THỰC TRẠNG CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM của PHÒNG GIÁO dục – đào tạo CHO các TRƯỜNG TIỂU học THỊ xã ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH

THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH 1 - Khái quát chung về giáo dục tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh -Tình hình chung về trường, lớp, học sinh và cán bộ giáo viên giáo dục tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh * Tổng số trường, lớp và học sinh - Tổng số trường tiểu học: 27 trường - Tổng số lớp: – 460 lớp – 13.755 học sinh - Tổng số học sinh đầu năm: 13.747 em - Tổng số học sinh cuối năm: 13 755 em - Số học sinh tuyển mới đầu cấp: 2992 em So với đầu năm, tổng số học sinh tăng: 8 HS Tỉ lệ:0,05% Qui mô trường lớp được đảm bảo tốt theo đúng kế hoạch Không có học sinh bỏ học Huy động 100% trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1 So với năm học 2016-2017 tăng 3 lớp và tăng 467 học sinh * Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 2 Tổng số là: 809 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đó: + Trực tiếp giảng dạy là : 557 giáo viên + Cán bộ quản lý là : 60 + Giáo viên kiêm Tổng phụ trách là : 27 Trình độ đội ngũ: 100% đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, trong đó số giáo viên tiểu học đạt trên chuẩn về trình độ đào tạo Cán bộ chuyên môn và cốt cán:- Cán bộ chuyên môn phụ trách khối Tiểu học – Phòng GD&ĐT : 2 - Đội ngũ thanh tra cấp học : 16 - Số Giáo viên cốt cán :10 Kết quả Bồi dưỡng thường xuyên: - Đối với CBQL: 60/60 CBQL xếp loại Đạt yêu cầu; Đối với GV: 421 Loại Giỏi, 193 loại Khá và 3 Loại Trung bình 3 - Khái quát về tổ chức thực hiện HĐTN tại các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều luôn chủ động thực hiện sáng tạo các nội dung của hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chú trọng các hoạt động: Tăng cường giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và các hoạt động giáo dục, đồng thời chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh Phòng GD&ĐT khuyến khích các trường tiểu học căn cứ vào điều kiện thực tế về cơ sở vật chất của nhà trường và nguyện vọng của phụ huynh học sinh để phối hợp liên kết với Công ty cổ phần Maxviet tổ chức các hoạt động dạy kỹ năng sống ngoài giờ chính khóa cho học sinh Trong năm học vừa qua đã có 14 trường TH phối hợp với Công ty cổ phần Maxviet tổ chức các hoạt động dạy kỹ năng sống ngoài giờ chính khóa cho học sinh với tổng số trên 5000 học sinh tham gia Chỉ đạo các trường thực hiện tốt các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà 4 trường Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hữu ích, các hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm Năm học 2017-2018 Phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều đã hướng dẫn chỉ đạo cho các nhà trường chuyển mạnh các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tập trung vào các hoạt động rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, làm quen với một số nghề truyền thống ở địa phương Các hoạt động trải nghiệm dựa trên các điều kiện thực tế sẵn có của địa phương về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội, bối cảnh văn hóa, lịnh sử của địa phương để củng cố tình yêu quê hương, lòng tự hào về những đặc trưng của địa phương, cụ thể như: Các trường tiểu học cho HS đi trải nghiệm ở làng nghề gốm sứ Đông Triều, Làng quê Yên Đức, Vườn rau thủy canh Tân Việt Bắc, Doanh Trại Bộ đội đóng trên địa bàn thị xã Đông Triều… Nhà trường cũng thường 5 xuyên phối kết hợp với các địa điểm để tổ chức trải nghiệm cho HS theo từng chủ đề Các trường tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các tiết sinh hoạt tập thể đạt hiệu quả trong đó quan tâm đến giáo dục các kỹ năng cho hs như: tự phục vụ, giao tiếp, phòng chống tai nạn thương tích, phòng tránh đuối nước, giao tiếp nơi công cộng, tự bảo vệ, hợp tác… Áp dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường các tiết đăng ký theo công văn chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, các trường tổ chức tốt các chuyên đề và các giờ học cho học sinh thiết kế, thực hành các thí nghiệm với các vật liệu đơn giản, dễ thực hiện Chú trọng xây dựng, hoàn thiện các tiết dạy, bài dạy, chủ đề áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong các trường tiểu học, lồng ghép phương pháp dạy học này với công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn, các hội thảo, chuyên đề đạt hiệu quả Bên cạnh những kết quả đạt được, thì công tác chỉ đạo của Phòng GD&ĐT đối với các trường tiểu học về hoạt động trải nghiệm vẫn còn nhiều hạn chế, do đó đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng thực hiện HĐTN và công tác chỉ đạo của 6 Phòng về hoạt động này, từ đó đề xuất các giải pháp để thực hiện hiệu quả hoạt động chỉ đạo của Phòng GD&ĐT - Tổ chức khảo sát - Mục đích khảo sát Khảo sát và đánh giá thực trạng chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều đối với các trường tiểu học về thực hiện HĐTN nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng thực hiện hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã - Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng thực hiện hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học tại thị xã Đông Triều, Quảng Ninh - Khảo sát thực trạng chỉ đạo HĐTN của Phòng Giáo dục và Đào tạo cho các trường tiểu học ở thị xã Đông Triều, Quảng Ninh và các yếu tố ảnh hưởng và mức độ ảnh hưởng đến công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng Giáo dục và Đào tạo - Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi trong thực hiện các biện pháp nâng cao công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng 7 Giáo dục và Đào tạo cho các trường tiểu học ở thị xã Đông Triều, Quảng Ninh - Đối tượng khảo sát 06 trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh STT Tên Trường Số lượng CBQL Số lượng GV 1 Trường tiểu học Hưng Đạo 2 27 2 Trường tiểu học Vĩnh Khê 3 27 3 Trường tiểu học Mạo Khê A 2 22 4 Trường tiểu học Mạo Khê B 3 26 5 Trường tiểu học Kim Đồng 2 22 6 Trường tiểu học Tràng An 3 26 7 Cán bộ quản lý, chuyên viên phòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều 8 23 Tổng 150 173 8 - Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học thị xã Đông Triều - Thực trạng nhận thức về vai trò của hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều - Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải nghiệm tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Nhận thức của CBQL, GV về tổ chức HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều cho thấy mức độ đánh giá của các CBQL, GV về việc tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm hiện nay là cần thiết với ĐTB = 3,14 Trong đó có 60 CBQL, GV được hỏi cho là rất cần thiết (chiếm 34,48%), 78 người cho rằng đây là việc cần thiết (chiếm 44,38%) chỉ có 36 ý kiến việc tổ chức này là bình thường (chiếm 20,69%) và không có ý kiến nào đánh giá việc tổ chức là “không cần thiết” Qua đó, tổ chức HĐTN tại các trường tiểu học tại Thị xã Đông Triều là rất cần thiết cho sự phát triển năng lực sáng tạo của HS, giúp HS không chỉ lĩnh 9 hội kiến thức mà còn hình thành các kĩ năng, giá trị và phẩm chất để phát triển một cách toàn diện - Nhận thức về vai trò của hoạt động trải nghiệm đối với sự phát triển toàn diện của học sinh tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều - Nhận thức của CBQL, GV về tổ chức HĐTN đối với sự phát triển toàn diện của HS tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều Tìm hiểu về nhận thức của CBQL, GV các trường tiểu học thị xã Đông Triều về vai trò của HĐTN với sự hình thành và phát triển năng lực cho HS cho thấy ý kiến của hầu hết các CBQL, GV đều cho rằng nó rất quan trọng với ĐTB = 3,41 Trong đó, có 85 ý kiến (chiếm 48,85%) cho rằng đây là hoạt động rất quan trọng, 75 ý kiến (chiếm 43,1%) cho rằng là quan trọng và chỉ 8,5% ý kiến đánh là bình thường Như vậy, cả nhóm CBQL và GV trực tiếp giảng dạy tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều đều thấy mức độ quan trọng và cần thiết của tổ chức HĐTN đối với sự phát triển của học sinh Một số thầy cô nhận xét “Hầu hết học sinh khi được học tập dưới dạng này đều tỏ ra thích thú hứng khởi Rất nhiều em thể 10 hưởng hưởn ảnh Trung nhiều g ít hưởng bình T SL Nhận % S L % SL p th ứ % thức của cán bộ phòng Giáo dục – Đào tạo về việc 12 70 4 chỉ đạo hoạt 8 động nghiệm 3 69 trải 27 5 3 9 1.7 2 2.83 2 2.68 6 ở trường tiểu 1 học 2 Trình năng độ, 11 66 4 27 12 lực 7 5 09 của cán bộ 0 1 phòng Giáo dục – Đào 77 6.9 0 tạo về chỉ đạo hoạt động trải nghiệm Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học về tầm quan trọng hoạt 12 72 4 7 5 99 25 8 2 6 1.1 5 2.86 1 2.72 5 của động 3 trải nghiệm Điều kiện kinh tế xã 10 61 5 hội của địa 7 9 49 4 phương 78 33 9 1 8 4.6 0 Cơ sở vật chất của nhà 5 trường 12 70 4 3 5 69 25 8 3 6 1.7 2 2.79 3 2.78 4 2.54 7 Sự phối hợp các cá nhân và tổ chức 12 68 4 trong 8 ngoài và 0 97 nhà 27 5 6 9 3.4 5 6 trường Những quy chế ngành quy của trường hoạt của và định 10 58 nhà 2 62 5 3 về 30 4 19 6 10 92 động 7 trải nghiệm Trung bình 2.74 79 Hoạt động chỉ đạo tổ chức thực hiện HĐTN của Phòng GD&ĐT cho các trường tiểu học có đạt hiệu quả và chất lượng hay không phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố và điều kiện thực hiện Để tìm hiểu về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố, đề tài đã khảo sát trên nhóm CBQL, GV, kết quả được thể hiện ở bảng 2.18: Hầu hết các cán bộ quản lý, GV đều cho rằng tất cả các yếu tố được nêu ra đều có mức độ ảnh hưởng nhiều đến việc chỉ đạo thực hiện HĐTN với ĐTB = 2,75 Trong các yếu tố đó, cao nhât là yếu tố “Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm” ĐTB = 2,86, với 127 ý kiến chiếm 72,99% cho rằng có mức độ ảnh hưởng nhiều; 45 ý kiến chiếm 25,86% đánh giá ít ảnh hưởng và cũng có 2 ý kiến chiếm 1,15% cho rằng nó không ảnh hưởng Yếu tố thứ hai có ảnh hưởng tới hoạt động chỉ đạo cũng là yếu tố “Nhận thức của cán bộ phòng Giáo dục – Đào tạo về việc chỉ đạo hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học” ĐTB = 2,83, trong đó có 123 ý kiến chiếm 70,69% Qua đó, có thể thấy nhóm CBQL, GV đều thấy rằng họ chính là đối tượng thực hiện trực tiếp HĐTN, tiếp thu sự chỉ đạo của các cơ quan ban ngành nên họ là đối tượng có ảnh hưởng tới hiệu quả chỉ đạo cũng như thực 80 hiện HĐTN tại các trường tiểu học đánh giá là có mức độ ảnh hưởng nhiều Qua hai yếu tố ảnh hưởng trên cần phải có giải pháp nâng cao nhận thức của nhóm CBQL phòng GD&ĐT, CBQL, GV các trường tiểu học để thực hiện tốt hiệu quả hoạt động chỉ đạo HĐTN tại các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triểu Yếu tố “Điều kiện cơ sở vật chất của trường” cũng là điều kiện không thể thiếu được trong việc nâng cao chất lượng đào tạo trong đó có thực hiện HĐTN, theo đánh giá của CBQL, GV mức độ ảnh hưởng của yếu tố này là nhiều, ĐTB = 2,79 Do vậy, Phòng GD&ĐT tạo điều kiện hỗ trợ các trường đảm bảo cơ sở vật chất thiết bị dạy học để đảm bảo thực hiện tốt hiệu quả hoạt động này.Nhà trường cần huy động các nguồn tài trợ từ bên ngoài, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, các nhà hảo tâm để hỗ trợ nhà trường xây dựng hệ thống dân chơi, bãi tập phục vụ cho thực hiện HĐTN Yếu tố tiếp theo ‘Sự phối hợp các cá nhân và tổ chức trong và ngoài nhà trường” với ĐTB = 2,78 Việc thu hút các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐTN có vai trò rất quan trọng Các lực lượng giáo dục bên ngoài là phụ huynh HS, các tổ chức đoàn thể tại địa phương như Đoàn Thanh niên, Hội 81 Phụ nữ, Cựu chiến binh Do vậy, Phòng GD&ĐT cũng như BGH các trường tiểu học Thị xã Đông Triều cần có các biện pháp để huy động các lực lượng tham gia đông đảo vào HĐTN theo tiếp cận năng lực trong nhà trường Các yếu tố còn lại như “Điều kiện kinh tế xã hội của địa phương” hay “Trình độ, năng lực của cán bộ phòng Giáo dục – Đào tạo về chỉ đạo hoạt động trải nghiệm” ĐTB lần lượt là 2,72 và 2,68 cũng được