Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LỤC ĐĂNG HOẢ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LỤC ĐĂNG HOẢ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.O5 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGƠ ĐÌNH PHƢƠNG NGHỆ AN, NĂM 2012 Lời cảm ơn Tôi xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn đến Giáo sƣ, phó Giáo sƣ, Tiến sĩ, Khoa đào tạo sau Đại học, Trƣờng Đại học Vinh, Thầy Cô tham gia quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu, hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS-TS Ngơ Đình Phƣơng– Thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi trình thực đề tài Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa; Huyện ủy; UBND huyện; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thƣờng Xuân; cán quản lý, thầy cô giáo trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân; bạn bè đồng nghiệp giúp tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành khố học Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý trƣờng Tiểu học để hoàn thành đề tài, nhƣng trình viết hồn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong đƣợc đóng góp ý kiến Thầy Cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục khoá 18 – Trƣờng Đại học Vinh ý kiến đóng góp độc giả để luận văn đƣợc hoàn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Vinh, năm 2012 Tác giả MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU .2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giải pháp quản lý 1.2.2 Quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.4 Quản lý trƣờng học 10 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 14 1.3.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ khối chuyên môn giáo viên 14 1.3.2 Quản lý việc phân công giảng dạy giáo viên 15 1.3.3 Quản lý việc thực chƣơng trình 16 1.3.4 Chỉ đạo, kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên lên lớp 17 1.3.5 Quản lý lên lớp giáo viên 18 1.3.6 Quản lý bồi dƣỡng giáo viên 18 1.3.7 Quản lý hoạt động học học sinh 19 1.4 Vai trị, vị trí chức Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 20 1.4.1 Vai trị, vị trí Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 20 1.4.2 Chức quản lý Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 21 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA 24 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thƣờng Xuân, Tỉnh Thanh Hoá 24 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thƣờng Xuân 24 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Thƣờng Xuân 26 2.1.3 Quy mô trƣờng lớp sở vật chất phục vụ dạy học 27 2.1.4 Giáo dục Tiểu học huyện Thƣờng Xuân 31 2.1.5 Mục đích, đối tƣợng khảo sát quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân 33 2.1.6 Mục đích 33 2.1.7 Đối tƣợng khảo sát 34 2.1.8 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân 34 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Thƣờng Xuân 37 2.2.1 Số lƣợng giáo viên Tiểu học có 37 2.2.2 Đánh giá chất lƣợng giảng dạy 38 2.3 Kết giáo dục Tiểu học huyện Thƣờng Xuân 39 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá 42 2.6.1 Về phân công giảng dạy nhằm nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho giáo viên Hiệu trƣởng 42 2.6.2 Về bồi dƣỡng giáo viên Hiệu trƣởng 44 2.6.3 Chỉ đạo soạn bài, chuẩn bị GV Hiệu trƣởng 45 2.6.4 Quản lý dạy lớp Hiệu trƣởng 47 2.6.5 Quản lý tổ, khối chuyên môn Hiệu trƣởng 48 2.6.6 Về quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần đối giáo viên Hiệu trƣởng 49 2.6.7 Việc quản lý kiểm tra đánh giá Hiệu trƣởng 50 2.6.8 Đánh giá chung 52 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA 56 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 56 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 56 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 56 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 56 3.2 Một số giải pháp 57 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho cán 57 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao trình độ, lực quản lý Hiệu trƣởng 59 3.2.