Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở huyện kỳ anh, tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ ANH SANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VŨ ANH SANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN - 2017 i Lời cảm ơn! Với tất trân trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy, tư vấn giúp đỡ suốt khố học Đặc biệt, tơi trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy giáo PGS TS Phạm Minh Hùng, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn Huyện uỷ, UBND huyện, phòng GD & ĐT huyện Kỳ Anh trường trung học sở địa bàn huyện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận dẫn góp ý thầy giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Vũ Anh Sang ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học trường THCS 1.2.2 Hiệu hiệu hoạt động dạy học trường THCS 12 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động dạy học trường THCS 12 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 24 1.3 Hoạt động dạy học trường THCS 26 1.3.1 Mục tiêu dạy học trường THCS 26 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học trường THCS 28 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trường THCS 30 1.3.4 Đánh giá kết dạy học trường THCS 31 1.4 Vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 31 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 31 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 34 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao hiệu lý hoạt động dạy học trường THCS 36 iii 1.5 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 39 2.1.1 Vị trí địa lý, đặc điểm điều kiện tự nhiên dân cư 39 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế – xã hội 39 2.1.3 Tình hình GD&ĐT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 41 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học cấp THCS huyện Kỳ Anh - Hà Tĩnh 41 2.2.1 Quy mô trường lớp, sở vật chất phục vụ cho dạy học 41 2.2.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên 43 2.2.3 Chất lượng giáo dục THCS huyện Kỳ Anh ba năm qua 46 2.2.4 Đánh giá chung giáo dục THCS huyện Kỳ Anh 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 49 2.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 49 2.3.2 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp hồ sơ chuyên môn giáo viên 56 2.3.3 Quản lý lên lớp giáo viên 54 2.3.4 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 55 2.3.5 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 56 2.3.6 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 57 2.3.7 Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 59 2.4 Thực trạng nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 60 2.4.1 Nhận xét thực trạng 60 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng 63 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH 66 iv 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 66 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 66 3.2 Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý HĐDH trường THCS 67 3.2.2 Đổi công tác xây kế hoach HĐDH trường THCS 68 3.2.3 Đổi công tác tổ chức, đạo HĐDH trường THCS 71 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá HĐDH trường THCS 77 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 85 3.4 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 KẾT LUẬN 88 KIẾN NGHỊ 89 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 89 2.2 Đối với Sở GD & ĐT 89 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT 89 2.4 Đối với trường THCS huyện 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 v DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT BCH – T W Ban chấp hành Trung ương CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CSVC Cơ sở vật chất CTQL Chủ thể quản lý DH Dạy học ĐMCTGDPT Đổi chương trình giáo dục phổ thơng ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục&Đào tạo GV, NV Giáo viên, Nhân viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KH-CN Khoa học – Công nhệ KT – XH Kinh tế – Xã hội KTKN Kiến thức, kỉ NLHS Năng lực học sinh PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL&VL Tài lực & vật lực TC&NL Tổ chức nhân lực TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân UBTV Ủy ban thường vụ vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ: Sơ đồ 1.1: Cấu trúc hệ thống quản lý 15 Sơ đồ 1.2: Chức quản lý: 16 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ quản lý dạy học hoạt động dạy học 21 Bảng: Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, học sinh huyện Kỳ Anh 42 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học trường THCS 43 Bảng 2.3 Tình hình đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện 43 Kỳ Anh – Hà Tĩnh năm gần 43 Bảng 2.4 Số lượng giáo viên, nhân viên trường THCS năm gần 44 Bảng 2.5 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS huyện Kỳ Anh từ năm học 20132014 đến 2015-2016: 