Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Trêng ®¹i häc vinh NGUYỄN VĂN THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HOÁ, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Vinh 2010 1 Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Trêng ®¹i häc vinh NGUYỄN VĂN THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HOÁ, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 C¸n bé híng dÉn khoa häc: TS. Phan quèc l©m Vinh 2010 2 3 LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá" được sự giúp đỡ nhiệt tình đầy trách nhiệm của các thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh đến nay luận văn đã hoàn thành. Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo và Hội đồng khoa học đã tham gia giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong quá trình học tập và nghiện cứu đề tài. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phan Quốc Lâm, người hướng dẫn, giúp đỡ chỉ bảo tôi nhiệt tình, trách nhiệm trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo, các đồng chí cán bộ quản lý và giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá, đã cộng tác nhiệt tình, tham gia cung cấp tài liệu, số liệu và đóng góp ý kiến. Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tạo mọi điều kiện trong quá trình tôi nghiên cứu đề tài để hoàn thành luận văn. Trong quá trình học tập, nghiên cứu bản thân tôi đã có nhiều cố gắng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu. Song không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong được các thầy giáo, cô giáo và bạn bè đồng nghiệp chỉ dẫn, đóng góp ý kiến. Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Nguyễn Văn Thắng 4 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Trung học cơ sở THCS Trung học phổ thông THPT Kinh tế - Xã hội KT - XH Phương pháp dạy học PPDH Hoạt động dạy học HĐDH Cơ sở vật chất CSVC Quản lý QL Công nghiệp hoá, hiện đại hoá CNH - HĐH Giáo duc và Đào tạo GD & ĐT Cán bộ quản lý CBQL MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 6 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản 6 1.2.1. Quản lý 7 1.2.2. Quản lý và nguyên tắc quản lý trường THCS 11 1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ ở trường THCS 11 1.2.5. Giải pháp quản lý HĐDH ở trường THCS 16 Tiểu kết chương 1 22 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 24 2.1. Vài nét về kinh tế - xã hội của huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 24 2.1.1. Một số đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội của huyện Thiệu Hoá 24 2.1.2. Khái quát vài nét về giáo dục và đào tạo của huyện Thiệu Hoá 24 5 2.2. Thực trạng dạy và học của các trường THCS tại huyện Thiệu Hoá 25 2.2.1. Thực trạng về học sinh THCS của huyện Thiệu Hoá 25 2.2.2. Tình hình về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ở các trường THCS huyện Thiệu Hoá 27 2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý 28 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Thiệu Hoá 31 2.3.1. Nhận thức thức về tầm quan trọng của các nội dung quản lý HĐDH trong nhà trường ở và giáo viên 31 2.3.2. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Thiệu Hoá - tỉnh Thanh Hoá 34 2.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS huyện Thiệu Hoá 51 2.4. Đánh giá chung về thực trạng các Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở ở trường THCS huyện Thiệu Hoá và nguyên nhân 53 2.4.1. Những thành công, hạn chế trong công tác quản lý 53 2.4.2. Nguyên nhân của những thành công, hạn chế trong công tác quản lý hoạt động dạy học 55 Tiểu kết chương 2 66 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HOÁ, TỈNH THANH HOÁ 67 3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp 67 3.3.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn 67 3.3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 67 3.3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của các Giải pháp 68 3.2. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 68 3.4.1. Giải pháp 1: Nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng, giáo viên 68 3.4.2. Giải pháp 2: Tăng cường quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn 79 3.4.3. Giải pháp 3: Tăng cường quản lý việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy khả năng tư duy sáng tạo, tích cực cho học sinh 85 3.4.4. Giải pháp 4: Quản lý hoạt động học tập của học sinh 91 3.4.5. Giải pháp 5: Tăng cường quản lý thiết bị và thư viện nhà trường 94 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các Giải pháp đã đề xuất 100 Kết quả thăm dò 100 Tiểu kết chương 3 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 1. Kết