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi phân công giảng dạy 62 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi quản lý giáo dục Tiểu học 69 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cƣờng đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông 73 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá 76 3.2.7 Giải pháp 7: Tăng cƣờng trang bị, đạo sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhà trƣờng 79 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp 82 3.4 Kết thực giải pháp có hiệu huyện Thƣờng Xuân, Tỉnh Thanh Hóa 84 3.4.1 Thực nghiệm biện pháp nhóm giải pháp nâng cao nhận thức; trình độ chun mơn; lực quản lý; cải tiến kiểm tra, đánh giá, tác giả đặt số nội dung chuyên đề nhƣ: 84 3.4.2 Thực nghiệm nhóm giải pháp đổi phƣơng pháp theo hƣớng đổi mới; nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn, tác giả cho thể nghiệm nhóm phƣơng pháp dạy học sau: 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 KẾT LUẬN .86 KIẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BGH Ban giám hiệu BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục Tiểu học GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học hoạt động bản, đặc trƣng nhà trƣờng, mục tiêu trung tâm quản lý Nâng cao chất lƣợng dạy học từ xƣa đến nhiệm vụ bản, quan trọng hàng đầu nhà trƣờng Chất lƣợng dạy học kết hoạt động đồng thời phối hợp nhiều yếu tố, vai trị trung tâm đạo, quản lý ngƣời Hiệu trƣởng, định việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Tiểu học cấp học tảng có ý nghĩa phát triển nhân cách trẻ nói riêng, tồn hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khả thi hiệu để đƣa vào áp dụng nhà trƣờng Tiểu học nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng nhiệm vụ quan trọng, nhân tố định phát triển GD, đặc biệt công đổi bản, toàn diện GD giai đoạn Những vấn đề nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng nói chung hiệu trƣởng trƣờng Tiểu Học nói riêng có nhiều nhà khoa học, nhà quản lý GD nghiên cứu đƣa đƣợc hệ thống lý luận làm sở cho đề tài nghiên cứu khác lĩnh vức quản lý GD, giúp cho cán quản lý GD có tƣ cách nhìn nhận vấn đề quản lý cách đầy đủ, có sở khoa học để giải nhiều vấn đề thực tiễn hoạt động quản lý dạy học Tuy nhiên, địa phƣơng, vùng miền có đặc điểm tự nhiên điều kiện kinh tế -xã hội khác biệt nhau, nên việc đƣa áp dụng giải pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học phải có hƣớng biện pháp riêng Thƣờng Xuân huyện miền núi tỉnh Thanh Hố, có điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, mặt dân trí cịn thấp, chất lƣợng dạy học nhà trƣờng chƣa cao, đặc biệt đơn vị trƣờng thuộc vùng sâu, xa, vùng biên giới giáp Lào Tình hình có nhiều ngun nhân, có vai trị hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học cấp học nhiều hạn chế, chƣa có giải pháp hợp lý đáp ứng cho địi hỏi nghiệp đổi nâng cao chất lƣợng GD tiểu học Do đó, việc tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu Học vấn đề cấp bách GD huyện Thƣờng Xuân Đó lý để lựa chọn đề tài : “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xn, tỉnh Thanh Hố” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu QL Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Tiểu học địa bàn huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thực tốt cách đồng giải pháp tác giả Luận văn đề xuất nâng cao đƣợc chất lƣợng hiệu dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QL Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng QLHĐDH hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá 5.3 Đề xuất giải pháp QLHĐDH cho Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa 84 giải pháp đột phá, mang tính định Kết thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp khẳng định rõ cho điều 3.4 Kết thực giải pháp có hiệu huyện Thƣờng Xuân, Tỉnh Thanh Hóa 3.4.1 Thực nghiệm biện pháp nhóm giải pháp nâng cao nhận thức; trình độ chun mơn; lực quản lý; cải tiến kiểm tra, đánh giá, tác giả đặt số nội dung chun đề như: - Phân tích chƣơng trình mơn học, rõ mối quan hệ chƣơng trình mơn với mơn khác khối lớp tồn cấp học - Giới thiệu nội dung, vị trí, tính chất, ý nghĩa môn làm để thiết kế dạng dạy, kiểu đề kiểm tra, đánh giá chất lƣợng học sinh - Phân tích nội dung chƣơng, cụm bài, loại để xác định mục tiêu dạy, lựa chọn nội dung, phƣơng pháp dạy học đảm bảo đơn vị kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh - Xây dựng tiết dạy học rút kinh nghiệm loại môn, trao đổi nội dung bồi dƣỡng đối tƣợng học sinh giỏi, học sinh yếu, - Giới thiệu tài liệu tham khảo, giải đáp thắc mắc chuyên môn, nghiệp vụ chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xun Từ đó, xây dựng quy trình tiến hành để 10 Hiệu trƣởng thực nghiệm (Tiểu học Lƣơng Sơn 1, Vạn Xuân 1, Ngọc Phụng 2, Yên Nhân 1, Bát Mọt 1, Tân Thành 1, Luận Khê 2, Luận Thành 1, Xuân Cao 2, Xuân Dƣơng) tiến hành 10 vấn Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng, khối trƣởng 16 giáo viên cho thấy: khối chun mơn có nội dung sinh hoạt thiết thực (lâu khối trƣởng ngồi cơng việc sinh hoạt hành khơng biết làm khác), giáo viên phấn khởi đƣợc thể nghiệm chuyên đề, giáo viên lâu lúng túng phƣơng pháp giảng dạy cảm nhận đƣợc nhiều điều thú vị từ đồng nghiệp 3.4.2 Thực nghiệm nhóm giải pháp đổi phương pháp theo hướng đổi mới; nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn, tác giả cho thể nghiệm nhóm phương pháp dạy học sau: 85 - Đƣa định hƣớng kế hoạch dạy phù hợp với mục tiêu mơn học, phát huy tính tích cực đối tƣợng HS, sâu vào kỹ lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, hệ thống tập, thực hành, tổ chức hoạt động nhóm - Dự kiến khó khăn, sai lầm phổ biến giáo viên, học sinh, đƣa giải pháp khắc phục - Ứng dụng phƣơng pháp tƣơng tự hoá, đặc biệt hoá, tổng qt hố mơn Tốn; luyện tập theo mẫu, phân tích ngơn ngữ, giao tiếp ngơn ngữ mơn Tiếng Việt mơn tiết thơng qua dạy, chùm khái niệm, luyện tập, ôn tập - Đánh giá dạy quan tâm đến phù hợp với đối tƣợng học sinh - Sƣu tầm tài liệu đổi phƣơng pháp để bàn luận thể nghiệm Kết thể nghiệm trƣờng (Tiểu học Thọ Thanh, Xuân Cẩm, Ngọc Phụng 1, Thị Trấn, Lƣơng Sơn 2, Xuân Chinh, Xuân Lộc Yên Nhân 2) tiến hành vấn Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng, khối trƣởng 14 giáo viên cho thấy: nhiều giáo viên nhận thức nội dung việc đổi phƣơng pháp, thời gian đầu GV lúng túng ngại việc, sau thời gian học tập thực nghiệm thấy thực có hiệu với việc nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, họ cảm nhận đƣợc tự tin giảng dạy 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau đây: 1.1 Đổi quản lý giáo dục giải pháp lớn để phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nƣớc Đổi quản lý giáo dục gắn liền với đổi quản lý trƣờng học, đặc biệt công tác quản lý dạy học nhà trƣờng Nội dung giải pháp đƣợc thể nghiệm triển khai trƣờng Tiểu học huyện cần thiết mang tính thời quản lý nhà trƣờng nay, đặc biệt công tác đạo Hiệu trƣởng Với giải pháp nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân gặp nhiều lúng túng, tự chủ soạn, giảng đánh giá Lâu Hiệu trƣởng đạo biện pháp cứng nhắc, hành hóa; GV thực theo lối mịn, tự chủ dẫn đến bệnh thành tích, nhiều biểu tiêu cực đánh giá, làm thui chột tính động cá nhân; tính tập thể mang tính hình thức đƣợc tháo gỡ Nhận thức Hiệu trƣởng nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng đƣợc cải thiện mang tính tự chủ, giám chịu trách nhiệm cá nhân tập thể; cá nhân GV đƣợc thể vai trị trọng trách HS phụ trách, tài cá nhân đƣợc phát huy 1.2 Quản lý dạy học tốt, tức quản lý trình hình thành - tự hình thành nhân cách học sinh thành cơng Do đó, mối quan hệ quản lý trƣờng học, đặc biệt trình dạy học, giáo dục, mang chất tính dân chủ tự quản sâu sắc Nâng cao trình độ, lực cho Hiệu trƣởng, đội ngũ GV việc làm thƣờng xuyên, song tính cấp thiết đề tài trình độ lực cán bộ, GV Tiểu học huyện Thƣờng Xuân bƣớc vào thực nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học khơng đồng trình độ đào tạo lực chuyên môn, nghề nghiệp; khả thích ứng với vùng quê nông nhƣ huyện Thƣờng Xuân nhiều hạn chế Nhiệm vụ đặt cho nhà quản lý GD 87 huyện phải thực có hiệu nội dung, yêu cầu đặt ra, cán bộ, GV bắt nhịp đƣợc cách đồng nội dung Những giải pháp đề tài đề cập, đƣợc triển khai phần tháo gỡ đƣợc lúng túng quản lý, đạo, việc học tập nâng cao lực, trình độ chun mơn đƣợc cải tiến rộng khắp nhà trƣờng Tiểu học, giúp cho cán quản lý, GV tiếp cận nhanh, có hiệu với nội dung, phƣơng pháp dạy học 1.3 Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học cho hiệu trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa cần thực đồng giải pháp: - Nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán bộ, giáo viên - Nâng cao trình độ lực quản lý Hiệu trƣởng - Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi phân công dạy học - Đổi quản lý giáo dục Tiểu học - Tăng cƣờng đạo cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông - Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá - Tăng cƣờng sở vật chất, đại hoá trang thiết bị dạy học cho nhà trƣờng - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục 1.4 Các giải pháp đƣợc xây dựng theo nguyên tắc: mục tiêu, toàn diện, hiệu khả thi Trong giải pháp đó, cần đặc biệt nhấn mạnh giải pháp giải pháp Đây giải pháp có ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng Việc thăm dị tính khả thi giải pháp khẳng định rõ cho kết luận Nếu giải pháp đƣợc thực cách đồng bộ, nghiêm túc, chắn đƣa chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng lên tầm cao 88 1.5 Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế, song với bảo tận tình thầy, cô giáo hƣớng dẫn, cộng tác giúp đỡ bạn đồng nghiệp nhà quản lý trƣờng học, GV Tiểu học, với cố gắng, nỗ lực thân, tự đánh giá mục tiêu mà đề tài đặt đạt đƣợc theo yêu cầu, nhiệm vụ nghiêm cứu đƣợc giải quy trình, đầy đủ bƣớc theo kế hoạch Qua hy vọng đề tài nghiên cứu đƣợc nhiều hiệu trƣởng Tiểu học áp dụng có hiệu vào điều kiện cụ thể đơn vị mình, góp phần vào nâng cao chất lƣợng dạy học chung ngành Giáo dục nói chung cấp giáo dục Tiểu Học Huyện Thƣờng Xuân nói riêng KIẾN NGHỊ Để Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học thực đồng có hiệu giải pháp nêu đề tài, xin kiến