Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện noỏng hét, tỉnh xiêng khoảng, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH - - SIVONE RUEVAIBOUNTHAVY MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NOỎNG HÉT, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƢỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Đình Phƣơng Nghệ An 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, giáo Khoa Giáo dục học, Khoa Sau Đại học - Trường Đại học Vinh thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi học tập, nghiên cứu hồn thành nhiệm vụ đề tài luận văn Tơi chân thành cảm ơn Sở Giáo dục & Thể thao, phòng Giáo dục thể thao huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng đơn vị có liên quan bạn bè đồng nghiệp quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thời gian nghiên cứu, thực đề tài Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Ngơ Đình Phương, người tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu, tơi có nhiều cố gắng để hồn thành nhiệm vụ khố học nói chung hồn thành đề tài luận văn nói riêng Kết nghiên cứu ban đầu, cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhà khoa học, thầy giáo, giáo bạn đóng góp ý kiến để tiếp tục nghiên cứu bổ sung để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Sivone Ruevaibounthavy DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTƯ : Ban chấp hành trung ương CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CHDCND Lào : Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD&TT : Giáo dục Thể thao GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TT : Tổ trưởng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thong MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý trường học 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý trường học 11 1.2.1.3 Chức quản lý 12 1.2.2 Hoạt động dạy học 13 1.2.2.1 Khái niệm hoạt động 13 1.2.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học 14 1.2.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS: 14 1.2.4 Hiệu quả, hiệu quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS 16 1.3.1 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở 16 1.3.1.1 Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 16 1.3.1.2 Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên 17 1.3.1.3 Quản lý lên lớp giáo viên 18 1.3.1.4 Quản lý dự phân tích sư phạm học 19 1.3.1.5 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 19 1.3.1.6 Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập 21 1.3.1.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 21 1.3.1.8 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 21 1.3.1.9 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 22 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở 22 1.3.2.1 Phẩm chất lực hiệu trưởng 22 1.3.2.2 Đội ngũ giáo viên 23 1.3.2.3 Cơ sở vật chất 24 1.3.2.4 Thanh tra, kiểm tra cấp quản lý giáo dục 25 1.4 Giải pháp nâng cao hiệu quán lý hoạt động dạy học trƣờng THCS 25 CHƢƠNG 28 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NOỎNG HÉT, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƢỚC CHDCND LÀO 28 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nƣớc CHDCND Lào 28 2.2 Tình hình giáo dục huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nƣớc CHDCND Lào 30 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nƣớc CHDCND Lào 32 2.3.1 Nhận định cán quản lý giáo viên mức độ quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học 33 2.3.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 34 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức thực việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 36 2.3.3.1 Thực trạng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 36 2.3.3.2 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên 39 2.3.3.3 Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 41 2.3.3.4 Thực trạng quản lý dự phân tích học sư phạm 42 2.3.3.5 Thực trạng quản lý thực đổi phương pháp dạy học 44 2.3.3.6 Thực trạng quản lý việc hướng dẫn HS học tập 46 2.3.3.