Biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy cho sinh viên thực tập ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung học phổ thông trung giã sóc sơn hà nội (2017)

LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy Trung tâm giáo dục Quốc Phòng an ninh Trường đại học sư phạm Hà Nội 2, Trường đại học Sư phạm Hà Nội tận tình truyền đạt tri thức quý báu, giúp đỡ em hồn thành khóa học khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Thượng tá ThS Nguyễn Văn Phong bỏ nhiều tâm huyết, tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu, đóng góp ý kiến q báu giúp em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô, bạn sinh viên Trung tâm tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành khóa học khóa luận tốt nghiệp Khóa luận khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận giúp đỡ, dẫn, đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Văn Cươn LỜ CAM OAN Khóa luận tốt nghiệp hồn thành hướng dẫn thầy giáo - Thượng tá, Ths Nguyễn Văn Phong, Em xin cam đoan kết nghiên cứu em, khơng trùng với đề tài nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Văn Cươn CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầ đủ Chữ viết tắt Giáo dục đào tạo - GD&ĐT Giáo dục quốc phòng an ninh - GDQP&AN Chủ nghĩa xã hội - CNXH MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI……………………………………………………………………………5 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm dạy học 1.1.2 Dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh 1.2 Dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 1.3 Nội dung dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 10 1.4 Những yếu tố tác động đến dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 14 1.4.1 Tác động từ tình hình kinh tế - xã hội, Giáo dục – Đào tạo 14 1.4.2 Tác động từ nghiệp củng cố quốc phòng an ninh nước ta tình hình 16 1.4.3 Tác động từ việc thực chương trình giáo dục quốc phòng an ninh thực 21 1.4.4 Tác động từ đội ngũ học sinh học tai trường Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội…………………………………………………………… …………….22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 23 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 24 2.1 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 24 2.3 Thực trạng đánh giá kết học tập mơn Giáo dục quốc phòng an ninh học sinh Trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 28 2.4 Khảo sát trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY CHO SINH VIÊN THỰC TẬP NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 34 3.1 Đối với sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 34 3.1.1 Về kiến thức kỹ 34 3.1.2 Phương pháp giảng dạy 40 3.1.3 Thuần thục giáo án giảng trước lên lớp 42 3.1.4 Lễ tiết tác phong nghiêm túc bao quát lớp 43 3.1.5 Sử dụng phương tiện công nghệ dạy học nâng cao nhận thức cho học sinh 45 3.2 Đối với học sinh 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 DAN MỤC BẢN B ỂU Bảng 1: Mạch nội dung……………………………………………………10 Bảng 2: kế hoạch dạy học 12 Bảng 3: Khảo sát tai Trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội 30 Bảng 4: Kiến thức kỹ năng………………………………………… … 33 MỞ ẦU Lý o ọn đề t Giáo dục quốc phòng an ninh phận giáo dục quốc dân Môn học giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Trước đòi hỏi mang tính khách quan xã hội, Đảng Nhà nước ta coi trọng cơng tác giáo dục có GDQP&AN điều kiện tiên để thực xây dựng đất nước vững mạnh Nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN cho học sinh trường trung học phổ thơng vơ cần thiết mơn học GDQP&AN khơng mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường trung học phổ thông mà GDQP&AN cho học sinh trung học phổ thông nhằm góp phần giáo dục, rèn luyện hình thành nhân cách, lòng yêu nước, niềm tự hào truyền thống đánh giặc ngoại xâm dân tộc, nâng cao ý thức quốc phòng tồn dân vững mạnh, cảnh giác trước âm mưu, thủ đoạn lực thù địch, phản động, có kỹ năng, kiến thức quân sự, an ninh