đánh giá có mực độ ảnh hưởng nhiều nhưng mức độ thấp hơn so với với các yếu tố khác Yếu tố được đánh giá ảnh hưởng ít hơn so với các yếu tố trên là “Những quy chế của ngành và quy định của nhà trường về hoạt động trải nghiệm” với ĐTB = 2,54 Như vậy có thể thấy, theo đánh giá của nhóm CBQL, GV được khảo sát thì các yếu tố là đối tượng trực tiếp thực hiện có ảnh hưởng nhiều hơn - Đánh giá chung về chỉ đạo hoạt động trải nghiệm của phòng Giáo dục – Đào tạo cho các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Mặt mạnh Từ kết quả khảo sát thực trạng tổ chức HĐTN tại các trường tiểu học và công tác chỉ đạo thực hiện HĐTN của 82 Phòng GD&ĐT cho các trường tiểu học thị xã Đông Trều có thể thấy Phòng GD&ĐT đã nhận thức được vai trò của công tác chỉ đạo thực hiện HĐTN cũng như vai trò của HĐTN trong đổi mới giáo dục hiện nay nên Phòng GD đã chủ động thực hiện công tác chỉ đạo và có sự chỉ đạo thống nhất, toàn diện quá trình thực hiện chương trình HĐTN tại các trường tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS Qua tìm hiểu thực trạng đó, có thể thấy được một số kết quả tích cực như sau: Bản thân các cán bộ Phòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều cũng như toàn thể đội ngũ CBQL các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã, tập thể GV và HS đã nhận thức được tầm quan trọng của HĐTN đối với sự phát triển toàn diện của HS, phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách tiềm năng sáng tạo của mỗi HS Phòng GD&ĐT đã dựa trên cơ sở các văn bản của ngành GD&ĐT về chủ trương thực hiện chương trình trải nghiệm trong dạy học để từ đó triển khai đầy đủ tinh thần chỉ đạo của các văn bản đó xuống các CBQL, GV và HS các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã 83 Phòng GD&ĐT đã chỉ đạo thống nhất và toàn diện các nội dung thực hiện HĐTN từ nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức thực hiện HĐTN và các phương pháp kiểm tra đánh giá thực hiện HĐTN cho các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều đã dựa trên nguồn lực sẵn có tại địa phương như điều kiện tư nhiên thiên nhiên, lịch sử, văn hóa xã hội để hướng dẫn các trường thực các hoạt động trải nghiệm Thực trạng thực hiện chương trình HĐTN và công tác quản lý chỉ đạo HĐTN của Phòng GD&ĐT Thị xã Đông Triều đều được đánh giá ở mức độ khá, có nhiều nội dung ở mức độ tốt Đó là những kết quả rất đáng ghi nhận - Mặt hạn chế Vẫn còn một số CB Phòng GD&ĐT cũng như CBQL các trường tiểu học và GV chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của thực hiện HĐTN trong trường học hiện nay nên một số giáo viên chỉ chú tâm vào việc truyền thụ các tri thức khoa học và bỏ qua hoàn toàn việc tổ chức HĐTN cho HS hoặc chỉ thực hiện một cách đối phó 84 Công tác quản lý chỉ đạo về mục tiêu và các nội dung thực hiện HĐTN của Phòng GD&ĐT vẫn còn một số hạn chế, và chưa được thực hiện tốt, bộc lộ nhiều yếu kém, do đó hiệu quả thực hiện hoạt động chưa cao Công tác chỉ đạo hướng dẫn một số hình thức và phương pháp thực hiện còn yếu nên các hình thức và nội dung HĐTN chưa phong phú, hấp dẫn nên hiệu quả chưa cao và chưa thu hút được sự tham gia của HS Công tác chỉ đạo bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho các lực lượng tham gia thực hiện nhất là GV chủ nhiệm lớp, cán bộ Đoàn Đội còn bị xem nhẹ, chưa được đầu tư dẫn đến kỹ năng thực hiện của GV còn hạn chế, chưa phát huy được sự chủ động và sáng tạo của HS Việc hướng dẫn phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường chưa được phát huy, chưa huy động được hết các nguồn lực tại địa phương về điều kiện tự nhiên, văn hóa, lịch sử, kinh tế- xã hội Nhà trường chưa phát huy được sức mạnh của PHHS, chưa mở rộng phạm vi hoạt động và giao lưu với các lực lượng bên ngoài nhà trường Việc sử dụng kinh phí, CSVC và phương tiện giảng dạy 85 còn nhiều thiếu thốn Kinh phí dành cho HĐTN rất ít ỏi; sân trường chật hẹp, không có phòng chức năng - Những nguyên nhân chính làm cho việc chỉ đạo hoạt động trải nghiệm