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 48 2.3.3.8 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV 50 2.3.3.9 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng 52 2.4.1 Ưu điểm 53 2.4.2 Hạn chế, tồn 54 2.4.3 Nguyên nhân tồn 56 CHƢƠNG 58 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NOỎNG HÉT, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƢỚC CHDCND LÀO 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực ti n 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học sở huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nƣớc CHDCND Lào 59 3.2.1 Giải pháp 1: Đẩy mạnh việc quy hoạch, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 59 3.2.2 Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động dạy học, tăng cường quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy GV 60 3.2.3 Giải pháp 3: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường THCS 62 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường đạo việc thực đổi PPDH 65 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cường quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập, đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 68 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn 70 3.2.7 Giải pháp 7: Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhân điển hình tiên tiến 72 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 73 3.3.1 Đẩy mạnh việc quy hoạch, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Hiện quốc gia giới coi trọng giáo dục đặt yêu cầu mới, chuẩn nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho trường học, trung tâm giáo dục thể thao Đảng Nhà nước Lào chọn giáo dục thể thao, khoa học công nghệ làm nhiệm vụ trọng tâm thời kỳ BCHTƯ Đảng NDCM Lào, Đại hội Đại biểu lần thứ VII khẳng định: “Tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phải dựa vào giáo dục - thể thao khoa học công nghệ” Để nghiệp giáo dục - thể thao xứng đáng với vị trên, theo Quyết định số 34/2007 CT-TT ngày 1/3/2007 Thủ tướng Chính phủ chiến lược phát triển giáo dục nước CHDCND Lào giai đoàn 2006- 2015 2015-2020: “Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục thể thao” định hướng chiến lược phát triển giáo dục thể thao thời kỳ mới: “Tăng cường công tác dự báo kế hoạch hóa giáo dục - thể thao, đưa giáo dục - thể thao vào quy hoạch tổng thể phát triển kính tế - xã hội nước địa phương Có sách điều tiết quy mô cấu đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khắc phục tình trạng cân đối nay, gắn đào tạo với sử dụng ” Luật Giáo dục Quốc hội nước CHDCND Lào thông qua năm 2007 quy định nội dung quản lý nhà nước giáo dục, trước hết “xây dựng đạo chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục thể thao nói chung, nâng cao chất giảng dạy - học tập cho giảng viên sinh viên nói riêng ” Đứng trước yêu cầu nghiệp phát triển đất nước, Nghị lần thứ kỳ năm 1997 BCHTƯ Đảng NDCM Lào đề ra: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - thể thao, rèn luyên nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình giảng dạy, đảm bảo điều kiện phương pháp giảng dạy chủ động thời gian tự học tập, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên; phát triển mạnh mẽ phong trào giảng dạy chủ động tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên” Cố chủ tịch nước CHDCND Lào Kay Son Phôm Vi Hản khẳng định “Giáo dục phải trước bước” Tư tưởng định hướng Đảng đặt cho trường sư phạm mục tiêu mới: lấy nội lực, lực làm nhân tố định phát triển thân người học Giáo dục trung học sở (THCS) cấp sở giáo dục phổ thông, tạo tiền đề cho phân luồng liên thông giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp Mục tiêu giáo dục THCS là: "nhằm giúp học sinh (HS) củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Cấp học có vai trị định đến chất lượng học tập trình hình thành, phát triển nhân cách HS Hoạt động dạy học hoạt động nhà trường, định vấn đề sinh tồn nhà trường, định đến chất lượng giáo dục Nói đến hoạt động dạy học trước hết phải nói đến vai trị người giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà giáo dục, trí tuệ nhân cách mình, tác động tích cực đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Để làm tốt điều giáo viên phải ln người tích cực đổi sang tạo – sáng tạo vận dụng thực tiễn để gắn giáo dục với sống đổi thay hàng ngày, hàng giờ; đổi phương pháp giáo dục để phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với tình hình kinh tế – xã hội đất nước Muốn người giáo viên phải không ngừng học tập – học tập thường xuyên, học tập liên tục để cập nhật thông tin, kiến thức, nắm tiến khoa học kĩ thuật đáp ứng đòi hỏi ngày cao người học Mặt khác với hoạt động học tập học sinh, hoạt động dạy học giáo viên diễn liên tục suốt năm học, hoạt động trung tâm chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên, quản lý tốt hoạt động dạy học nhà trường vấn đề làm để quản lý tốt hoạt động dạy học trở thành mối quan tâm, trăn trở người làm công tác quản lý giáo dục, điều kiện đổi chương trình giáo dục điều trở nên cấp thiết Trong năm qua, chất lượng giáo dục huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng bước nâng lên có nhiều