Quản lý hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THU HÀ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THU HÀ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng công trình nghiên cứu khác Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau; thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp xử lý để đưa vào luận văn quy định thành tựu nhà khoa học với trân trọng biết ơn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Trần Thu Hà Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để có kết nghiên cứu này, lòng thành kính, xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập rèn luyện trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính - người tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp trường Tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh gia đình giúp đỡ trình học tập nâng cao trình độ nghiên cứu viết luận văn Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế nên luận văn chắn khiếm khuyết Tôi mong nhận góp ý chân thành thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Trần Thu Hà Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 11 1.2.4 Khái niệm hoạt động ngoại khóa 12 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động ngoại khóa 14 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 14 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Những vấn đề hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 15 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động ngoại khoá trường Tiểu học 15 1.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khoá Tiểu học 17 1.3.3 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 19 1.3.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 20 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 21 1.3.6 Mối quan hệ giáo viên học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 22 1.4 Quản lý hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 22 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa trường tiểu học 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động ngoại khóa 23 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh 24 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh trường tiểu học 27 1.5 Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác quản lý hoạt động ngoại khóa 28 1.5.1 Trường tiểu học 28 1.5.2 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường Tiểu học 30 1.5.3 Nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa hiệu trưởng trường tiểu học 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Tổ chức khảo sát 33 2.1.1 Tổng quan tình hình phát triển KT - XH GD - ĐT thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 33 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa trưởng tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 37 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh trường tiểu học thành phố Uông Bí 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động ngoại khóa CBQL, GV HS 39 2.2.2 Thực trạng hình thức hoạt động ngoại khóa tổ chức trường tiểu học thành phố Uông Bí 45 2.2.3 Những khó khăn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trưởng tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa CBQL nhà trường 47 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức cán quản lý nhằm thực kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa trường tiểu học thành phố Uông Bí 49 2.3.3 Chỉ đạo thực hoạt động ngoại khóa trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 51 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức HĐNK trường Tiểu học thành phố Uông Bí 55 2.5 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 57 2.5.1 Đánh giá chung 57 2.5.2 Nguyên nhân 57 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỞNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 61 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực quan điểm đạo Đảng Giáo dục Đào tạo 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Tiểu học 62 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Nguyên tắc tổ chức HĐNK phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thống dạy học tổ chức HĐNK 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy khả học sinh trình tham gia HĐNK 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường 67 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐNK TPT Đội, GVCN 69 3.2.3 Phát huy tối đa vai trò giáo viên, vai trò chủ thể HS tập thể HS HĐNK 72 3.2.4 Huy động lực lượng xã hội tham gia tổ chức HĐNK cho học sinh tiểu học 74 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá kết HĐNK trường Tiểu học 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi số biện pháp quản lý HĐNK 79 3.4.1 Mục đích, khảo sát 79 3.4.2 Đối tượng khảo sát 79 3.4.3 Nội dung khảo sát 79 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 80 3.4.5 Khảo nghiệm 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động lên lớp HĐNK : Hoạt động ngoại khoá HS : Học sinh HSTH : Học sinh tiểu học HT : Hiệu trưởng KT - XH : Kinh tế - Xã hội NVQL : Nghiệp vụ quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản XHH : Xã hội hoá Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh cấp tiểu học Tp Uông Bí 34 Bảng 2.2: Chất lượng học sinh giỏi tiểu học năm qua 35 Bảng 2.3: Số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trị đội ngũ CBQL GV trường tiểu học thành phố Uông Bí (2011 - 2013) 36 Bảng 2.4: Nhận thức vị trí HĐNK CBQL 39 Bảng 2.5: Nhận thức mục tiêu HĐNK GV 40 Bảng 2.6: Nhận thức CBQL, GV hình thức HĐNK 41 Bảng 2.7: Nhận thức CBQL tác dụng HĐNK đến việc hình thành nhân cách HS 42 Bảng 2.8: Nhận thức HS nội dung HĐNK 43 Bảng 2.9: Về tác dụng, ảnh hưởng HĐNK việc hình thành nhân cách HS 44 Bảng 2.10: Thực trạng khó khăn gặp phải tổ chức HĐNK 46 Bảng 2.11: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐNK CBQL, GV 48 Bảng 2.12: Thực trạng việc bồi dưỡng đội ngũ HĐNK 49 Bảng 2.13: Thực trạng đạo thực chương trình kế hoạch hoạt động ngoại khóa 51 Bảng 2.14: Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐNK CBQL 53 Bảng 2.15: Thực trạng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐNK CBQL 54 Bảng 2.16: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐNK CBQL GV 56 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐNK 80 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐNK 81 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tính khả thi: với thang điểm: khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐNK Biện pháp Tính khả thi RKT KT KKT SL % SL % SL % 15 83.3 16.7 0 Biện pháp 14 77.8 16.7 5.5 49 2.72 Biện pháp 12 66.7 27.8 5.5 47 2.61 Biện pháp 10 55.5 16.7 27.8 41 2.28 5 Biện pháp 11 61.1 16.7 22.2 43 2.39 Biện pháp quản lý TT HĐGDKNS ∑ X Xếp bậc 51 2.83 Qua việc khảo sát mức độ khả thi biện pháp bảng 3.2 ta thấy việc “Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường” có điểm trung bình cao họ cho việc dễ lồng ghép vào nội dung buổi họp hội đồng, dễ tập trung toàn thể cán giáo viên nhà trường Còn việc “Huy động lực lượng xã hội tham gia tổ chức HĐNK cho học sinh tiểu học” khả thi lực lượng có nhiệm vụ chuyên môn riêng nên mức độ tham gia lực lượng không thường xuyên, liên tục 2,5 Tính cần thiết Tính khả thi 1,5 0,5 BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐNK Số hóa Trung tâm Học liệu 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Qua thống kê cho thấy, hầu hết CBQL trường Tiểu học thành phố Uông Bí đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐNK mà đề tài đề xuất mục 3.2 Song biện pháp“Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐNK” có nhiều ý kiến cho thực mức độ cần thiết phải thực biện pháp khác Biện pháp“Huy động lực lượng xã hội tham gia tổ chức HĐNK cho học sinh tiểu học” Vẫn có ý kiến cho cần thiết khả thi Bên cạnh đó, lại có ý kiến cho biện pháp “Tăng cường kiểm tra đánh giá kết HĐNK” cần thiết khả thi Bởi hoạt động ngoại khóa học sinh cần kiểm tra đánh giá trình phát triển trẻ không giai đoạn khối lớp nên khó đánh giá cách xác Tuy vậy, nói CBQL trường Tiểu học thực tốt biện pháp đề xuất công tác quản lý HĐNK có chất lượng, hiệu Kết luận chƣơng Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn; dựa nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi biện pháp, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐNK TPT, GVCN Biện pháp 3: Phát huy tối đa vai trò chủ đạo giáo viên vai trò chủ thể HS tập thể HS HĐNK Biện pháp 4: Huy động lực lượng xã hội tham gia tổ chức HĐNK cho học sinh tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết HĐNK trường Tiểu học Các biện pháp nêu xây dựng sở khoa học sở thực tiễn khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi Mặc dù cách đánh giá đối tượng có đôi chút khác song thống cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận HĐNK phận trình giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học, đường quan trọng hình thành, phát triển nhân cách HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HĐNK đường để phát triển lực cá nhân HS, việc tạo môi trường trải nghiệm thực tiễn để HS rèn lực hành động kỹ quan trọng người HĐNK hoạt động bổ trợ cho hoạt động dạy lớp, giúp HS mở rộng kiến thức; tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em, biến trình giáo dục thành tự giáo dục; trình dạy học thành trình tự học học sinh tạo hội phát triển kỹ lực cho HS; Góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung, cộng đồng, làm nảy nở tình cảm tốt đẹp; hướng hứng thú HS vào hoạt động bổ ích, giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức; giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu HS, từ có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển tài HĐNK đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, lực lượng tham gia hoạt động giáo dục cần xác định vị trí, vai trò HĐNK việc thực mục tiêu giáo dục Đề tài làm sáng tỏ số vấn đề lý luận HĐNK, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục HĐNK giáo dục Tiểu học Để nâng cao chất lượng giáo dục cần tăng cường quản lý có hiệu hoạt động dạy học lớp hoạt động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa tiến hành thông qua việc thực đồng chức hoạt động quản lý bao gồm lập kế hoạch