để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố phát triển quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân Cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh triển khai, thực thống đồng đến cấp, ngành toàn dân theo, bước vào nề nếp theo Chỉ thị số 12-CT/TƯ ngày 03/5/2007 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 quy định nội dung, thời gian, phương pháp giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên Việt Nam chương trình trung học phổ thơng, trung cấp chun nghiệp, trung cấp nghề, cao đẳng nghề, cao đẳng, đại học, học viện trường thuộc quan Nhà nước, tổ chức Chính trị - Xã hội, bồi dưỡng kiến thức GDQP&AN cho cán bộ, đảng viên, công chức cấp, ngành đối tượng khác Ngày 24/12/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT quy định phân phối chương trình mơn học giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh trung học phổ thông gồm khối (lớp 10, lớp 11 lớp 12) Tổng số tiết học trường trung học phổ thông 105 tiết (chia cho khối, khối 35 tiết/1 năm học tương ứng với tiết /1 tuần) Trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội thực mục đích đào tạo tồn diện, bên cạnh mơn học quy định để em học sinh thi vào trường cao đẳng, đại học GDQP&AN nhà trường đặc biệt trọng quan tâm Tuy nhiên, công tác GDQP&AN cho học sinh trường trung học phổ thông Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội nhiều hạn chế bất cập đạo, quản lý, điều kiện sở vật chất, thao trường bãi tập, phương tiện dạy học chưa đồng bộ, đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, số giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp giảng dạy, huấn luyện nội dung môn học, phận học sinh chưa tự giác tập nên kết GDQP&AN hạn chế, chất lượng dạy học có ảnh hưởng Nhằm đóng góp phần việc xây dựng phát triển GDQP&AN trường trung học phổ thông Tôi chọn đề tài "Biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơngTrung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội" Đây đề tài thiết thực sát với thực tế có tính khoa học cao Mụ đí n n ứu Tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh ởTrường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội K t ể v đố tượn n n ứu * Khách thể nghiên cứu Giáo viên trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội * ố tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn Hà Nội N ệm vụ n n ứu Làm rõ sở lý luận biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Tiến hành điều tra khảo sát thực tiễn giảng dạy học tập môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội P ạm v , ạn n n ứu Các nội dung giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Cơ sở p ươn p * P ươn p p luận v p ươn p pn n ứu ủ đề t p luận nghiên cứu Dựa văn bản, nghị định phủ Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên nâng cao chất lượng hiệu công tác GDQP&AN giai đoạn hiên * P ươn p pn n ứu - P ươn p p lý thuyết + Nghiên cứu văn Đảng, Nhà nước GDQP&AN, nghiên cứu tài liệu, giáo trình lý luận dạy học, phương pháp dạy học + Nghiên cứu vấn đề đổi phuong pháp dạy học + Nghiên cứu vị trí, vai trò phương tiện trực quan, vật chất bảo đảm trình dạy học - P ươn p p đ ều tra Đề tài sử dụng phương pháp điều tra trực tiếp gián tiếp + Điều tra trực tiếp Trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Để đánh giá chất lượng học tập học sinh , trực tiếp dự số lớp, đặt câu hỏi, lắng nghe phản hồi tiến hành điều tra học lực học sinh + Điều tra gián tiếp Điều tra qua lãnh đạo nhà trường thực tập Điều tra qua giáo viên học sinh Qua phản ánh phụ huynh - P ươn p p quan sát Quan sát theo dõi thu thập liệu, diễn biến tâm lý khác giáo viên học sinh tham gia dạy học Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội mơn GDQP&AN sở vật chất ảnh hưởng tới chất lượng dạy học - P ươn p p vấn tr o đổi Tiến hành trò chuyện, trao đối mơn học GDQP&AN qua rút khuynh hướng, khía cạnh đối tượng nghiên cứu - P ươn p p thống kê Tổng hợp, thu thập xử lý số liệu liên quan Cấu trú ủ đề t - Đề tài gồm chương + Chương 