Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông huyện krông nô, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH ĐỨC TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH ĐỨC TIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực làm luận văn, thân nhận giúp đỡ tạo điều kiện nhà khoa học, Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ trường đại học Vinh; cấp lãnh đạo, quý thầy giáo, cô giáo, quý đồng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Với tình cảm chân thành, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Quý thầy giáo, cô giáo ban lãnh đạo Nhà trường, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh; BGH quý thầy giáo, cô giáo trường THPT huyện Krông Nô; Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện Krông Nô tạo điều kiện tận tình giúp đỡ thân tơi Đặc biệt, tác giả chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Minh Hùng, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, song với thời gian nghiên cứu hạn chế, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Chúng tơi mong đóng góp ý kiến chân thành quý thầy giáo, cô giáo người để vấn đề nghiên cứu hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Trịnh Đức Tiến ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LƯỢC SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học trường THPT 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học trường THPT 12 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THPT 15 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 16 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 17 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học trường THPT 17 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học trường THPT 18 iii 1.3.3 Phương pháp dạy học trường THPT 18 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động dạy học trường THPT 20 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT 21 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THPT 21 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THPT 22 1.4.3 Phương pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 30 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 31 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 34 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục 35 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 35 2.2.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 35 2.2.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 37 2.2.3 Thực trạng thực phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 39 iv 2.2.4 Thực trạng thực đánh giá kết dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 43 2.3 THỰC TRẠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên, cán quản lý cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 47 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 49 2.3.3 Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 59 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 70 2.4.1 Nguyên nhân thành công 70 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót 70 Kết luận chương 73 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 74 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG NÔ, TỈNH ĐĂK NÔNG 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông cách khoa học 77 v 3.2.3 Tổ chức chặt chẽ hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 84 3.2.4 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 89 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 94 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 100 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 102 3.3.1 Mục đích khảo sát 102 3.3.2 Đối tượng khảo sát 102 3.3.3 Kết khảo sát 102 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Kiến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBQL Chữ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC - TBDH CLDH CNTT DH GD - ĐT Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Chất lượng dạy học Công nghệ thông tin Dạy học Giáo dục Đào tạo GV GVCN GDPT GDCD Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục phổ thông GDCD GD&ĐT HS HSG HĐDH Giáo dục đào tạo Học sinh Học sinh giỏi Hoạt động dạy học KT-ĐG KT-KN PPCT PP Kiểm tra-Đánh giá Kiến thức-kỹ Phân phối chương trình Phương pháp PPDH PTDH QL QLGD SGK THPT THCS TB Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trung học phổ thơng Trung học sở Trung bình TCN UBND Trước công nguyên Ủy ban nhân dân Chữ viết tắt vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 14 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ tóm tắt nội dung quản lý hoạt động dạy học .15 Bảng: Bảng 2.1 Xếp loại học lực năm học 2011 - 2012 43 Bảng 2.2 Xếp loại học lực năm học 2012 - 2013 43 Bảng 2.3 Xếp loại học lực năm học 2013 - 2014 43 Bảng 2.4 Xếp loại học lực năm học 2014 - 2015 44 Bảng 2.5 Xếp loại học lực năm học 2015 - 2016 44 Bảng 2.6 Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm .44 Bảng 2.7 Số lượng học sinh giỏi hàng năm 45 Bảng 2.8 Ý kiến giáo viên, cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học 48 Bảng 2.9 Việc QL thực mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch DH 49 Bảng 2.10 Thực trạng QL việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 50 Bảng 2.11 Kết khảo sát biện pháp QL lên lớp GV .51 Bảng 2.12 