của Phòng Giáo dục – Đào tạo ở các trường tiểu học thị xã Đông Triều chưa đạt hiệu quả cao Nhận thức của một số CBQL Phòng GD&ĐT cũng như CBQL các trường triểu học và GV về vai trò của HĐTN chưa cao nên chưa đầu tư đúng mức và hiệu quả cho công tác chỉ đạo và tổ chức hoạt động hiệu quả Công tác kiếm tra đánh giá HS hiện nay vẫn còn nặng nề về bài vở, kiểm tra kiến thức chứ chưa thật sự đầu tư đến kỹ năng và các giá trị khác nên nhà trường và các GV chưa đầu tư một cách thực sự cho thực hiện HĐTN, mà chỉ thực hiện và tham gia một cách qua loa, hình thức Phòng GD&ĐT vẫn chưa chỉ đạo và hướng dẫn sự kết hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường nên chưa phát huy được hết tiềm năng của các lực lượng giáo dục Phòng GD&ĐT, BGH các trường tiểu học chưa dành nhiều kinh phí cho hoạt động này Tổ chức quản lý chưa chặt 86 chẽ, việc kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên, công tác tổng kết, rút kinh nghiệm chưa được quan tâm đúng mức Công tác chỉ đạo bồi dưỡng GV còn kém hiệu quả, phần lớn GV đều không được đào tạo nghiệp vụ tổ chức mà đôi khi mới được bồi dưỡng chuyên đề nên kỹ năng tổ chức hoạt động rất hạn chế Chưa có văn bản thống nhất của ngành GD về chuẩn kiểm tra đánh giá, khen thưởng cho hoạt động này đối với GV và HD chưa rõ ràng, chưa có tác dụng thúc đẩy hoạt động đi vào chiều sâu giữa các trường có phong trào HĐTN Thời gian của GV và HS dành cho hoạt động này chưa nhiều, dẫn đến hình thức hoạt động chưa phong phú, nội dung chưa hấp dẫn Qua khảo sát trên 173 cán bộ Phòng GD&ĐT, CBQL và GV các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh về thực trạng thực hiện HĐTN và công tác chỉ đạo thực hiện HĐTN của Phòng GD&ĐT cho các trường tiểu học trên địa bản Thị xã Đông Triều có thể nhận thấy như sau: Đa phần các CBQL, GV đều nhận thức được tầm quan 87 trọng của HĐTN đối với sự phát triển toàn diện của HS, do đó tất cả các trường đã chủ động thực hiện các hoạt động này từ việc tiếp cận các nội dung, hình thức, phương pháp thực hiện hoạt động phù hợp với HS tiểu học theo hướng dẫn của các ban ngành trên Các trường cũng đã bắt đầu có sự thay đổi về cách thức kiểm tra, đánh giá HS theo HĐTN Tuy nhiên vẫn còn một số trường thực hiện chưa thường xuyên, và còn mang tính hình thức nên hiệu quả đạt được chưa cao Về công tác chỉ đạo thực hiện HĐTN của Phòng GĐ&ĐT cho các trường tiểu học đã được chú trọng và quan tâm, và đều được đánh giá thực hiện ở mức độ khá từ mục tiêu, nội dung đến chỉ đạo phương pháp, hình thức và cách thức kiếm tra đánh giá Tuy nhiên, ở một số nội dung chỉ đạo nói trên vẫn còn chưa đạt, chỉ đạo mang tính hình thức và chưa hướng dẫn cụ thể, quan tâm đến đối tượng thực hiện Điều này phần nào ảnh hưởng đến kết quả thực hiện chỉ đạo cũng như thực hiện HĐTN cho các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng những người trực tiếp làm công tác chỉ đạo và thực hiện HĐTN đều nhận thấy rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng, tác động đến HĐTN trong đó có nhóm yếu tố chủ quan là nhận thức của CBQL Phòng 88 GD&ĐT, CBAL và Gv các trường học có ảnh hưởng nhiều nhất, tiếp theo là các yếu tố thuộc về điều kiện như cơ sở vật chất của nhà trường hay các lực lượng giáo dục bên ngoài cũng có ảnh hưởng rất nhiều đến thực hiện HĐTN Do vậy, khi đề cập đến giải pháp thực hiện cần tập trung chú ý đến các yếu tố này 89 ... bàn thị xã - Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng thực hoạt động trải nghiệm trường tiểu học thị xã Đông Triều, Quảng Ninh - Khảo sát thực trạng đạo HĐTN Phòng Giáo dục Đào tạo cho trường tiểu. .. cao - Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm Phòng Giáo dục đào tạo cho trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Công tác quản lý đạo hoạt động giáo dục nói chung có HĐTN Phịng GD&ĐT trường. .. dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 16 - Nội dung thực HĐTN trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh X Điể Mức độ thực m TB S Nội dung T hoạt động