nghị: 2.1 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo - Cùng với Bộ Giáo dục Đào tạo, ngành cấp thống quản lý nhân tài cách tự chủ cho nhà trƣờng phạm vi nƣớc, tránh tình trạng tỉnh (thậm chí huyện) có chế riêng, khơng thống - Tạo điều kiện để Hiệu trƣởng, phó Hiệu trƣởng nhà trƣờng đƣợc học tập nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm, nghiệp vụ quản lý giáo dục - Tạo cấu kích cầu giúp nhà trƣờng tăng cƣờng sở vật chất trƣờng học theo hƣớng chuẩn hoá, đại hóa, để nhà trƣờng có điều kiện học buổi ngày, nâng cao chất lƣợng dạy học - Thƣờng xuyên lắng nghe ý kiến, nắm bắt thông tin từ địa phƣơng, lắng nghe thông tin phản hồi từ thầy cô - ngƣời trực tiếp giảng dạy hàng ngày, từ có điều chỉnh chế quản lý giáo dục, sách đãi ngộ nhà giáo cho hợp lý đáng 89 2.2 Đối với hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học - Hiệu trƣởng trƣờng học ngƣời chịu trách nhiệm trƣớc Đảng Nhà nƣớc nhà trƣờng mình, tức thực chủ chƣơng, nhiệm vụ công tác giảng dạy nhà trƣờng, chất lƣợng giáo dục Vì Hiệu trƣởng phải nhận thức sâu sắc đƣợc vai trị cơng tác quản lý nhà trƣờng nói chung, quản lý giảng dạy hoạt động giáo dục nhà trƣờng nói riêng Để từ thấm nhuần nhƣ nhận thức tƣ tƣởng trị, đạo đức, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho thân nhƣ cho cán bộ, giáo viên Đặc biệt, điều kiện huyện vùng đặc biệt khó khăn, gƣơng mẫu công tác, đầu phong trào yếu tố quan trọng phải xây dựng phải có Từ nhân cách sáng có sức lan toả tạo ảnh hƣởng nhƣ tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cá nhân nhận thức nghề nghiệp - Trong giai đoạn nay, xã hội đất nƣớc phát triển nhanh chóng, nhƣng huyện nghèo nói chung nƣớc hun Thƣờng Xn nói riêng yêu cầu ngƣời hiệu trƣởng không lực chuyên môn, quản lý, mà cần ngƣời hiệu trƣởng có tinh thần trách nhiệm cao, tâm dám nghĩ, dám làm, dám đƣơng đầu với khó khăn thách thức Có thể nhìn lại vài điểm thực trạng khó khăn giáo dục Tiểu Học Huyện Thƣờng Xuân thời điểm Tổng số huyện có 427 lớp, có 25 lớp ghép 02 trình độ với 90 điểm trƣờng lẻ Các điểm trƣờng lẻ xa khu bình quân từ đến 12 km đƣờng đất rừng núi hiểm trở Chủ trƣơng thực nuôi ăn bán trú chƣa thực đƣợc điều kiện địa phƣơng cịn nghèo nàn Từ thực tế đó, đặt yêu cầu Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu Học huyện Thƣờng Xuân phải không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, dành quan tâm đặc biệt chân thành cho việc giáo dục em dân tộc, nêu cao trách nhiệm nghề nghiệp, lực chuyên môn nghiệp vụ lực quản lý Mục tiêu bƣớc khép dần lại khoảng cách xa giáo dục vùng miền núi với trung du đồng Từng bƣớc xây dựng phong tào học tập, xây dựng giáo dục miền núi có 90 chiều sâu, tạo vị nhà trƣờng xây dựng đƣợc niềm tin cậy Đảng bộ, nhân dân địa phƣơng xã hội - Thực quản lý theo kế hoạch; Xây dựng kế hoạch thực cụ thể sở lựa chọn giải pháp phù hợp, kế hoạch phải đƣợc chi tiết hoá thực tế, đặc biệt sau triển khai phải thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá từ có điều chỉnh kịp thời Bên cạnh phải trọng việc xây dựng tập thể sƣ phạm đoàn kết trí, nếp, kỷ cƣơng; thực tốt quy chế dân chủ trƣờng học, tạo sức mạnh tập thể quản lý dạy học Trong việc thực kế hoạch nhà trƣờng giai đoạn cụ thể, cho năm học cần lựa chọn nhiệm vụ trọng tâm, trọng điểm có tính chất bứt phá quản lý, đạo nhằm thúc đẩy phong trào thi đua - Vận dụng có hiệu vào điều kiện cụ thể nhà trƣờng để lựa chọn giải pháp trọng tâm mang tính đột phá Mỗi trƣờng có điều kiện sở vật chất, đội ngũ CBQL, giáo viên, năm địa phƣơng có phong trào học tập