hoạt động, tổ chức hoạt động đạo hoạt động, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khóa Số hóa Trung tâm Học liệu 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2 Về thực trạng Đề tài khảo sát thực trạng thực quản lý HĐNK trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, đánh giá mặt mạnh, tồn nguyên nhân tồn Trong thực tế, nhiều phụ huynh HS phận GV thành phố Uông Bí chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò HĐNK phát triển toàn diện HS Đội ngũ CBQL đa số nhận thức song nhận thức cần thiết đầu tư cho hoạt động chưa cao Hiện nay, trường tiểu học thành phố chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho HĐNK, thể hiện: nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu, lực lượng tham gia tổ chức chủ yếu GV, hoạt động chưa phát huy tính tích cực chủ động HS, HĐNK chưa đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Công tác quản lý hoạt động ngoại khóa tồn tài số vấn đề từ khâu lập kế hoạch hoạt động đến khâu đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá nên hoạt động ngoại khóa chưa thực hoạt động bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp 1.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐNK bị chi phối nhiều yếu tố, có biện pháp quản lý thích hợp khắc phục yếu kém, tồn tại, phát huy yếu tố tích cực Đề tài nghiên cứu thực mục đích đặt đề xuất hệ thống số biện pháp quản lý HĐNK Hiệu trưởng trường tiểu thành phố Uông Bí nhằm nâng cao hiệu hoạt động Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐNK TPT, GVCN Biện pháp 3: Phát huy tối đa vai trò chủ đạo giáo viên vai trò chủ thể HS tập thể HS HĐNK Số hóa Trung tâm Học liệu 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Biện pháp 4: Huy động lực lượng xã hội tham gia tổ chức HĐNK cho học sinh tiểu học Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết HĐNK trường Tiểu học Kết khảo nghiệm phần cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất vai trò tích cực hoạt động việc thực nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Các biện pháp áp dụng cho trường Tiểu học khác song cần lựa chọn biện pháp cho hoạt động phối kết hợp biện pháp phù hợp với đặc thù địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với quan giáo dục cấp - Sở giáo dục cần nhanh chóng tham mưu với Bộ giáo dục việc cải tiến cách đánh giá chất lượng nhà trường để nhà trường việc quan tâm đến chất lượng văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng HĐNK, góp phần phát triển toàn diện nhân cách HS - Hiện tài liệu hướng dẫn HĐNK Tiểu học thiếu Chính cần bổ sung tài liệu hoạt động cho trường - Tham mưu cho ban ngành liên quan để có khoản mục tài cho HĐNK năm học - Sở giáo dục Đào tạo cần có phận đạo HĐNK cấp Tiểu học để thống đạo hoạt động địa bàn thành phố Đây phận soạn thảo chương trình hoạt động, hướng dẫn đạo thực kiểm tra đánh giá việc thực nhà trường - Hàng năm, PGD, Sở giáo dục Đào tạo tổ chức hội nghị báo cáo điển hình đơn vị làm tốt công tác này, có biểu dương khen thưởng tập thể, cá nhân; có tổ chức rút kinh nghiệm quản lý nhà trường - Phòng Giáo dục Đào tạo vào chương trình, nội dung Sở Giáo dục & Đào tạo quy định để xây dựng văn đạo hướng dẫn HĐNK cho tất trường Tiểu học toàn thành phố Số hóa Trung tâm Học liệu 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Công tác tra toàn diện nhà trường phòng giáo dục, sở giáo dục bên cạnh việc sâu tra hoạt động dạy học, cần sâu tra quản lý HĐNK nhà trường 2.2 Đối với trường Tiểu học - Cán quản lý nhà trường cần phải có nhận thức đắn vị trí, vai trò HĐNK phát triển toàn diện HS để từ đầu tư thời gian, công sức cho công tác quản lý hoạt động Thực công tác quản lý cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường - Cần đưa nhiệm vụ bồi dưỡng lực tổ chức HĐNK cho giáo viên cách thường xuyên để họ có kiến thức chuyên sâu HĐNK tránh tình trạng ngẫu hứng giáo dục - Cần dành kinh phí thích đáng cho việc đầu tư sở vật chất phục vụ HĐNK - Trong công tác quản lý mình, cán quản lý cần phải tăng cường học hỏi, giao lưu với trường bạn, học tập nhiều kinh nghiệm quản lý HĐNK để ngày có chất lượng hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, (2010), Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học - Tài liệu dành cho giáo viên, lớp 1,2,3,4,5 Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ giáo dục thể chất, (1998), Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh Bộ giáo dục Đào tạo, (1981), Sổ tay người Hiệu trưởng, Tủ sách trường CBQL NV, Hà Nội C Mac Anghen, Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn, Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Điều lệ trường tiểu học, Ban hành theo Quyết định số 51/2007/QĐ- BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Gilbert Highe (1991), Nghệ thuật giáo dục, Nxb Trẻ, Hà Nội Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Giáo dục 10 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Đặng Vũ Hoạt, (1998), Hoạt động GDNGLL trường THCS, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang, (1995), Công tác giáo dục lên lớp trường tiểu học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 