... dụng phươngphápdạyhọcâmnhạc để tổ chức học hoạt động âmnhạchọc trường tiểuhọc 3.Thái độ - Sinh viên có lòng yêu nghề có trách nhiệm với công việc dạyhọcâmnhạcchohọcsinhtiểuhọc ... (VHNT) HọcâmnhạcHọcsinhtiểuhọcHọcsinhnhạc viện, trường văn hóa nghệ thuật Không làm nghề âm nhạc, không họat động âmnhạc chuyên nghiệp Họcâmnhạc Làm nghề âm nhạc, hoạt động âmnhạc ... bước dạy hát chohọcsinhtiểuhọc ( tiết) Thông tin cho hoạt động I CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠY HÁT THÔNG DỤNG Có nhiều phươngphápdạy hát khác vận dụng dạy Sau số phươngpháp để dạy hát chohọcsinh tiểu...
... phươngpháphọc 1.2.3.3 Một số phươngphápdạyhọc phức hợp Một số PPDH phức hợp quan trọng là: dạyhọc nêu vấn đề - ơrixtic , phươngpháp grap dạy học, phươngpháp algorit dạy học, dạyhọc chương ... triển vọng to lớn việc đổi phươngpháp hình thức dạyhọc Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… có nhiều ... gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp trực quan, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp sử dụng tập 1.2.2.1 Phươngpháp thuyết trình - Phươngpháp thuyết trình PPDH mà phương...
... lượng phươngphápdạyhọccho phù hợp với lớp dạy Sau số giải pháp để khắc phục khó khăn nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc II Các giải pháp tự điều chỉnh nội dung, thời lượng phươngphápdạyhọc ... chân – dạy “ Thực hành gióng đo đoạn thẳng mặt đất” – Toán 17 Tùy vào điều kiện dạyhọc tùy vào khả học tập HS, tiết dạy năm rút kinh nghiệm chophươngpháp lên lớp để điều chỉnh cho năm học sau ... sở vật chất, tài liệu, đồ dùng dạy học, phục vụ cho số phươngphápdạyhọc (bàn ghế không phù hợp, ti vi, máy chiếu, ) chưa có nên việc vận dụng phươngphápdạyhọc để tiết kiệm thời gian gặp...
... chủ trương thay đổi phươngphápdạy học, chuyển từ phươngpháp truyền thống, nặng đọc, chép sang phươngpháp phát huy tính tích cực người học, trọng rèn luyện phươngpháp tự học, … Cùng với việc ... lớp Ví dụ: Bộ môn sinhhọc môn khoa học thực nghiệm, môn khoa học nghiên cứu loài sinh vật, dạyhọcsinhhọc tách rời giới tự nhiên Tuy nhiên trình biên soạn sách giáo khoa sinhhọc lại mắc phải ... khoa Sinhhọc 7: Thời gian học cấu tạo mổ ếch đồng theo phân phối chương trình họcsinh lớp học vào đầu học kỳ II, tức khoảng tháng 2, lúc thật không dễ tìm kiếm vật mẫu hổ trợ cho công tác dạy học...
... dụng kiến thức vào thực tiễn sống Dạyhọc nh phát huy tính tích cực học tập học sinh? Đặc điểm dạyhọc tích cực tơng tác 1.Tiến hành dới tổ chức hớng dẫn GV ,tạo điều kiện để họcsinh hoạt động ... nội dung phơng phápcho phù hợp SGV tài liệu bổ ích cho GV tham khảo , gợi ý phơng phápdạyhọc ,từ giúp GV lập kế hoạch học nhanh hiệu Bạn kết hợp SGK SGV nh việc thiết kế họccho hiệu quả? Trả ... dung chơng câu hỏi Điều giúp cho HS nắm đợc yêu cầu kiến thức nh kĩ việc học tập chơng Phần chơng phần dành chohọc Mỗi đợc viết để dạycho tiết học Các đợc viết khoa học hệ thống kiến thức ,nhờ...
... khoa có liên quan đến học mà GV chuẩn bò - Giáo viên mở băng nhạcchohọcsinh nghe hát mẫu - Hướng dẫn số kí hiệu âmnhạc có hát - Gọi họcsinh đọc lời ca hát - Gọi họcsinh phát biểu nội dung ... GIÁO VIÊN: LÊ NGỌC BÌNH Chuyên đề Nội dung phươngphápdạyhọc hát - Dạy hát trình giáo dục âmnhạc bao gồm: Luyện giọng, học hát, luyện tai nghe ghi nhớ âm điệu, lại kết hợp việc tập biểu diễn, ... pháp linh hoạt để thu hút tập trung ý học sinh, để em nghe, luyện tập, thực hành tổ chức cho em hoạt động tự biểu hiện, tạo nên học nhẹ nhàng, vui tươi, sinh động, lôi có hiệu IV Nội dung & phương...