luận 108 2. Kiến nghị 109 Tài liệu tham khảo 111 6 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. - Giáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực được Đảng và Nhà nước quan tâm lâu dài. Trong Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII xác định “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định sự tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”[13]. Đại hội IX của Đảng cộng sản Việt Nam( 2001) chỉ rõ quan điểm của Đảng ta về phát triển Giáo dục và đào tạo: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá , hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” [14]. Đại hội X Đảng cộng sản Việt Nam (2006) tiếp tục khẳng định quan điểm của Đảng ta về phát triển Giáo dục và đào tạo “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”[15]. Đảng và nhà nước xác định mục tiêu phát triển giáo dục phổ thông: Thực hiện giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Cung cấp học vấn phổ thông cơ bản, hệ thống và có tính hướng nghiệp; tiếp cận trình độ các nước phát triển trong khu vực. Xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học hỏi, ham hiểu biết năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống… Chiến lược cũng đã đưa ra các giải pháp phát triển giáo dục, trong đó có giải pháp quan trọng: Đổi mới quản lý giáo dục. Đó là Đổi mới về cơ bản tư duy nội dung và phương pháp quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước, phân cấp mạnh mẽ nhằm pháp huy tính chủ động và tự chịu tránh nhiệm của các địa phương, của cơ sở giáo dục, giải quyết một cách có hiệu quả các vấn đề bức xúc, ngăn chặn và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực hiện nay. 8 - Sự quan tâm, chiến lược đó của Đảng và Nhà nước cùng với sự nỗ lực phấn đấu của ngành giáo dục, sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã đạt được những kết quả nhất định . Ngân sách đầu tư cho giáo dục tăng, cơ sở vật chất kỹ thuật được tăng cường, quy mô giáo dục được mở rộng, trình độ dân trí được nâng cao. Tuy nhiên nền giáo dục và đào tạo của nước ta vẫn còn nhiều bất cập, yếu kém trong việc thực hiện quan điểm chỉ đạo, mục tiêu giáo dục và đào tạo, xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, đội ngũ, hệ thống tổ chức, cũng như công tác quản lý. Chất lượng giáo dục và đào tạo ở các cấp đều thấp. Nội dung chương trình sách giáo khoa còn lạc hậu, thiếu sự kết hợp với thực tiễn, năng lực chủ động sáng tạo, khả năng làm việc nhóm của học sinh thấp; hiện tượng mua bằng cấp, gian lận trong thi cử, bệnh thành tích còn phổ biến. Hiện nay toàn ngành giáo dục đang thực hiện cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “chống hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp và vi phạm đạo đức nhà giáo”. Qua đó cho thấy sự yếu kém về chất lượng giáo dục và đào tạo, sự bất cập cả về nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài. - Huyện Thiệu Hoá có hệ thống giáo dục tương đối hoàn thiện, chất lượng giáo dục ngày được nâng cao, cán bộ quản lý được tập huấn, đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng chu đáo, phương pháp dạy và học được đổi mới, cơ sở vật chất được tăng cường, trang thiết bị đồ dùng dạy học đượng trang bị khá đồng bộ… Tuy nhiên so với yêu cầu còn một số vấn đề còn bất cập cần phải quan tâm giải quyết: Phần lớn hiệu trưởng các trường THCS của huyện Thiệu Hoá đều trưởng thành từ giáo viên, không qua đào tạo chính quy mà chỉ qua các lớp đào tạo ngắn hạn từ 2-3 tháng sau khi được đề bạt. Vì vậy một số hiệu trưởng còn thiếu những giải pháp có cơ sở khoa học, sáng tạo và hợp lý. Mặt khác công tác quản lý ở các trường THCS của huyện chưa được đánh giá, tổng kết và đúc rút kinh nghiệm một cách toàn diện, chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tế hiện nay. Để góp phần hệ thống hoá và đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao 9 chất lượng dạy học trong trường THCS của huyện, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá” 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động dạy học ở ở các trường THCS huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá. 4. Phạm vi nghiên cứu 4.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu Trong đề tài chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu một số Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS. 4.2. Giới hạn về khách thể khảo sát Đề tài chỉ tập trung điều tra khảo sát 31 trường THCS và cán bộ chuyên viên của Phòng Giáo dục & đào tạo huyện. 4.3. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu trên địa bàn huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá. 5. Giả thuyết khoa học 10