thành tựu đáng phấn khởi, đặc biệt cố gắng việc nâng cao chất lượng toàn diện mà trọng điểm chất lượng dạy học Tuy nhiên từ góc độ khoa học, việc quản lý trường THCS huyện Noỏng Hét tỉnh Xiêng Khoảng nhiều vấn đề vướng mắc chưa đáp ứng với yêu cầu ngành giáo dục nước CHDCND Lào; công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện có nhiều tiến vào nề nếp song hạn chế, việc quản lý cịn mang nặng tính hành chính, chưa bao quát hết nội dung quản lý hoạt động giảng dạy theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học trường THCS huyện cịn có chênh lệch Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nước CHDCND Lào” với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS tỉnh Xiêng Khoảng nói chung trường THCS huyện Noỏng Hét nói riêng Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nước CHDCND Lào 90 Câu 6: Hiệu trƣởng quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học Bảng 6a STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPDH Chỉ đạo, tổ chức cho GV thực đổi PPDH Yêu cầu GV hướng dẫn HS phương pháp tự học Cung cấp điều kiện để GV thực đổi PPDH Chỉ đạo GV đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương pháp giảng dạy Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Mức độ thực (%) TX KTX KTH 91 Câu 7: Hiệu trƣởng quản lý việc hƣớng dẫn học sinh học tập Bảng 7a STT trƣởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu hướng dẫn HS phương pháp học Kiểm tra việc hướng dẫn học sinh phương pháp GV lên lớp Kiểm tra GV ý đến đối tượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu, dạy cách thích đáng Mức độ thực (%) Các biện pháp quản lý hiệu Kiểm tra việc GV hướng dẫn HS học nhà Phối hợp với GV tìm hiểu nguyên nhân HS học Tổ chức cac lớp phụ đạo, bồi dưỡng ôn tập Phân công GV phù hợp với lực TX KTX KTH 92 Câu 8: Hiệu trƣởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 8a STT trƣởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt quy chế kiểm tra, đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn GV xây dựng lịch kiểm tra tháng, học kỳ Chỉ đạo tổ chuyên môn GV thảo luận việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, (đề chung, đề trắc nghiệm môn phù hợp với trắc nghiệm) Rút kinh nghiệm việc đề tổ, Gv Kiểm tra việc lưu đề kiểm tra, đáp án, nhận xét sau chấm GV Kiểm tra việc thực tiến độ chấm, trả bài, vào điểm theo kế hoạch (bài rọc phách chấm chéo) Mức độ thực (%) Các biện pháp quản lý hiệu Nghiêm túc xử lý vi phạm quy chế TX KTX KTH 93 Câu 9: Hiệu trƣởng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Bảng 9a STT trƣởng Quy định loại hồ sơ chun mơn cần có GV Phổ biến cho GV mẫu số, cách ghi chép loại hồ sơ Phối hợp với phó hiệu trưởng chun mơn, tổ trưởng kiểm tra hồ sơ GV Mức độ thực (%) Các biện pháp quản lý hiệu Quy định tiêu chuẩn đánh giá thi đua TX KTX KTH 94 Câu 10: Hiệu trƣởng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Bảng 10a STT trƣởng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm học, chu kỳ Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên – nghiệp vụ Tạo điều kiện để CBQL-GV thực tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng Phân công chuyên môn phù hợp lực sở trường Kiểm tra đánh giá, rút kinh Mức độ thực (%) Các biện pháp quản lý hiệu nghiệm việc thực công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn – nghiệp vụ TX KTX KTH 95 PHỤ LỤC “b” PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dùng cho Tổ trưởng chun mơn Giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS, xin Ơng (bà) vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu vào dỏng cột phù hợp với ý kiến Ông (bà) Câu 1: Quản lý Hiệu trƣởng hoạt động dạy học giáo viên có tầm quan trọng mức độ nào? (Rất quan trọng: RQT, Quan trọng: QT, Tương đối quan trọng: TĐQT, Không quan trọng: KQT) Bảng 1b Mức độ nhận định Nội dung quản lý STT RQT Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy Quản lý lên lớp Quản lý dự phân tích sư phạm học Quản lý việc thực đổi PPDH Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên QT TĐ QT KQT 96 Câu 2: Hiệu trƣởng quản lý việc thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học: (Thường xuyên: TX, Không thường xuyên: KTX, Không thực hiện: KTH,) Bảng 2b STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Tổ chức cho CCBQL-GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, PPCT Kiểm tra việc thiết lập kế hoạch dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình Tổ chức dạy đủ mơn học, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chương trình dạy Nghiêm túc xử lý trường hợp Gv thực sai chương trình dạy học Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học Mức độ thực TX K TX K TH 97 Câu 3: Hiệu trƣởng quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên Bảng 3b STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Tổ chức cho CCBQL-GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị ĐDDH Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp đến giáo viên đầy đủ SGK tải liệu tham khảo môn Tổ chức triển khai ĐDDH cung cấp, mua sắm thiết bị thiếu, khuyến khích GV tự làm ĐDDH, phân cơng người phụ trách phòng thiết bị Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Tổ chức lao động khoa học để GV có đủ thời gian soạn chuẩn bị tiết dạy Mức độ thực (%) TX KTX KTH 98 Câu 4: Hiệu trƣởng quản lý lên lớp giáo viên Bảng 4b STT trƣởng Xây dựng chuẩn lên lớp phù hợp với nhà trường, địa phương đảm bảo nguyên tắc chung lý luận dạy học Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, hợp lý khoảng thời gian học, hoạt động học tập với hoạt động khác điều kiện hoàn cảnh GV Tổ chức cho CBQL-GV nắm vững quy định thực lên lớp Kiểm tra việc GV thực lên lớp, thực tiết thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo Mức độ thực hiện(%) Các biện pháp quản lý hiệu dạy bù, dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch TX KTX KTH 99 Câu 5: Hiệu trƣởng quản lý dự phân tích sƣ phạm học Bảng 5b STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Xây dựng kế hoạch dự thường xuyên Quy định số thao giảng dự GV học kỳ năm học Tổ chức dự thao giảng Dự định kỳ theo kế hoạch Dự đột xuất không báo trước Tổ chức cho CBQL-GV nắm vững quy định phương pháp phân tích sư phạm tiết dạy Bố trí thời gian để phân tích sư phạm dạy Mức độ thực (%) TX KTX KTH 100 Câu 6: Hiệu trƣởng quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học Bảng 6b STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi PPDH Chỉ đạo, tổ chức cho GV thực đổi PPDH Yêu cầu GV hướng dẫn HS phương pháp tự học Cung cấp điều kiện để GV thực đổi PPDH Chỉ đạo GV đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương pháp giảng dạy Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Mức độ thực (%) TX KTX KTH 101 Câu 7: Hiệu trƣởng quản lý việc hƣớng dẫn học sinh học tập Bảng 7b STT trƣởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu hướng dẫn HS phương pháp học Kiểm tra việc hướng dẫn học sinh phương pháp GV lên lớp Kiểm tra GV ý đến đối tượng HS giỏi, khá, trung bình, yếu, dạy cách thích đáng Mức độ thực (%) Các biện pháp quản lý hiệu Kiểm tra việc GV hướng dẫn HS học nhà Phối hợp với GV tìm hiểu nguyên nhân HS học Tổ chức cac lớp phụ đạo, bồi dưỡng ôn tập Phân công GV phù hợp với lực TX KTX KTH 102 Câu 8: Hiệu trƣởng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 8b STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt quy chế kiểm tra, đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn GV xây dựng lịch kiểm tra tháng, học kỳ Chỉ đạo tổ chuyên môn GV thảo luận việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, (đề chung, đề trắc nghiệm môn phù hợp với trắc nghiệm) Rút kinh nghiệm việc đề tổ, Gv Kiểm tra việc lưu đề kiểm tra, đáp án, nhận xét sau chấm GV Kiểm tra việc thực tiến độ chấm, trả bài, vào điểm theo kế hoạch (bài rọc phách chấm chéo) Nghiêm túc xử lý vi phạm quy chế Mức độ thực (%) TX KTX KTH 103 Câu 9: Hiệu trƣởng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Bảng 9b STT trƣởng Quy định loại hồ sơ chuyên môn cần có GV Phổ biến cho GV mẫu số, cách ghi chép loại hồ sơ Phối hợp với phó hiệu trưởng chun mơn, tổ trưởng kiểm tra hồ sơ GV Mức độ thực (%) Các biện pháp quản lý hiệu Quy định tiêu chuẩn đánh giá thi đua TX KTX KTH 104 Câu 10: Hiệu trƣởng quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên Bảng 10b STT Các biện pháp quản lý hiệu trƣởng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, năm học, chu kỳ Tổ chức cho CBQL-GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun – nghiệp vụ Tạo điều kiện để CBQL-GV thực tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng Phân công chuyên môn phù hợp lực sở trường Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn – nghiệp vụ Mức độ thực (%) TX KTX KTH ... nước CHDCND Lào Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Noỏng Hét, tỉnh Xiêng Khoảng, nước CHDCND Lào 7 CHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG... 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng Quản lý hoạt động dạy học trường THCS quản lý q... 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS 1.3.1 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở Công tác quản lý HĐDH vấn đề cốt lõi trình quản lý nhà trường