... trc vt sau cho mu v sinh ng (xem trang 7, 8, 9, 23, 24, 25 tham kho cỏch t mu v) bi v u tiờn ny ch yờu cu cỏc bn thc hin tt cỏc bc quan sỏt mu, b cc bi v cho cõn i vi giy v v dng hỡnh cho sỏt ... hng ngang m nờn by cú nhúm chớnh, nhúm ph, vt trc vt sau cho mu v sinh ng (tham kho cỏch by mu cỏctrang 7, 8, 9, 23, 24, 25 by mu v chosinh ng) Nhim v - Nhim v 1: Thc hnh v tnh vt mu (bi1- gam ... khu cho ton b v kch, cho tng cnh Húa trang, trang phc, o c cho cỏc nhõn vt v din - in nh: Trang trớ tham gia vo vic thit k trng quay, húa trang nhõn vt, thit k trang phc, o c - Ni tht: To v p cho...
... phơng pháp tự học - Rèn luyện PP học tập cho HS vừa biện pháp nâng cao hiệu dạy học, vừa mục tiêudạyhọc - Trong PP học cốt lõi PP tự học 3 Tăng cờng dạyhọc cá thể , phối hợp với dạyhọc hợp ... xác định trình độ họcsinh bớc vào giai đoạn học tập mới, đánh giá kết học tập họcsinh thời điểm (sau học, sau vài học, ) đánh giá tổng kết phát triển họcsinh sau học kỳ, năm học - Xác định đối ... ND dạyhọc đòi hỏi phơng phápdạyhọc (PPDH) phải thay đổi cho phù hợp, ngời giáo viên địa lí chuyển từ dạyhọc theo kiểu liệt kê, mô tả thông báo - tái sang theo kiểu dạyhọc đòi hỏi học sinh...
... số đông học sinh, không phát triển lực tư chohọcsinh trình học toán 1.2.2 Quan điểm thứ hai Dạyhọc môn khoa học giáo dục - đào tạo thực chất dạy kỹ chohọcsinh Kỹ dạy kỹ tư Dạyhọcsinh biết ... dụng chohọc sinh, tổ chức dạyhọc theo cách dự án, giao chohọcsinh nghiên cứu trình bày chuyên đề phù hợp đối tượng, dạyhọc theo phươngpháp dự án, phươngpháp điều phối, Ngay dạyhọc Toán ... triển lực tư chohọcsinh nêu mục (8) Quan tâm đến họcsinh đặt yêu cầu cao: Sự quan tâm làm chohọcsinh gắn bó với học tập, gắn bó với nhà trường, họcsinh cảm thấy yên tâm mạnh dạn học tập Đặt...
... chuẩn : Cao đẳng Tiểu học, Đại họcTiểu học, Thạc sĩ Tiểuhọc Bộ phận hầu hết quán triệt đợc mục tiêu, nội dung phơng pháp bậc học, đổi phơng pháp để nâng cao chất lợng dạy học. Tuy bên cạch có ... Địa lý lớp Kinh nghiệm chủ yếu tập trung vào việc hớng dẫn họcsinh tham gia vào hoạt động học dới hình thức Học mà vui, chơi mà học. Theo phơng phápdạyhọc đơn giản, dễ làm, dễ thực hiện, có ... hình thức dạyhọc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý họcsinh để tạo hớng thú, phấn khởi, kích thích em học tập tốt với phơng châm: Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu Trên kinh nghiệm nhỏ dạy Ôn...
... theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học để giúp chohọcsinh lớp hình thành khái niệm phương trình tích cách giải phương trình tích ============= ... phương trình: (x – 2)4+ (x – 3)4 = Cho A nằm hai đường thẳng song song d1, d1 Dựng hình vuông ABCD có B ∈ d1, D ∈ d2 Câu 5: ( điểm) Anh (chị) vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích ... SỐ Đề thi môn Toán phươngphápdạyhọc toán Kỳ thi tốt nghiệp k10 – Ban đào tạo: Toán tin Câu1 ( điểm) Trong không gian P(x)...
... câu họcsinhtiểuhọc tuỳ tiện Vì , chọn đề tài : Chỉ đạo nội dung phươngphápdạyhọc để rèn kĩ sử dụng dấu câu chohọcsinhtiểuhọc để thực biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc trường tiểuhọc ... luyện, đạo cho giáo viên phươngphápdạyhọc dấu câu phù hợp với trình độ họcsinhtiểuhọcPhươngpháp giảng dạy tốt góp phần giúp ta phát huy lực sáng tạo chohọc sinh, kích thích khả tự học , tự ... dụng phươngphápdạyhọc sau cho phù hợp với nhóm đối tượng họcsinh lớp : a/ Phươngpháp động não, tự suy nghĩ Phươngpháp dùng chohọcsinh giỏi Cứ tập dấu câu giáo viên nêu để yêu cầu học sinh...
... lợng dạyhọc môn GDCD trờng THPT đổi phơng phápdạyhọc Từ việc nghiên cứu phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tíc cực, thấy phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích ... tra việc kết hợp phơng phápdạyhọc vào dạyhọc môn GDCD GV cho số liệu nh sau: Bảng1.3: Mức độ GVkết hợp phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích cực dạyhọc môn GDCD Tổng số giáo ... hợp phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích cực yêu cầu khách quan việc đổi phơng phápdạyhọc môn GDCD trờng thpt 1.1 Các phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích...
