bàn tồn Thị xã Chỉ đạo cơng tác kiểm tra đánh giá việc triển khai thực HĐTN, đưa hoạt động vào tiêu chí đánh giá thi đua, xếp loại trường Phòng GD&ĐT Thị xã Đơng Triều thường xun tổ chức khóa tập huấn bồi dưỡng kiến thức, kỹ thực HĐTN cho CBQL, GVCN trường tiểu học để nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm thực HĐTN đổi giáo dục Phòng đạo tổ chức thi giáo viên dạy giỏi trường để tăng hội học tập, trao đổi kinh nghiệm chia sẻ kỹ năng, mơ hình thực triển khai tốt hiệu HĐTN Phòng có chế đãi ngộ hợp lý cho đội ngũ giáo viên, 54 khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Tham mưu với UBND Thị xã Đông Triều để UBND Huyện đạo, huy động lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội, doanh nghiệp… vào việc tham gia HĐTN trường tiểu học địa bàn thị xã - Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Đông Triều Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch thực HĐTN cho khối lớp từ đầu năm học Hướng dẫn triển khai văn để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm toàn thể CB, GV toàn trường Hiệu trưởng cử CB, GVCN tham gia khóa tập huấn bồi dưỡng nâng cao kỹ thực HĐTN Hiệu trưởng mời chuyên gia tập huấn, phối hợp với trường tiểu học địa bàn thị xã thực trao đổi kinh nghiệm, học tập chia sẻ mô hình thực HĐTN Hiệu trưởng với Hội đồng sư phạm nhà trường tiến hành tổng kết, đánh giá khen thưởng, rút kinh nghiệm việc 55 thực hoạt động HĐTN quý, kỳ học năm học Hiệu trưởng có kỹ huy động kết nối với nguồn lực giáo dục bên tham gia vào thực HĐTN - Đối với giáo viên Nâng cao nhận thức việc thực HĐTN để nâng cao lức nghề nghiệp cho thân CB, GV chủ động tham gia hoạt động bồi dưỡng, tập huấn nâng cao kỹ thực HĐTN trường Mỗi giáo viên có kế hoạch thực HĐTN từ đầu năm học, xây dựng mục tiêu cá nhân việc thực HĐTN Huy động tham gia cộng đồng, Hội phụ huynh việc tham gia thực HĐTN lớp 56 ... cho trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lượng nhà trường trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Mục tiêu biện. .. tắc đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh - Đảm bảo tính kế thừa Trong hoạt động quản lý giáo dục đảm bảo tính kế thừa dựa kinh nghiệm, mơ... HĐTN trường - Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Mục tiêu biện pháp