khác Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải lựa chọn giải pháp cấp thiết phù hợp đơn vị trƣờng mình, cách triển khai thực phải đồng biện pháp, phải có đồng thuận tập thể giáo viên, phải đƣợc cụ thể hố thành chƣơng trình hành động, tun truyền rộng rãi tập thể nhà trƣờng - Tạo điều kiện để giáo viên tự tin việc cụ thể hố chƣơng trình, chủ động việc giảng dạy dựa chƣơng trình, kiến thức, kỹ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trƣờng Tiểu học, Năm 2000, Nhà xuất giáo dục Hà Nội Bộ GD&ĐT , Tìm hiểu Luật Giáo dục năm 2005, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT, Hƣớng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh Tiểu học, CV 896/BGD&ĐT-GDTH (ngày 13/02/2006) Bộ GD&ĐT, Một số vấn đề chƣơng trình Tiểu học mới, Năm 2006, Nhà xuất giáo dục Hà Nội Các Mác, Ph Ăng Ghen, Toàn tập, Tiếng Việt,Năm 1993, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính Phủ , Đề án xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo QLGD giai đoạn 2005-2010, Năm 2005, Hà Nội Đảng cộng sản Việt nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Năm 1991,, Nhà xuất thật Hà Nội Đảng cộng sản Việt nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, Năm 1996, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khoá VIII, Năm 1997, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội lần thứ IX, Năm 2001, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ƣơng khoá IX, Năm 2002 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội lần thứ X, Năm 2006, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng huyện Thƣờng Xuân, Nghị Ban chấp hành Đảng huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá khoá II, Năm 1996 14 Đảng huyện Thƣờng Xuân Nghị Ban chấp hành Đảng huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá, khoá III 92 15 Phạm Minh Hạc, Về giáo dục,Năm 2003, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chƣơng trình TH mới,Năm 2002, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm , Quản lý Nhà nƣớc giáo dục, lý luận thực tiễn, Năm 2005, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh, Bàn cơng tác giáo dục,Năm 1972, Nhà xuất thật, Hà Nội 19 Lƣu Xuân Mới, Kiểm tra, tra GD, Tập giảng lớp Cao học, năm 1999, Trƣờng cán quản lý GD, Hà Nội 20 Phạm Thanh Nghị, Ngƣời lãnh đạo-ngƣời xây dựng văn hố tổ chức, Năm 1999, Tạp chí Phát triển GD, số 3/1999 21 Hà Thế Ngữ , Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn,Năm 2001, Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Phê, từ điển Tiếng Việt, Năm 1998, Nhà xuất Đà Nẳng 23 Nguyễn Ngọc Quang, Một số khái niệm quản lý giáo dục, tập giảng sau đại học, Năm 1989, Trƣờng cán QL GD, Hà Nội 24 Phòng Giáo dục huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hoá (2002 đến 2005), Các Báo cáo tổng kết năm học 25 UBND huyện Thƣờng Xuân, Thanh Hoá, Đề án xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo QLGD giai đoạn 2005-2010 26 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 27 CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA 28 Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA 29 Nhận thức Hiệu trƣởng công tác bồi dƣỡng giáo viên 30 Họ tên:………………………………………………………… 31 Đơn vị công tác:…………………………………………………… 93 32 Xin Đ/C cho biết với chức trách nhiệm ngƣời HT nhận thức Đ/C nhƣ công tác bồi dƣỡng GV Nhận thức Hiệu trƣởng Nội dung TT Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy Dự kiến, thực tập, sinh hoạt khối CM Tự học, tự bồi dƣỡng Bồi dƣỡng ngắn hạn hè Bồi dƣỡng theo chuyên đề Bồi dƣỡng lực sƣ phạm Sinh hoạt chuyên môn cụm trƣờng Đào tạo dài hạn 33 34 35 36 37.Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA 38.Đánh giá mức độ thực nội dung, biện pháp quản lý, đạo GV soạn bài, chuẩn bị Hiệu trƣởng trƣờng 39 Họ tên:………………………………………………………… 40 Đơn vị công tác:…………………………………………………… 94 41 Xin Đ/C cho biết đánh giá mức độ thực nội dung, biện pháp quản lý, đạo GV soạn bài, chuẩn bị Hiệu trƣởng trƣờng TT Nội dung đạo Hiệu trƣởng Xác định mục tiêu học, gắn với yêu cầu cần đạt đƣợc kiến thức, kỹ năng, thái độ đƣợc quy định chƣơng trình Soạn nội dung phân phối chƣơng trình, bƣớc theo trình tự Giải đƣợc yêu cầu kiến thức, kỹ giải đƣợc vấn đề trọng tâm Lựa chọn phƣơng pháp theo yêu cầu đổi mới, phù hợp với đặc trƣng học; yêu cầu cần học đối với đối tƣợng HS Lựa chọn phƣơng pháp phù hợp, dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với nhóm đối tƣợng HS Chuẩn bị chu đáo phƣơng tiện dạy học, có sáng kiến cải tiến sử dụng 42 Mức độ thực (GV) Tốt TB Chƣa tốt 95 43 Phụ lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA 44 Việc thực nội dung QL lên lớp GV 45 Họ tên:………………………………………………………… 46 Đơn vị công tác:…………………………………………………… 47 Xin Đ/C cho biết việc nội dung QL lên lớp 48 Mức độ thực Nội dung biện pháp QL lên lớp TT Thực nề nếp, quy chế phân phối chƣơng trình Truyền đạt đủ,chính xác nội dung kiến thức Phát huy tính tích cực chủ động học sinh Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu đổi Xử lý linh hoạt tình sƣ phạm lớp Tác phong mẫu mực, gần gũi, công với học sinh Sử dụng có hiệu phƣơng tiện, đồ dùng dạy học Tất học sinh đƣợc hoạt động học tập tích cực khả năng, nắm đƣợc kiến thức kỹ 49 50 51 52 53 54 55 Tốt TB Chƣa tốt 96 56 Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA 57 Mục đích đánh giá GV nhà trƣờng chu kỳ 58 Họ tên:………………………………………………………… 59 Đơn vị công tác:…………………………………………………… 60 Xin Đ/C cho biết mục đích đánh giá GV nhà trƣờng chu kỳ 61 Theo nội dung phiếu sau Tổ chức Tỷ lệ đánh giá % Có Khơng Chu kỳ đánh giá Tỷ lệ % Mục đích đánh giá Hết năm học Khen thƣởng Hết học kỳ Bổ nhiệm quản lý Ba tháng, hay Tăng lƣơng theo đợt thi đua Hàng tháng Rà sốt, xếp, bố trí, điều chỉnh Đào tạo, bồi dƣỡng 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Tỷ lệ % 97 71 Phụ lục : MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA 72 Tính khả thi giải pháp 73 Họ tên:………………………………………………………… 74 Đơn vị công tác:…………………………………………………… 75 Xin Đ/C cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp quản lí hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện Thƣờng Xn, tỉnh Thanh Hố Tính cấp thiết (%) TT TÊN GIẢI PHÁP Rất cần thiết Nâng cao nhận thức nghề nghiệp, tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội cho cán bộ, giáo viên Nâng cao trình độ lực quản lý Hiệu trƣởng Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đổi quản lý hoạt động giáo dục Đổi quản lý giáo dục Tiểu học Tăng cƣờng đạo cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông Đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá Tăng cƣờng, củng cố sử dụng có hiệu sở vật chất, đại hoá trang thiết bị dạy học Cơng tác xã hội hố giáo dục 76 Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi (%) Khả thi Không khả thi 98 ... ĐẠI HỌC VINH LỤC ĐĂNG HOẢ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: ... NĂNG LỰC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA 56 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng... (với tƣ cách chủ thể sáng tạo) hình thành nhân cách cho thân 1.2.5.2 Quản lý dạy học Quản lý dạy học, hay quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò điều kiện vật chất