13 Phùng Thị Hằng (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Tâm lý học quản lý, Văn hóa nhà trường 14 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Tập giảng cho học viên cao học, Quản lý hoạt động dạy học giáo dục, Lãnh đạo quản lý thay đổi trường học 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi thị Thuý Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh Tiểu học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức Hường,(2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb ĐHSP Hà Nội 18 Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Uông Bí, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học (từ năm học 2010 - 2011 đến 2012 - 2013) 19 Võ Quang Phúc (1992), “Nói chuyện giáo dục giới đời xưa”, Sở GD ĐT TP HCM, Câu lạc Quản lý Giáo dục 20 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD - ĐT, Hà Nội 21 Hà Nhật Thăng (2000), Công tác GVCN lớp, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2005), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp- Dân số - Phòng chống ma túy, Trường CBQL GD - ĐT II, TP Hồ Chí Minh 23 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Từ điển Triết học (1975), Nxb Tiến Mat-xcơ-va 25 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 UBND tỉnh Quảng Ninh, (2008), Tài liệu hội nghị sơ kết phổ cập giáo dục tiểu học 27 UNESCO, Những giá trị sống: Một chương trình giáo dục - Những hoạt động giá trị cho học sinh từ -14 tuổi, Vietnam@livingvalues.net 28 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GV Xin Thầy (Cô) dành chút thời gian hoàn thành câu hỏi điều tra ý kiến hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học mà Thầy (Cô) công tác Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy cô! Thầy (Cô) dạy lớp mấy?: Chức vụ nay:……………………………………………………………… Xin đánh dấu vào câu trả lời mà Thầy (Cô) cho phù hợp Câu 1: Thầy (Cô) cho biết vị trí HĐNK so với hoạt động giáo dục khác nhà trường nào? a Đứng ngang hàng HĐ dạy - học lớp b Đứng sau HĐ dạy - học lớp c Không có vị trí Câu 2: Thầy (Cô) cho biết mực tiêu HĐNK trường tiểu học gì? a Trang bị kiến thức b Rèn luyện kỹ c Hình thành thái độ, tình cảm, xúc cảm d Cả mục tiêu e Không có ý kiến Câu 3: Thầy (Cô) cho biết trường thầy cô thực hình thức HĐNK sau mức độ nào? TT Các hình thức hoạt động Hoạt động văn hóa, văn nghệ, TD-TT… Hái hoa dân chủ Hình thức cắm trại, dã ngoại ………………………… Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Thầy (Cô) cho biết tác dụng HĐNK đến việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học? TT Mức độ thực Các phẩm chất lực chủ yếu Tốt Khá TB Yếu Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức, hành vi ứng xử Nâng cao nhận thức hiểu biết xã hội, mở rộng mối quan hệ hợp tác với cộng đồng Rèn luyện kỹ giao tiếp, đối thoại linh hoạt ……………………… Câu 5: Thầy (Cô) cho biết khó khăn sau tổ chức HĐNK trường thường gặp? TT Những khó khăn gặp phải Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến Điều kiện CSVC, tài chính, kinh phí HS thụ động, nhút nhát Phụ huynh chưa đồng tình, xem nhẹ hoạt động GD Quĩ thời gian cho hoạt động hạn hẹp, ưu tiên cho dạy văn hoá hoạt động GD khác Năng lực tổ chức hoạt động tập thể đội ngũ bất cập so với yêu cầu, phối hợp hiệu Còn khó khăn thầy cô cho biết………………………… ……………………………………………………… …………………… …………………………………………………… ……………………… Câu 6: Thầy (Cô) cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch HĐNK trường mình? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐNK Xây dựng kế hoạch HĐNK theo chủ điểm Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐNK Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐNK Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐNK Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Thầy (Cô) cho biết thực trạng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐNK trường mình? Mức độ quản lý Nội dung TT Việc xây dựng, sửa chữa phòng chức năng, sân chơi, bãi tập… Việc sử dụng phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, nhà đa Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị cho HĐNK Việc dành kinh phí cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ Việc dành kinh phí cho hoạt động thường xuyên Việc dành kinh phí cho hoạt động theo chủ điểm Việc huy động nguồn kinh phí cho HĐNK Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Thầy (Cô) cho biết thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐNK trường mình? TT Nội dung Với LLGD trường Với LLGD trường Mức độ Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Thầy (Cô) cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐNK trường mình? TT Nội dung Việc xây dựng kế hoạch HĐNK Việc thực kế hoạch HĐNK Việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí Việc phối hợp lực lượng giáo dục Việc đánh giá kết HĐNK Mức độ quản lý Tốt Khá TB Yếu Câu 10: Thầy (cô) cho biết tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường tiểu học thành phố Uông Bí mà tác giả đề xuất TT Biện pháp quản lý HĐNK Nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐNK TPT, GVCN Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể HS tập thể HS HĐNK Quản lý việc tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng xã hội tham gia vào trình tổ chức HĐNK Kiểm tra đánh giá kết HĐNK trường Tiểu học Tính cần thiết Mức độ khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, muốn tìm hiểu nhu cầu tham gia hoạt động ngoại khóa bạn nhỏ Tiểu học Vì thế, mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận câu trả lời đầy đủ em Xin chân thành cảm ơn em! _ Câu 1: Em cho biết thái độ với nội dung chương trình hoạt động ngoại khóa tổ chức trường tiểu học sau đây? Thái độ em TT Nội dung Văn hóa, văn nghệ, TDTT Hoạt động xã hội, nhân đạo từ thiện Hè vui khỏe bổ ích Tìm hiểu truyền thống nhà trường An toàn giao thông Rất thích Không thích Em cho biết trường em tổ chức hoạt động chương trình hoạt động ngoại khóa………………………………………………… ……………………………………………….…………………………… …………………………………………………….………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 2: Em cho biết hoạt động ngoại khóa có tác động đến thói quen, tình cảm, hành vi hàng ngày em ? TT Các tác dụng Mức độ ảnh hƣởng Tốt Khá TB Yếu Giúp cho việc củng cố, mở rộng kiến thức học lớp tốt Tạo khả ứng xử, giao lưu tiếp xúc bạn bè, lực tự hoàn thiện Tạo mối quan hệ tốt với bạn bè lớp lớp, lực thích ứng Câu 3: Em cho biết khó khăn gặp phải trình tham gia hoạt động ngoại khóa với bạn nhóm, lớp, trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… [...]... trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 4 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong quá trình phát triển của khoa học GD, hoạt động dạy- học được nghiên cứu một cách có hệ... diện học sinh tiểu học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý HĐNK ở trường tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐNK ở trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp quản lý HĐNK ở trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 6 Giới hạn nghiên cứu - Nghiên cứu và khảo sát thực trạng công tác quản lý HĐNK của Hiệu trường ở. .. giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 4 Giả thuyết khoa học Hoạt động ngoại khóa có vai trò vô cùng... trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh nhằm góp phần thực hiện... và học sinh trong tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học Giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trưởng tiểu học: - Xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa - Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa - Phối hợp các lực lượng tổ chức hoạt động ngoại khóa - Xây dựng kịch bản hoạt động - Tạo hứng thú thu hút học sinh tham gia hoạt động - Chuyển giao kịch bản hoạt động. .. tế ở các trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh chưa thực sự được coi trọng đúng mức, không thường xuyên, không đồng bộ nên chưa đạt được được mục tiêu giáo dục vì thế dẫn đến không gây hứng thú cho học sinh trong các nhà trường Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài Quản lý hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học thành phố Uông. .. cho học sinh - Hướng dẫn học sinh và điều khiển học sinh trong quá trình hoạt động - Đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa Vai trò của học sinh tiểu học trong hoạt động ngoại khóa: - Học sinh là nhân tố quyết định yếu tố thành công của hoạt động ngoại khóa là người tích cực tham gia thực thi kịch bản hoạt động ngoại khóa - Học sinh là người chuyển hóa mục tiêu của hoạt động ngoại khóa thành hành vi hoạt. .. các hoạt động ngoại khóa 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng công thức thống kê toán học để xử lý sô liệu thu được 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục Nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học. .. lực giáo viên về hoạt động ngoại khóa Hiệu trưởng nâng cao năng lực giáo viên về hoạt động ngoại khóa: Kĩ năng thiết kế hoạt động ngoại khóa, kĩ năng huy động nguồn lực tổ chức hoạt động ngoại khóa; kĩ năng xây dựng kịch bản hoạt động; kĩ năng tổ chức hoạt động và thu hút học sinh tham gia, kĩ năng đa dạng hóa các hình thức hoạt động ngoại khóa, kĩ năng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động iii Chỉ đạo... đích, ý nghĩa của hoạt động ngoại khoá ở trường Tiểu học Với tư cách là một hình thức hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khoá ở Tiểu học phải đạt được những mục đích sau đây: (1) Phục vụ tốt mục đích và nhiệm vụ dạy và học ở trường Tiểu học Giáo dục tiểu học phải nhằm hình thành cho học sinh "những cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng cho sự hình thành và phát triển nhân cách người công ... hoạt động ngoại khóa trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu... Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐNK trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp quản lý HĐNK trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Giới hạn nghiên... công tác quản lý HĐNK Hiệu trường trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh - Các biện pháp quản lý đề xuất góc độ quản lý Hiệu trưởng trường tiểu học giáo viên hoạt động dạy học Số hóa