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 53 Bảng 2.13 Yêu cầu HS việc học tập môn văn hóa 54 Bảng 2.14 Thơng tin đội ngũ giáo viên trường năm học 2015 - 2016 55 Bảng 2.15 Đội ngũ giáo viên trường THPT .56 Bảng 2.16 Quy mô phát triển trường lớp 57 Bảng 2.17 Tuyển sinh vào trường THPT huyện Krông Nô .58 Bảng 2.18 Thực trạng giải pháp quản lí việc thực nội dung chương trình .59 Bảng 2.19 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch .61 Bảng 2.20 Đánh giá thực trạng biện pháp quản lí việc soạn bài, lên lớp, nề nếp chuyên môn giáo viên .62 viii Bảng 2.21 Thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên 63 Bảng 2.22 Thực trạng quản lí việc thực đổi PPDH 65 Bảng 2.23 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 66 Bảng 2.24 Thực trạng giải pháp quản lí hoạt động học học sinh .68 Bảng 2.25 Thực trạng giải pháp quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học 69 Bảng 3.1 Các nhóm đối tượng khảo sát .102 Bảng 3.2 Tính cấp thiết tính khả thi giải pháp (n=65) 102 104 * Nhận xét: Về mức độ cần thiết nhóm giải pháp: Các nhóm giải pháp đưa 100% ý kiến đánh giá cần thiết có 85% đánh giá cần thiết việc việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Krông Nô Về tính khả thi nhóm giải pháp: Qua q trình nghiên cứu, khảo nghiệm, chúng tơi thu nhận kết khả quan bảng tổng hợp nêu Các ý kiến cho nhóm giải pháp đề xuất có tính khả thi cao Nhóm giải pháp 1, 2, nhóm giải pháp đánh giá có tính khả thi cao; nhóm giải pháp 4,6 số ý kiến cho sở vật chất nhà trường năm qua quan tâm đầu tư phòng học, đồ dùng dạy học Tuy nhiên, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, phòng học chức năng, máy tính, máy chiếu, phịng thiết bị thơng minh… có cịn thiếu số lượng, số cũ, hỏng hóc chưa thay thế, điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học cịn gặp khó khăn Đăk Nơng tỉnh nghèo, 70% kinh phí trung ương cấp, sở vật chất sở GD tồn tỉnh cịn nhiều khó khăn nên kinh phí đầu tư cho trường hạn hẹp Với kết thăm dò thu thập phần nhận thấy giải pháp quản lý hoạt động mà đề tài đề xuất khả thi, cần thiết phù hợp thực tế địa phương, phù hợp với công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Krông Nơ Nếu tổ chức tốt đồng nhóm giải pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô Kết luận chương Các giải pháp quản lý HĐDH xây dựng sở: Lý luận quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý dạy học thực trạng quản lý; sở quán triệt quan điểm giáo dục Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sáu giải pháp đề xuất là: 105 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông cách khoa học Giải pháp 3: Tổ chức chặt chẽ hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Giải pháp 4: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Giải pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Giải pháp 6: Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Các bước thực giải pháp trải qua bước: Xác định mục đích, nội dung, cách tổ chức, điều kiện thực Với giải pháp nêu trên, kết thăm dò cho giải pháp chấp nhận góp phần nâng cao chất lượng HĐDH, nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT nói chung 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày kinh tế tri thức hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa xã hội thơng tin, Đảng Nhà nước ta xác định Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Trước yêu cầu đổi đất nước, thực công Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước địi hỏi Giáo dục Đào tạo phải đổi toàn diện lĩnh vực, điều đòi hỏi nhà trường phải chủ động, phải cải tổ, biết chớp thời cơ, biết tận dụng hội, có giải pháp khắc phục phù hợp; đổi công tác lãnh đạo, quản lý điều hành đặc biệt quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Huyện Krơng Nơ huyện vùng sâu, vùng xa trung tâm tỉnh Đăk Nông, địa hình đồi núi, lại khó khăn, dân cư phân tán, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, chất lượng giáo dục khơng đồng trường THPT Được quan tâm Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Nông, huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Krông Nô bước đầu giải nhu cầu học tập em người địa phương Tuy nhiên nhiều tồn tại, khó khăn sở vật chất số bị xuống cấp, chất lượng đại trà, tỷ lệ học sinh giỏi thấp, học sinh đỗ đại học trường chất lượng cao cịn thấp, chưa hồn tồn đáp ứng nhu cầu nhân dân địa phương, đặc biệt trường xa trung tâm huyện Vẫn số Hiệu trưởng nhận thức đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhiều hạn chế, cịn chủ quan ý chí nên chất lượng dạy học thấp Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn theo Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; 107 Luận văn thể kết hợp lý luận thực tiễn quản lý dạy học trường THPT huyện Krông Nô tỉnh Tỉnh Đăk Nông Từ sở lý luận thực tiễn trình bày luận văn, luận văn đề xuất số giải pháp nâng cao quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Các giải pháp đề xuất đề tài khơng có tính khả thi giai đoạn mà cịn có tính lâu dài đáp ứng mục tiêu Giáo dục Đào tạo việc thực chương trình giáo dục phổ thông áp dụng từ năm học 2018-2019 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần chủ động có giải pháp kịp thời để thực Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nghị 29-NQ/TW Nội dung, chương trình phải đảm bảo tính đại, tính ổn định, tính thống nhất; kế thừa