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trường trung học phổ thơng Trung Giã - sóc Sơn - Hà Nội + Chương 2: Thực trạng dạy học mơn giáo dục quốc phòng an ninh Trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội + Chương 3: Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trường trung học thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Khơng có phương pháp dạy học tồn phù hợp với mục têu nội dung Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm 41 giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, dạy học cá thể cần kết hợp linh hoạt * Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Thông qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực học sinh * Vận dụng dạy học theo tình Trong việc dạy tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Q trình học tập tổ chức mơi trường tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội Các chủ đề dạy học phức hợp thường liên quan đến nhiều môn lĩnh vực tri thức, gắn với thực tiễn * Vận dụng dạy họ địn ướn n động Là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc chân tay kết hợp chặt chẽ Học sinh thực nhiệm vụ học tập hồn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận tồn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tễn, tư hành động, nhà trường xã hội * Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tnh nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ 42 thuật đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp 43 * Chú trọn p ươn p p ạy họ đặc thù mơn Phương pháp có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn việc dùng phương pháp dạy học đặc thù có vai trò quan trọng dạy môn * Bồ ưỡn p ươn p p ọc tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trò quan trọng việc tch cực hố, phát huy tnh sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung thu thập, xử lý, đánh giá thơng tin, tổ chức làm việc, làm việc nhóm Bằng nhiều hình thức, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập mơn Tựu chung có nhiều hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận riêng Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngồi ra, phương pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng để cải tiến phương pháp dạy học 3.1.3 T uần t ụ o nb ản trướ k l n lớp Chúng ta biết dạy học cơng việc vừa có tnh khoa học lại vừa có tinh nghệ thuật, ln đòi hỏi sáng tạo người giáo viên trình giảng dạy Tuy nhiên, khơng có sáng tạo mà lại thiếu chuẩn bị chu đáo Vì vậy, việc chuẩn bị lên lớp khơng điều kiện cần thiết mà điều kiện bắt buộc không người giáo viên bước vào nghề mà giáo viên lâu năm, có nhiều kinh nghiệm Việc soạn thục giáo án trước lên lớp cần dựa vào kế hoạch dạy học theo chương mục, nội dung sách giáo khoa, trình độ tri thức học sinh điều kiện tiến hành dạy cụ thể mà xây dựng keeas hoạch tiến hành kế hoach cụ thể 44 Khi soạn giáo án cần xác định trạng thái tri thức ban đầu cần phải có để lĩnh hội tri thức tiết học mà từ để xác định trình độ tri thức học sinh lớp đề biện pháp khắc phục tình trạng hổn kiến thức học sinh 45 Cần phải cố gắng nhìn trước tiến trình suy nghĩ, trạng thái tâm lý học sinh diễn xử lý kịp thời nhằm điều khiển hoạt động nhận thức trạng thái cảm xúc học sinh Cần suy nghĩ biện pháp để phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh tiết học nhằm hình thành cho học sinh lực, phẩm chất tự lực để học sinh học tập liên tục, học tập suốt đời.Cần suy nghĩ biện pháp đạo cá biệt.Cần suy nghĩ cẩn thận phương tiện dạy học cần thiết cách sử dụng chúng 3.1.4 Lễ t ết t p on n m tú v b o qu t lớp Với một giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh việc thực lễ tết tác phong bao quát lớp việc quan trọng định chất lượng dạy Với kinh nghiệm người thực tập xin chia số kinh nghiệm sau * Khi giảng Để đảm bảo học sinh tập trung ý vào giảng, việc trì ý đến học viên ánh mắt quan trọng Giáo viên đứng lên di chuyển tới vị trí mà tất học viên nhìn thấy * Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp nhóm Giáo viên dừng lại với nhóm/cặp