Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học của phòng đào tạo trường trung cấp y dược bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH THUí H Một số giảI pháp nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động dạy học phòng đào tạo tr-ờng trung cấp y d-ợc bắc ninh LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN THỊ THUÝ HÀ Mét sè gi¶I pháp nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động dạy học phòng đào tạo tr-ờng trung cấp y d-ợc b¾c ninh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH VINH - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Trường Đại học Vinh, Khoa Sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Xin trân trọng biết ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ lớp Cao học khoá 16 chuyên ngành “Quản lý giáo dục” Xin chân thành cám ơn cấp lãnh đạo, giáo viên, công nhân viên trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi tham gia khố học hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Bá Minh mang lại cho tri thức, kinh nghiệm quý báu tư kiến thức khoa học quản lý, tận tình hướng dẫn giúp đỡ chúng tơi hồn thành luận văn thời hạn Do điều kiện thời gian lực, nên chắn luận văn nhiều khiếm khuyết, mong thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp góp ý để luận văn hồn chỉnh Bắc Ninh, tháng 10 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Thuý Hà MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Hoạt động dạy học trường TCCN trường Trung cấp Y Dược10 1.2.4 Phòng Đào tạo 14 1.2.5 Quản lý hoạt động DH 16 1.2.6 Chất lượng chất lượng quản lý 22 1.3 Quản lý hoạt động dạy học Phòng Đào tạo trƣờng QLKTCN 25 1.3.1.Quản lý hoạt động dạy học trường TCCN 26 1.3.2 Mục tiêu QL HĐ DH trường Trung cấp Y Dược 28 1.4 Chất lượng QL hoạt động DH Phòng ĐT trường TC Y Dược 34 1.4.1 CL CL QL hoạt động DH Phòng ĐT trường TC Y Dược 34 1.4.2 Đánh giá CL QL hoạt động DH P ĐT trường TC Y Dược 35 1.4.3 Nâng cao CL QL hoạt động DH PĐT trường TC Y Dược 37 1.4.4 Đánh giá hoạt động QL 42 KẾT LUẬN CHƢƠNG 43 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN 45 2.1 Khái quát tình hình phát triển KT - XH GD ĐT tỉnh Bắc Ninh 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 45 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 46 2.2 Khái quát trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh 47 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển 47 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ giao 48 2.2.3 Các ngành nghề đào tạo trường 49 2.2.4 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 49 2.3 Thực trạng CL QL HĐ DH PĐT trƣờng TC Y Dƣợc BN 51 2.3.1 QL chương trình đào tạo 52 2.3.2 QL GV HS 56 2.3.3 Đội ngũ GV 57 2.3.4 Người học 59 2.3.5 Thực trạng giải pháp thực 60 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2: 76 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ HĐDH CỦA PHÒNG ĐÀO TẠO TRƢỜNG TC Y DƢỢC BẮC NINH .78 3.1 Những nguyên tắc xây dựng giải pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu QL 78 3.1.3 Nguyên tắc thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc khả thi cần thiết 79 3.2 Một số giải pháp tăng cƣờng QL hoạt động DH Phòng ĐT trƣờng Trung cấp Y Dƣợc Bắc Ninh 79 3.2.1 Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán QL 80 3.2.2 Tăng cường QL HĐD GV 84 3.2.3 Tăng cường tổ chức QL HĐH HS 86 3.2.4 Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy 88 3.2.5 Tăng cường kiếm tra, đánh giá hoạt động dạy học 90 3.2.6 Tăng cường quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học 94 3.3 Kiểm tra tính cấp thiết, khả thi biện pháp 96 KẾT LUẬN CHƢƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Bộ GD & ĐT CB - GV CSVC CT HS - SV DH GD GV HC - TC HĐD HĐH HS KT - XH Phòng ĐT QL QLGD QP - AN SV TCCN Ban giám hiệu Bộ Giáo dục Đào tạo Cán - Giáo viên Cơ sở vật chất Công tác Học sinh - Sinh viên Dạy học Giáo dục Giáo viên Hành - Tổ chức Hoạt động dạy Hoạt động học Học sinh Kinh tế - Xã hội Phòng Đào tạo Quản lý Quản lý giáo dục Quốc phòng - An ninh Sinh viên Trung cấp chuyên nghiệp MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tại Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: Quan điểm Đảng ta coi GD - Đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đặt mục tiêu đến năm 2010 là: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nguồn lực người, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng, an ninh tăng cường; thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hình thành bản; vị nước ta trường quốc tế nâng cao…” Nghị khẳng định: “Phát triển GD đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững…” QL nhà trường, trọng tâm QL DH HĐD HĐH giữ vị trí trung tâm chi phối hoạt động GD khác Do hoạt động nhà trường phải hỗ trợ đắc lực cho hoạt động DH Đây hoạt động đặc trưng nhà trường, khơng có hoạt động DH khơng có nhà trường kết hoạt động DH thước đo khả người làm công tác QL nhà trường Vì việc nắm bắt thuận lợi, khó khăn nhà trường, để có giải pháp QL cách có hiệu hoạt động DH việc cấp thiết, mối quan tâm hàng đầu người làm công tác QL GD Trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh thành lập theo Quyết định số: 396/QĐ-UBND ngày 08 tháng năm 2009 Uỷ ban nhân dân Tỉnh Bắc Ninh Trường đào tạo ba ngành: Y sỹ trung cấp; Điều dưỡng Dược sỹ trung cấp Trường có 105 cán bộ, GV, phân tán nhiều địa điểm Đặc biệt Phòng ĐT có số lượng cán phân tán nhiều địa điểm, cơng tác QL hoạt động DH Nhà trường gặp khơng khó khăn, có tác động, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo Nhà trường Từ sở lý luận lý nhận thấy việc nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng QL hoạt động DH Phòng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh” yêu cầu cấp thiết chọn đề tài làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ chuyên ngành QL GD mình, đồng thời với mục đích góp sức nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nhiệm vụ trọng tâm trường, để góp phần vào việc hoàn thành nhiệm vụ lớn lao mà Đảng Nhà nước giao cho trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp tăng cường QL hoạt động DH Phòng ĐT KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.1.1 Cơng tác QL hoạt động DH Phịng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh 3.1.2 Khách thể khảo sát: 40 cán QL 40 GV 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng QL hoạt động DH Phòng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Các giải pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn, cấp thiết, có tính khả thi thực góp phần nâng cao chất lượng QL Phòng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng QL hoạt động DH Phòng ĐT, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê tốn học NHỮNG ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Đề tài góp phần làm sáng tỏ tầm quan trọng nội dung việc tăng cường giải pháp QL hoạt động DH Phòng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh - Trên sở thực trạng việc QL hoạt động DH Phòng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh, tác giả đề xuất số giải pháp tăng cường QL hoạt động DH Phòng ĐT trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh CẤU TRÚC LUẬN VĂN 10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP Y DƢỢC BẮC NINH VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA PHÒNG ĐÀO TẠO Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng thể quan điểm biện pháp đây: Biện pháp 3:Phòng Đào tạo quản lý hoạt động học học sinh NỘI DUNG Ý kiÕn Tổ chức thực Tham mưu cho ban Giám hiệu quán triệt tầm quan trọng công tác tổ chức quản lý hoạt động học HS để phận cá nhân trường thực tốt Lập kế hoạch tổ chức, quản lý hoạt động học học sinh Tổ chức cho lớp học sinh, giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu phấn đấu ký cam kết thực Xây dựng kế hoạch tăng cường công tác giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập học sinh Đẩy mạnh công tác tự quản Ban cán lớp Xây dựng chế phối hợp phận nhà trường- gia đình- xã hội công tác tổ chức, quản lý hoạt động học học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát huy nội lực, lực tự học, tự nghiên cứu Tổ chức tốt 133 Rất cần Cần Khơng thiết thiết cần thiết buổi học tập ngoại khố, tham gia nghiên cứu khoa học Tổ chức hội nghị phương pháp học tập cho học sinh, đặc biệt phương pháp tự học, tự nghiên cứu Ý kiÕn kh¸c cña em: …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….