cấp học tạo điều kiện cho phân luồng, liên thông, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Đổi phương thức bồi dưỡng GV, tránh hình thức, cần coi trọng trình tự học, tự bồi dưỡng chỗ, tăng cường ứng dụng CNTT, bồi dưỡng trực tuyến, tạo diễn đàn, website bồi dưỡng qua mạng internet Hoàn thiện chế tài quy định cơng tác bồi dưỡng đội ngũ Có chế tuyển sinh riêng để tuyển chọn người thực có phẩm chất, lực phù hợp vào ngành sư phạm Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Đầu tư trang thiết bị có chất lược đáp ứng cho đổi PPDH, tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá, thời đại CNTT cần đưa thêm môn Tin học môn tham dự thi THPT quốc gia 2.2 Đối với UBND tỉnh Đăk Nông Sở Giáo dục Đào tạo Thực tốt Nghị 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 đổi tồn diện GD-ĐT, có sách ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo đối 108 với trường vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Tổ chức tập huấn hội thảo chuyên đề thiết thực, có hiệu quản lý HĐDH, quản lý CSVC, thiết bị dạy học, quản lý ứng dụng CNTT DH… Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực cho đội ngũ GV nhiều nội dung, lĩnh vực thực đổi phương pháp, hình thức, phương tiện DH, dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo; đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Nâng cao nhận thức cho cán bộ, quyền cấp, nhân dân, tổ chức xã hội thực giáo dục nghiệp toàn dân, trách nhiệm toàn xã hội 2.3 Đối với Huyện ủy, Hội đồng nhân nhân, UBND huyện Krông Nô trường THPT huyện Krông Nô Tăng cường bồi dưỡng, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên với nghề, với địa phương nhân dân Huyện cần đầu tư sở vật chất cho trường THPT đặc biệt trường xa trung tâm, vùng điều kiện kinh tế xã hộc đặc biệt khó khăn Tổ chức thực đồng bộ, tồn diện vận dụng linh hoạt nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chủ động thay đổi, đổi mới, cải cách GD, thích ứng đáp ứng đổi GD-ĐT nhu cầu xã hội Xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, thực tốt việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị trung ương 8, khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2016), Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016-2017 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi kiểm tra kết học tập học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 9/02/2010 hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thơng tư 30/2009/TT-BGDĐT Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo 2011-2020 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng huyện Krông Nô (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu đảng huyện 110 Krông Nô, tỉnh Đăk Nông lần thứ VII 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Tứ (2015), Bài giảng “Chính sách quản lý giáo dục” 14 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề quản lý giáo dục; Trường Cán quản lý giáo dục TW 15 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo trình (tập 1) Triết học Mác Lê Nin 16 Kế hoạch năm học báo cáo tổng kết năm học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 17 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 18 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục và trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 19 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 20 Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển sách giáo dục Việt nam (Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục), Hà Nội 21 Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Giáo trình (Phần III, II) Quản lý Giáo dục và đào tạo PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KRƠNG NƠ Để có sở đưa giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chúng tơi xin ý kiến đánh giá Quý thầy cô thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nơ, tỉnh Đăk Nơng Xin Q thầy vui lịng đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Mức độ I Sự cần thiết việc quản lý các hoạt động dạy học Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch cơng tác, hồ sơ chun mơn giáo viên Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên theo yêu cầu đổi Quản lí nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chun mơn Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh 10 Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết 11 II Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học phân phối chương trình Lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình, phân phối chương trình dạy tự chọn(nếu có) Theo dõi, đạo, kiểm tra thường xuyên Nghiêm túc xử lý nghiêm trường hợp vi phạm III Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp GV theo hướng dẫn Sở GD-ĐT Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV soạn giáo án sử dụng phương tiện dạy học, CNTT Tổ chức tổ chuyên môn soạn giáo án theo hướng dạy học theo nghiên cứu học Thường xuyên kiểm tra giáo án GV Tổ chức kiểm tra đột xuất việc chuẩn bị cho dạy GV IV Quản lý lên lớp giáo viên Thực nghiêm túc nếp, quy chế chun mơn Truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm Biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Biết khai thác, sử dụng tốt phương tiện DH, công nghệ thông tin Kết hợp, sử dụng tốt PPDH Xử lý tình sư phạm Dành thời gian rèn luyện kỹ hướng dẫn HS tự học V Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh Xây dựng quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tổ chức đề, coi thi chấm thi tập trung Tổ chức chọn lựa bồi dưỡng HSG cấp có hiệu Đánh giá kết học tập HS Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu VI Hiệu trưởng kiểm tra việc cho điểm, chấm, chữa, trả HS GV Hiệu trưởng phân tích, xử lý nghiêm kết kiểm tra, đánh giá kết học tập HS u cầu HS việc học các mơn văn hóa Trên lớp, HS phải học đủ môn học, đủ số tiết, làm đầy đủ tập kiểm tra theo chương trình HS tham gia đầy đủ hoạt động học tập lớp học, phát huy tính tích cực, tinh thần tập thể, hòa nhập, tinh thần thi đua học tập Học sinh học tốt tạo điều kiện để phát huy, HS học yếu giúp đỡ để đạt yêu cầu tối thiểu Các yêu cầu việc tự học HS, học trực tuyến, học qua mạng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực VII Quản lý việc thực nội dung, chương trình Quán triệt giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình, khơng tùy tiện dồn ép, thay đổi, cắt xén chương trình Rất tớt Tớt TB Chưa tốt Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học thông qua tổ, nhà trường, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo GV Tổ chức cho GV rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu bài, qua dự giờ, giáo án, việc thực thời khoá biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng dạy giáo viên Kiểm tra thực chương trình mơn học qua ghi học sinh, qua phản ánh từ phụ huynh HS Xử lý sai phạm thực chương trình theo quy chế chun mơn VIII Quản lý việc lập kế hoạch Mức độ thực Rất Tốt TB Chưa tớt tớt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại IV Thực trạng biện pháp quản lí việc soạn bài, lên lớp, nề nếp chun mơn giáo viên Có qui định cụ thể soạn lên lớp theo theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Quy định chế độ dự giờ, nếp thi đua, hồ sơ chuyên môn GV Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Tổ chức phân công dạy thay, dạy bù đầy đủ, kịp thời Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học theo hướng dạy học tích cực Việc sử dụng tài liệu tham khảo Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ, kiểm tra nội kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn thao giảng, dự Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất hồ sơ chuyên môn Kết kiểm tra đánh giá tiêu chí xếp loại thi đua X Thực trạng quản lí việc dự và đánh giá dạy giáo viên Lập kế hoạch, quy định thao giảng, dự giờ, Dự đột xuất Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, GV chủ nhiệm giỏi cấp trường hàng năm Dự có đổi phương pháp, đổi cách thức dự theo nghiên cứu học Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy XI Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Sự đạo đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Chưa tốt 5 Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp DH mới, ứng dụng CNTT Thực trạng quản lý, kiểm tra kết quả học tập XII học sinh Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Chưa tốt Tổ chức cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra, thi cử Tổ chức thi cử trung thực, dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh để có giải pháp cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục XIII Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động học học sinh Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Qui định nếp học tập lớp học sinh Qui định nếp tự học tập học sinh Chỉ đạo, tổ chức theo dõi việc thực nếp HS Thực thi đua khen thưởng, kỷ luật nề nếp HS TB để HS biết tự đánh giá đánh giá chéo Tớt Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá tạo điều kiện Chỉ đạo kiểm tra định kỳ nhập điểm phần mềm vn.edu theo qui định XIV Rất tốt Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT Mức độ thực Thực trạng giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch tổ chức thực tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Mức độ thực Rất tốt Tốt TB Chưa tớt Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có cụ thể đến học, chuyên đề Chỉ đạo, Tổ chức thực sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Kiểm tra, theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Sử dụng kết việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý thầy cô! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Kính gửi: Ơng (Bà): Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá ông (bà) mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông mà nêu đây: Đề nghị Ông (Bà) đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Tính cần thiết TT Nội dung giải pháp Giải pháp quản lý việc nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý tổ chức chặt chẽ hoạt động dạy học Giải pháp quản lý đạo ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Giải pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Giải pháp đảm bảo điều kiện nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Rất cần thiết Cần thiết Không Rấtkh cần ả thi thiết Mức độ khả thi Khả thi Khơng khả thi Ngồi giải pháp chúng tơi đề xuất, q Ơng (Bà) cịn có đề xuất thêm giải pháp khác khơng? Nếu có xin vui lòng đề nghị: Xin chân thành cám ơn Q Ơng (bà)! Người đóng góp ý kiến ... đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông Chương 3: Một số giải pháp nâng cao. .. nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông 3 5.3 Đề xuất số