... D C VÀ ðÀO T O TRƯ NG ð I H C VINH NGUY N CHI N TH NG CÁC BI N PHÁP RÈN LUY N K NĂNG NGH NGHI P CHOSINH VIÊN NGÀNH SƯ PH M TOÁN H C THÔNG QUA VI C D Y H C CÁC MÔN TOÁN SƠ C P VÀPHƯƠNGPHÁP ... c n hình thành chosinh viên ngành sư ph m toán h c ñưa bi n pháp ñ rèn luy n thành ph n b n ñó thông qua d y h c môn Toán sơ c p Phươngpháp d y h c Toán b c ñ i h c 9 PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN C U ... bi t vào h c t p môn h c “Sư ph m h c”, “Tâm lí h c” m t l p môn h c tiêu bi u cho thành ph n phươngpháp lu n c a L p môn h c sau bao g m “H i th o v gi i toán toán h c”, “Công ngh Phương pháp...
... Toán họcphươngpháp nhận thức Toán học, phươngphápdạyhọc thường sử dụng dạyhọc Toán Tiểuhọc gồm: phươngpháp trực quan, phươngpháp thực hành – luyện tập, phươngpháp gợi mở – vấn đáp, phương ... viên tổ chức chohọcsinhhọc thuộc bảng tính cách đọc nhiều lần II Một số vấn đề phươngphápdạyhọc Toán Tiểuhọc Định hướng đổi phươngphápdạyhọc môn toán Tiểuhọc “ Phươngpháp giáo dục ... chohọc sinh. ” Yêu cầu đổi phươngphápdạyhọcTiểuhọc là: “ Dạyhọc dựa sở tổ chức hoạt động học tập họcsinh Thông qua hoạt động học tập này, họcsinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập,...
... theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học để giúp chohọcsinh lớp hình thành khái niệm phương trình tích cách giải phương trình tích ============= ... phương trình: (x – 2)4+ (x – 3)4 = Cho A nằm hai đường thẳng song song d1, d1 Dựng hình vuông ABCD có B ∈ d1, D ∈ d2 Câu 5: ( điểm) Anh (chị) vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích ... SỐ Đề thi môn Toán phươngphápdạyhọc toán Kỳ thi tốt nghiệp k10 – Ban đào tạo: Toán tin Câu1 ( điểm) Trong không gian P(x)...
... thú học tập chohọc sinh, làm tăng hiệu hoạt động dạyhọc Giáo viên có chọn lựa dạy với nội dung phù hợp để đầu tư giảng dạy GAĐT Qua tiết dạy này, giáo viên phát huy tối đa ưu việc UDCNTT vào ... Pil, phươngpháp nhóm, phươngpháp tích cực môn Cho GV vay vốn trả dần để học tập nâng cao trình độ Tin học (TPT Đội), khen thưởng giáo viên hoàn tất chứng A, B tin học đến toàn thể giáo viên dạy ... trang WEB mạng để lấy thông tin thực cho công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức chohọc sinh: Tìm hiểu ý nghĩa ngày lễ kỷ niệm tháng để sinh hoạt với họcsinh vào thứ hai hàng tuần, thực bảng tin...
... số đông học sinh, không phát triển lực tư chohọcsinh trình học toán 1.2.2 Quan điểm thứ hai Dạyhọc môn khoa học giáo dục - đào tạo thực chất dạy kỹ chohọcsinh Kỹ dạy kỹ tư Dạyhọcsinh biết ... dụng chohọc sinh, tổ chức dạyhọc theo cách dự án, giao chohọcsinh nghiên cứu trình bày chuyên đề phù hợp đối tượng, dạyhọc theo phươngpháp dự án, phươngpháp điều phối, Ngay dạyhọc Toán ... triển lực tư chohọcsinh nêu mục (8) Quan tâm đến họcsinh đặt yêu cầu cao: Sự quan tâm làm chohọcsinh gắn bó với học tập, gắn bó với nhà trường, họcsinh cảm thấy yên tâm mạnh dạn học tập Đặt...
... xuất phươngphápdạyhọc nhằm phát triển tính tích cực khả nhận thức, khả trí tuệ họcsinh Petrovski cho có nhiều cách dạy tư chohọc sinh, số thông qua dạy cấu trúc nhận thức Các nhà tâm lý học ... Vì vậy, dạyhọc hợp tác người dạy người học (dạy học tương tác) phương thức mang lại hiệu Dạyhọc phải trình tương tác trẻ em học phải trình tương tác trẻ em người lớn, người dạy người học hai ... hệ dạyhọc phát triển trí tuệ (tƣ Toán học) Dạy học, theo chức dạyhọc phát triển Muốn vậy, không sau phát triển, phụ họa cho phát triển Dạyhọc phải trước phát triển, kéo theo phát triển Tức dạy...