………………………… ………………………………………………………… Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phòng Đào tạo NỘI DUNG Ý kiÕn Tổ chức thực Lập kế hoạch hoạt động tra đào tạo, lập kế hoạch xây dựng nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá khâu phần việc hoạt động dạy học Đầu năm học, khoá học, tổ chức cho học sinh học tập nội quy, quy chế, quy định; chế độ sách liên quan đến học sinh, khoa tổ chức cho giáo viên thảo luận việc thực quy chế, quy định dạy học Xây dựng kế hoạch cán quản lý cấp khoa, môn tiến hành tự kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo nội dung, tiêu chí xây dựng Tổng hợp báo cáo Ban giám hiệu, Ban giám hiệu đạo tổ tra đào tạo tổ chức kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất, tổ chức kiểm tra chéo 134 Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tổng hợp kết kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, có biện pháp xử lý kịp thời Xây dựng biện pháp cải tiến phương thức kiểm tra, đánh giá trước hết cải tiến phương thức đề, coi, chấm kiểm tra tiết, kiểm tra thi học kỳ (hình thúc vấn viết) Thiết lập ngân hàng đề, tổ chức coi kiểm tra, thi, tổ chức chấm thi Ý kiÕn kh¸c cña em: …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….………………………… ………………………………………………………… 135 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG TC Y DƢỢC BẮC NINH ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý nhà trường ) Để cải tiến công tác quản lý đào tạo nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin đánh dấu X vào ô lựa chọn) Câu1: Những nội dung ông (bà) thấy cần quan tâm công tác quản lý hoạt động dạy học phòng Đào tạo: - Về xây dựng quản lý kế hoạch đào tạo - Về quản lý hoạt động dạy giáo viên - Về quản lý hoạt động học tập học sinh - Về liên kết đào tạo trường sở sản xuất - Về sở vật chất kỹ thuật - Về công tác tuyển sinh Câu 2: Ở công tác quản lý mà ông(bà) lựa chọn xin cho biết điểm mạnh, điểm yếu đề xuất biện pháp cải tiến nâng cao *Về xây dựng quản lý kế hoạch đào tạo - Những điểm mạnh 136 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những điểm yếu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những biện pháp cải tiến ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… * Về quản lý hoạt động dạy giáo viên - Những điểm mạnh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những điểm yếu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những biện pháp cải tiến ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… *Về quản lý hoạt động học tập học sinh - Những điểm mạnh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 137 - Những điểm yếu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những biện pháp cải tiến ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… *Về liên kết đào tạo nhà trƣờng sở sản xuất - Những điểm mạnh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những điểm yếu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những biện pháp cải tiến ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Về sở vật chất kỹ thuật - Những điểm mạnh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những điểm yếu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những biện pháp cải tiến ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 138 *Về công tác tuyển sinh - Những điểm mạnh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những điểm yếu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những biện pháp cải tiến ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Những ý kiến riêng ông(bà): ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … 139 …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … 140 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho Giảng viên, giáo viên khoa, môn) Họ tên: Giới tính: Nam Nữ Ngày tháng năm sinh: Ngành đào tạo (ghi theo văn tốt nghiệp) Địa nơi công tác: Môn học phụ trách: Xin Ơng / Bà vui lịng cho trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu chữ v vào trước phần tương ứng Ơng / bà thường xun phải dạy nhiều mơn học học kỳ a – Có - Khơng b Nếu có số mơn học nhiều học kỳ bao nhiêu? Việc tổ chức sở vật chất có thuận lợi cho hoạt động dạy học ông (bà) không? a Rất thuận lợi b Thuận lợi c Bình thường d Khơng thuận lợi Ơng/ Bà có nhận xét chương trình mơn học mà ơng/bà phụ trách phù hợp với tiến KHKTCN yêu cầu xã hội a Rất phù hợp b Phù hợp 141 c Bình thường d Khơng phù hợp Ơng/ Bà có nhận xét việc phân công chuyên môn tổ môn giảng viên (giáo viên) a Rất phù hợp b Phù hợp c Bình thường d Khơng phù hợp Ơng/Bà có nhận xét tính thích hợp mơn học chương trình đào tạo chun ngành a Rất thích hợp b Thích hợp c Bình thường d Khơng thích hợp Xin ơng/bà cho biết mơn học chương trình đào