46 Bảng 2.6 Xếp loại học lực học sinh THCS huyện Kỳ Anh từ năm học 20132014 đến 2015-2016: 46 Bảng 2.7: Thực trạng công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 50 Bảng 2.8: Quản lý việc chuẩn bị lên lớp hồ sơ chuyên môn GV 52 Bảng 2.9: Thực trạng công tác quản lý lên lớp giáo viên 54 Bảng 2.10: Thực trạng công tác quản lý việc thực đổi phương pháp 55 Bảng 11: Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 56 Bảng 2.12: Thực trạng việc quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 57 Bảng 2.13: Thực trạng công tác quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 59 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp GD&ĐT chiếm vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước GD&ĐT chìa khố thần kỳ để phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh, bền vững Trong văn kiện trình Đại hội XII, Đảng ta nhấn mạnh quan tâm đặc biệt làm rõ lập trường, quan điểm, tính quán cần thiết phải đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “mệnh lệnh” sống Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tiếp tục phát triển tư tưởng Đại hội VII GD&ĐT, Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh “Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [15-108] Xác định vai trò quan trọng giáo dục việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài giai đoạn CNH–HĐH đất nước với xu đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến GD&ĐT Trong Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ khoá VII (tháng 11/1993), lần thứ khoá VIII (tháng 12/1996) xác định với KH–CN, GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đồng thời, Nghị khẳng định đổi nội dung, phương pháp GD&ĐT, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQL tăng cường CSVC trường học nhiệm vụ trọng tâm GD&ĐT Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (4/2001) tiếp tục khẳng định quan điểm đạo Đảng, đồng thời đề nhiệm vụ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” [15-109] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng Sản Việt Nam (4/2006) khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên”[16-207] Tại kỳ họp thứ 8, khoá X Quốc hội thông qua Nghị số 40/2000/QH10 ĐMCTGDPT Đổi chương trình giáo dục phổ thơng lần nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Kỳ Anh huyện miền núi nằm phía nam tỉnh Hà Tĩnh, phía Bắc giáp huyện Cẩm Xuyên, phía Nam giáp Thị xã Kỳ Anh Tổng diện tích tự nhiên là: 87 Trong số giải pháp đề xuất, giải pháp 1, 2, giải pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học Nếu làm tốt, sở, tảng cho giải pháp khác làm tốt Còn giải pháp 3, giải pháp có tính địn bẩy, thúc đẩy nâng cao chất lượng hoạt động dạy học 3.4 Kết luận chương Với mong muốn góp phần cải tiến cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông, đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường: Sự cần thiết phải quản lý HĐDH trường THCS Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trường THCS Đổi công tác tổ chức, đạo HĐDH trường THCS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS Đổi quản lý điều kiện đảm bảo hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS Trong giải pháp trên, giải pháp hai giải pháp quan trọng Còn giải pháp 1, 3, làm tốt sở, tảng cho việc nâng cao chất lượng dạy học 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục nói chung quản lý trường học nói riêng Luận văn vận dụng khái niệm vào q trình nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Chính lý luận định hướng cho nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng làm rõ tình hình chung GD&ĐT huyện Kỳ Anh; đội ngũ CBQL GV trường THCS huyện Đặc biệt, luận văn thực trạng vấn đề quản lý chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường THCS Qua kết điều tra, khẳng định việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh có chuyển biến tích cực, song thực tiễn cịn phận khơng nhỏ CBQL trường cịn sử dụng giải pháp quản lý thiếu khoa học, hiệu dẫn đến chất lượng hoạt động dạy học chưa cao 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất giải pháp nhằm quản lý tốt chất lượng hoạt động dạy học CBQL trường THCS huyện Kỳ Anh sau: Sự cần thiết phải quản lý HĐDH trường THCS Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trường THCS Đổi công tác tổ chức, đạo HĐDH trường THCS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS Đổi quản lý điều kiện đảm bảo hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thăm dò cần thiết tính khả thi từ đội ngũ CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV trường THCS huyện Kỳ Anh xác nhận cần thiết tính khả thi cao giải pháp đề xuất nói Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đặt thực 89 KIẾN NGHỊ Để tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý trường THCS mang lại hiệu cao việc vận dụng giải pháp quản lý đề xuất luận văn nhằm góp phần thực mục tiêu phát triển giáo dục THCS chiến lược