tạo loại bỏ bổ sung, thêm bớt số tiết? Xin ông/bà cho biết môn học chương trình đào tạo chuyên ngành cần bổ sung, thêm bớt số tiết? Những hình thức tổ chức học tập sau ông/bà thường áp dụng a Dạy toàn lớp trực diện b Học theo nhóm c Học tập cá nhân Những phương pháp dạy học nao sau ông/bà thường áp dụng a Thuyết trình 142 b Đàm thoại c Trực quan d Thảo luận nhóm e Luyện tập học sinh/sinh viên f Thí nghiệm 10 Những phương tiện sau ông/bà thường sử dụng a Bảng phấn b Bảng ghim c Mơ hình d Phiếu hướng dẫn e Máy chiếu f Máy tính 11 Xin ơng/bà cho biết vài biện pháp tổ chức quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 12 Nhũng ý kiến nhằm tăng cường quản lý hoạt động dạy học Xin chân thành cảm ơn ! Ngày ……tháng……năm 200… Ký tên 143 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁO GIỜ GIẢNG THỰC HÀNH NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ STT ĐIỂM CHUẨN Chuẩn bị 1.1 Giáo án quy định, chuẩn bị kỹ bước lên lớp 0.5 1.2 Xác định mục tiêu học 0.5 1.3 1.4 Dự kiến phân bổ thời gian, phương pháp cho phù hợp với thực tế hướng dẫn Chuẩn bị trang thiết bị phương tiện đầy đủ theo yêu cầu học Nội dung 2.1 Khối lượng kiến thức vừa đủ, xác 2.2 2.3 0.5 0.5 Thao tác mẫu chuẩn xác, mẫu mực, sản phẩm lựa chọn phù hợp với học Phân tích sai hỏng thường gặp, biện pháp khắc phục, điều kiện đảm bảo an tồn 1.0 2.0 1.5 2.4 Phân tổ (nhóm) thực tập hợp lý, phù hợp với vật chất có 0.5 Sƣ phạm 12 3.1 Phong thái nghệ thuật giảng dạy 2.0 Tư tác phong chững chạc 0.5 Diễn đạt rõ ràng, truyền cảm, trình bày bảng khoa học 0.5 Đặt vấn đề, giải vấn đề sinh động, phối hợp chặt chẽ với kiến thức lý thuyết liên quan Bao quát lớp học, kết hợp giảng dạy, giáo dục rèn luyện học 144 0.5 0.5 sinh 3.2 Phương pháp hướng dẫn 6.0 Lựa chọn bước, hướng dẫn thao tác cần làm mẫu Tiến hành thao tác Kết hợp khéo léo làm mẫu phân tích giảng sai hỏng thường gặp Phối hợp hoạt động dạy học, hình thành kỹ cho học sinh 3.3 3.4 1.0 1.5 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 2.0 Đồ dùng phương tiện dạy học 3.0 Lựa chọn khai thác có hiệu 2.0 Có tính sáng tạo đảm bảo yêu cầu sư phạm 1.0 Kết hướng dẫn 1.0 Đạt mục đích, yêu cầu đề ra, hình thành kỹ thao tác cho học sinh Thực có hiệu bước lên lớp, đảm bảo an toàn 1.5 0.5 0.5 Thời gian 1.0 Thực 1.0 Sớm muộn < = phút 0.5 Sớm muộn >3 đến < bằng5 phút 0.5 Điểm tổng cộng 145 20 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁO GIỜ GIẢNG LÝ THUYẾT STT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ ĐIỂM CHUẨN 1.1 1.2 1.3 1.4 Chuẩn bị Giáo án quy định, chuẩn bị kỹ bước lên lớp Xác định mục tiêu, yêu cầu giảng Dự kiến phân bổ thời gian, phương pháp phù hợp Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng giảng dạy đầy đủ, thích hợp 0.5 0.5 0.5 0.5 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung Khối lượng kiến thức vừa đủ, xác Nội dung chuẩn xác, khoa học, cập nhật kiến thức Bài giảng sát với mục tiêu đào tạo, gắn kết với thực tế Đề cương chi tiết đầy đủ, khoa học 1.0 2.0 1.0 1.0 3.1 Sƣ phạm Phong thái nghệ thuật giảng dạy Tư tác phong chững chạc Diễn đạt rõ ràng, truyền cảm, trình bày bảng khoa học Đặt vấn đề, giải vấn đề sinh động Bao quát, điều khiển lớp học kết hợp giáo dục rèn luyện học sinh Phương pháp hướng dẫn Lựa chọn phối hợp khéo léo phương pháp dạy học nêu bật trọng tâm Vận dụng phương pháp dạy học Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu học sinh, khơng khí lớp học sơi Đồ dùng phương tiện dạy học Lựa chọn khai thác có hiệu Có tính sáng tạo đảm bảo u cầu sư phạm Kết Thực có hiệu bước lên lớp, đảm bảo an toàn 12 2.0 0.5 0.5 0.5 Thời gian Thực Sớm muộn < = phút 1.0 1.0 0.5 3.2 3.3 3.4 146 0.5 6.0 1.5 2.5 2.0 3.0 2.0 1.0 1.0 1.0 Sớm muộn > đến < phút Điểm tổng cộng 147 0.5 20 ... VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH THUí H Một số giảI pháp nâng cao chất l-ợng quản lý hoạt động d? ?y học phòng đào tạo tr-ờng trung cấp y d-ợc bắc ninh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số. .. 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trường Trung cấp Y Dược Bắc Ninh 1.2.2 Hoạt động d? ?y học 1.2.3 Hoạt động d? ?y học trường TCCN trường Trung cấp Y Dược1 0 1.2.4 Phòng Đào tạo ... 14 1.2.5 Quản lý hoạt động DH 16 1.2.6 Chất lượng chất lượng quản lý 22 1.3 Quản lý hoạt động d? ?y học Phòng Đào tạo trƣờng QLKTCN 25 1.3.1 .Quản lý hoạt động d? ?y học trường TCCN