phát triển giáo dục 2015 - 2020, xin phép kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Có đạo định hướng cho địa phương làm tốt khâu quy hoạch đội ngũ cán Cần coi trọng công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên để năm giáo viên lại cập nhật kiến thức, đồng thời phải có chiến lược đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường THCS theo chu kỳ Nhà nước tăng tỷ lệ ngân sách dành cho GD & ĐT nói chung giáo dục THCS nói riêng Có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ cán quản lý 2.2 Đối với Sở GD & ĐT Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức hội thảo lớp tập huấn để hiệu trưởng ngày nâng cao lực quản lý Giao quyền chủ động kinh phí mua sắm thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho trường, giao trách nhiệm cho hiệu trưởng kiểm nghiệm, sử dụng thử trước lúc mua sản phẩm 2.3 Đối với Phịng GD&ĐT Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra trường học; ý quan tâm đến công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên trường Khi đánh giá, cần kết hợp so sánh chất lượng đầu năm với chất lượng thời điểm kiểm tra Có giải pháp thiết thực để thực có hiệu vận động: “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Bộ GD & ĐT phát động Tham mưu biên chế, hợp đồng đủ giáo viên đặc thù (Ngoại ngữ, Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật), cán y tế, thư viện theo quy định Tham mưu lưu chuyển, phân phối giáo viên trường hợp lý theo đặc thù môn 90 Tham mưu cho UBND huyện tiếp tục đầu tư CSVC cho nhà trường, ưu tiên trường làm chuẩn quốc gia 2.4 Đối với trường THCS huyện * Với cán quản lý Cán quản lý trường THCS phải xác định rõ trách nhiệm mình, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý, tích cực vận dụng tri thức khoa học giáo dục quản lý giáo dục vào hoạt động quản lý Tích cực tổ chức kiểm chứng lý luận quản lý trường học để góp phần làm sáng tỏ lý luận bổ sung hoàn thiện lý luận, đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học Thực tốt chủ đề năm học như: “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” Cán quản lý phải thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, xây dựng khối đoàn kết, trí hội đồng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, hoàn thành mục tiêu giáo dục đề * Với giáo viên Thường xun tích cực tự học nhằm bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Việc triển khai đổi phương pháp dạy học giáo viên cần vào chiều sâu thực chất, tránh hình thức Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào dạy học Sử dụng quy định tận dụng tối đa công suất phương tiện, điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO BCH TW Đảng: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban chấp hành Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục BCH Đảng huyện Kỳ Anh: Báo cáo trị BCH Đảng huỵện khố XX Đại hội Đại biểu Đảng huyện lần thứ XXI nhiệm kỳ 20102015 BCH Đảng huyện Kỳ Anh: Lịch sử Đảng huyện Kỳ Anh BCH đảng huyện Kỳ Anh, Nghị Đại hội Đảng huyện Kỳ Anh lần thứ XXI(2010 - 2015) Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm “ Quản lý giáo dục ” chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT Quyết định số: 201/2001/QĐ-TTg ngày 25/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Bộ Giáo dục & Đào tạo(2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình SGK THCS Bộ GD&ĐT Thông tư số: 43/2006/TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo 10 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Bộ GD&ĐT 11 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 04 năm 2007 việc ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 92 12 Bộ GD&ĐT Quyết định số: 37/2008/QG-BGD&ĐT ban hành Quy định phịng học mơn, ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 13 Bộ Chính trị: Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 14 Đại từ điển tiếng Việt (2010), NXB Đại học quốc gia TP.HCM 15 Đảng cộng sản việt nam (4-2001) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản việt nam (4-2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị ban chấp hành TW lần thứ hai, khố VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Phúc Châu (2005), Đề cương giảng học phần quản lý nhà trường dành cho lớp Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Trường CBQL GD & ĐT (quyển 1, 2), Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học,Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hùng, Giáo dục học đại cương, Vinh, 2005 23 Đặng Vũ Hoạt: "Hoạt động thầy hoạt động điều khiển, hoạt động trò đối tượng trình dạy học ” NXB Đại học sư phạm 24 Hỏi đáp đổi THCS, Nhà xuất giáo dục (2001) 25 K.Marx Ăng ghen (1995), K.Marx Ang ghen tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi Tạp chí giáo dục số – 6/2001 93 27 Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam (2005) , Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 28 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội II - Trường CBQL Giáo dục đào tạo TW I, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 31 Hoàng Phê – Chủ biên (1992) Từ điển Tiếng việt, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 32 Pall Hersey Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 P.V Xuđôminxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 34 P.V.Zimin, M.I.Konđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Giáo dục, Bộ Giáo dục 35 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG Hà Nội 37 V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Trường CBQL nghiệp vụ, Bộ GD 38 UBND huyện Kỳ Anh: Báo cáo tổng kết năm học; Phương hướng, nhiệm vụ năm học (từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015) 39 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 40 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 41 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) (1998), Quá trình dạy - tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội I PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Kỳ Anh) Để có sở đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh, xin anh ( chị ) vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh nay, cách đánh dấu ( x ) vào ô thích hợp bảng sau: Giải pháp quản lý việc thực I mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học Tổ chức cho CBQL,GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình Tổ chức dạy đủ mơn học Theo dõi, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chương trình Nghiêm túc xử lý GV thực sai chương trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học Biện pháp quản lý việc chuẩn bị II Mức độ thực lên lớp hồ sơ chuyên môn Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu II GV Phổ biến cho GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Giải pháp quản lý lên lớp III giáo viên Quản lý dạy thơng qua thời khố biểu, lịch báo giảng, sổ đầu Tổ chức dạy thay dạy bù kịp thời Xử lý nghiêm việc giáo viên vi phạm quy định lên lớp III Tổ chức dự định kỳ, đột xuất phân tích sư phạm tiết dạy Tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu IV Giải pháp quản lý việc thực đổi phương pháp Tổ chức cho CBQL, GV tham gia chuyên đề đổi PPDH Sở, phòngGD&ĐT triển khai Quán triệt yêu cầu đổi PPDH phù hợp với CT SGK Tổ chức hội thảo vận dụng ĐMPPDH Tổ chức thao giảng ĐM PPDH Chỉ đạo GV thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH V Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chun mơn tránh nặng tính chất hành IV Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn VI Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức đánh giá thực trạng đội ngũ GV Phân cơng chun mơn theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV Bồi dưỡng GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn Tạo điều kiện cho GV học chuẩn Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV VII Giải pháp quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ H ĐDH Quản lý việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu V CSVC, TBDH Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện DH Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc GV làm sử dụng ĐDDH Huy động nguồn lực hổ trợ cho HĐDH Trân trọng cảm ơn hợp tác anh ( chị ) VI PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Kỳ Anh) Với mục đích thu thập thơng tin cần thiết thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học cán quản lý trường THCS huyện Kỳ Anh, xin anh ( chị ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề đặt câu hỏi sau: Quá trình quản lý hoạt động dạy học anh ( chị ) điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng có thuận lợi gặp phải khó khăn nào? a) Thuận lợi: b) Khó khăn: VII Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thông nay, theo anh ( chị ) cần áp dụng giải pháp quản lý nào? Trân trọng cảm ơn hợp tác anh ( chị ) VIII PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, Tổ trưởng, GV trường THCS huyện Kỳ Anh) Đề nghị anh ( chị ) vui lòng đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất cách đánh dấu ( x ) vào thích hợp bảng sau: Sự cần thiết Rất TT Tên giải pháp cần thiết Cần thiết cần Thứ thiết bậc HĐDH trường THCS Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học trường THCS Đổi công tác tổ chức, đạo HĐDH trường THCS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS Đổi quản lý điều Khả Không Sự cần thiết phải quản lý Tính khả thi kiện đảm bảo hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS Trân trọng cảm ơn hợp tác anh ( chị ) thi cao Khả thi Không khả Thứ thi bậc ... giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... trạng nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 5.1.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 5.2... Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS Chương 2: Thực trạng nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Chương 3: Một số giải