lâu khiến học sinh cảm thấy áp lực phải đưa ý kiến Giáo viên ngồi hay trước lớp, học sinh hoạt động riêng lẻ: Giáo viên cần tiến lại gần di chuyển quanh lớp, giải đáp thắc mắc học sinh đảm bảo học sinh thực nhiệm vụ hướng Giáo viên để ghế lớp, ngồi theo dõi học sinh làm việc Nếu nhóm/học sinh có thắc mắc giải đáp kịp thời mà khơng khiến em tập trung có mặt giáo viên thảo luận * Tìm hiểu lớp học 46 Bước vào lớp, nhìn bao quát lớp lượt, với nụ cười môi câu chuyện vui ngắn làm cho khơng khí hồ đồng khơi dậy - thành công bước đầu cho người đứng lớp * Tư t ế tác phong - Dáng vẻ bề : Giáo viên ăn mặc chỉnh tề, dáng dấp đĩnh đạc, gây ấn tượng tốt với học sinh Và từ đó, em sẵn sàng ngồi nghe - Cử đứng : Cử hoà nhã, đứng khoan thai ; không hấp tấp vội vàng, không e dè khúm núm, lại không nên huênh hoang „ra vẻ ta đây‟, oai vệ hách dịch - Thái độ ứng xử : Khi đứng lớp, cần giữ tư đứng nhiều ngồi, có thể, nên tới gần bàn học sinh, tạo hoà đồng Khi thấy lớp học „buồn ngủ‟ trao đổi chuyện riêng, bàn tán tâm …, tuyệt đối khơng nên nóng hành động „phản sư phạm‟ Hãy tự xem xét lại xem lại ? Từ đó, cần chuyển hướng cách truyền đạt : câu hỏi đột ngột, câu chuyện dí dỏm hài hước, chí cho „hát giờ‟ hát ngắn … * Thảo luận, giả đ p t ắc mắc - Trong tiết học, giáo viên sử dụng nhiều phương cách truyền đạt Tuy nhiên, cần có khoảng thời gian dành cho thảo luận, đóng góp ý kiến, nêu thắc mắc… Đây dịp để hiểu thêm lớp học rút kinh nghịêm cho thân - Gặp vấn nạn nan giải, thắc mắc đà, nên từ tốn Tốt nhất, bước vào phần thảo luận, nên giới hạn ý kiến, thắc mắc, biện giải phạm vi học - Thái độ ơn tồn hồ nhã, sẵn sàng tiếp thu ý kiến (dù phản kháng, đối lập), trao đổi tương quan, không gằn gọc gắt gỏng, lời khuyên cần thiết cho giáo viên đứng lớp di chuyển quanh lớp hay vị trí ngồi phạm vi hoạt động nhóm/cặp mà học sinh hỏi cần trợ giúp 47 3.1.5 Sử ụn p ươn t ện ôn n ệ ọ nân o n ận t ứ oọ sinh Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thông tn (CNTT) vào lĩnh vực điều tất yếu Công nghệ thông tn công nghệ hỗ trợ đắc lực việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nói chung mơn giáo dục quốc phòng – An ninh nói riêng Nhờ có CNTT mà sáng tạo việc chuẩn bị tiết dạy phong phú, dạng, khai thác có hiệu thơng tin mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn làm cho giảng phong phú đạt kết cao Ứng dụng CNTT giáo dục nói chung yêu cầu cấp thiết, có tác dụng mạnh mẽ mục têu, định hướng đổi phương pháp dạy học, phương tiện hữu ích giúp cho giáo viên sáng tạo lựa chọn hình thức đổi dạy học cho phù hợp với đối tượng Đổi phương pháp dạy học để khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện cho học sinh nếp tự sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học Đặc điểm môn GDQP-AN giảng dạy lý thuyết sen lẫn nội dung học thực hành, cần sử dụng nhiều tư liệu minh họa hình ảnh trực quan giúp cho người học dễ dàng nhận biết hình dung vị trí địa lý, đường biên giới quốc gia đất liền, biển, đảo quần đảo, biết xác định chủ quyền biên giới quốc gia Việt Nam đồng thời nhận biết loại vũ khí trang bị, cấu tạo súng, đạn, lựu đạn chuyển động gây nổ hay phương pháp ngắm bắn minh họa rõ ràng cụ thể, giúp cho người học nhanh chóng nhận biết áp dụng thực tế tiến hành tập luyệnngoàitrường Ứng dụng CNTT môn học khác điều khơng mới, xong mơn giáo dục quốc phòng mơn học, đưa vào chương trình khóa, mơn học sen kẽ lý thuyết thực hành liên 48 quan nhiều đến kiến thức địa lý, y học, lịch sử truyền thống… việc 49 xác định đường biên giới quốc gia, đường biên giới biển…các kiến thức cấp cứu chuyển thương, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam…Đội ngũ giáo viên đa số giáo viên giáo dục thể chất đào tạo ngắn hạn tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phòng, nên việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tinh nhiều hạn chế, phương pháp giảng dạy lý thuyết khiêm tốn chưa phát huy hết hiệu ứng dụng CNTT vào giảng, tiết học khơ khan, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo hứng thú học tập Đặc biệt hệ thống tranh ảnh môn Giáo dục Quốc phòng thiếu thốn nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mà chất lượng hiệu mơn học chưa đáp ứng mong muốn VD: Khi giảng dạy giới thiệu loại súng AK: Gồm có loại súng AK47 – AKM – AKMS loại súng súng AK song tác dụng, cấu tạo, tnh chiến đấu loại khác nhau, khối lượng cho loại súng khác Vì giảng dạy không áp dụng CNTT giáo viên cần chuẩn bị súng AK cắt bổ súng nhựa conposite làm mơ hình giới thiệu để học sinh nhận biết hình dáng, cấu trúc bên học sinh nhận biết loại súng AK47, súng AKM AKMS khơng có học sinh khơng hình dung hình dáng loại súng có ưu việt để so sánh Buộc giáo viên phải mô giải thích lời để học sinh hình dung có hạn chế định, chưa tạo hứng thú Còn ứng dụng CNTT: Giáo viên hồn tồn sưu tầm loại súng trên mạng Interrnet, sau giới thiếu tác dụng tính năng, cấu tạo loại súng, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh, đoạn VIDEO clip khác súng Như học sinh dễ dàng nhận biết, học sinh tự biết so sánh ưu việt khác loại súng 50 ố vớ ọ sinh Để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, việc sâu tìm hiểu tri thức sư phạm cần thiết, đặc biệt hệ thống tri thức kỹ giao tiếp sư phạm hoạt động thường nhật người giáo viên.Và việc ứng xử giáo viên học sinh việc quan trọng Sau số kinh nghiêm ứng xử giáo viên học sinh Giáo sinh cần mạnh dạn buổi tếp xúc đầu tiên, tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ, dễ gần, đảm bảo nghiêm túc, tế nhị… Tránh nghiêm khắc, cách biệt với HS vui vẻ, xuề xoà, “cá mè lứa” Giáo sinh nghiêm khắc tạo ác cảm không tốt học sinh, đánh hiệu công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Nếu giáo sinh vui vẻ dễ dẫn đến học sinh “nhờn”, thiếu tôn trọng giáo sinh Giáo sinh cần nhanh chóng phát bất thường tâm lý học sinh (đặc biệt học sinh khác phái) để có cách xử lý ngăn chặn từ đầu, tránh vượt phạm vi thầy trò, cần đối xử bình đẳng, tơn trọng thân thiện với tất học sinh - Tôn trọng ý kiến cá nhân, đối xử công - Biết lắng nghe chia sẻ khó khăn sống - Ứng xử thân thiện, hòa nhã, không phân biệt đối xử - Giúp đỡ quan tâm em có hồn cảnh đặc biệt - Thấu hiểu nỗi buồn riêng, hoàn cảnh riêng học sinh - Tùy vào đối tượng học sinh cụ thể mà có cách ứng xử riêng - Có tinh thần trách nhiệm cao cách cư xử học sinh - Luôn gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo - Ln đặt tình thương trách nhiệm lên đầu KẾT LUẬN C ƯƠN Để nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành GDQP&AN phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố, ngồi thực tốt chương trình mơn học 51 chất lượng giáo viên thưc tập phải đạt yếu tố kỹ kiến thức, vận dụng phương pháp dạy học có hiểu đặc thù 52 mơn giáo dục quốc phòng an ninh Ngồi yếu tố việc chuẩn bị khâu quan trọng định đến chất lượng dạy, giáo viên phải chuẩn bị giáo án thục trước lên lớp, dự trù tình sảy qua trình lên lớp tư tác phong, cử chỉ, thái độ chuẩn mực Đối với học lý thuyết, giáo viên cần nắm bắt nội dung trọng tâm cần truyền đạt, học thực hành hoạt động ngoại khóa cần tổ chức trì chặt chẽ, nghiêm túc thời gian, tác phong kỷ luật Về cở sở vật chất, sân, bãi tập phục thuộc vào trường THPT trường THPT Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội thiếu trang thiết bị, bãi tập cho học sinh hạn chế nên việc giảng dạy với sinh viên thực tập ngành giáo dục quốc phòng an ninh gặp khơng khó khăn giảng dạy trời Việc tiếp cận giảng dạy học sinh trường Trường THPT Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội trường có bề dạy truyền thống học giảng dạy, quy định trường tổ chức chặt chẽ đồng từ xuống nên việc thực nội quy với em học sinh nghiêm túc Hầu hết học sinh trường THPT Trung Giã – Sóc Sơn – Hà Nội ngoan, chăm học tập bên cạnh tồn số học sinh hay vi phạm nội quy trường, học sinh cá biệt nên việc tiếp cận giảng dạy với giáo sinh thực tập với học sinh gặp khó khăn định, với giáo sinh thực tập nên tôn trọng ý kiến cá nhân, đối xử công biết lắng nghe, chia sẻ khó khăn với học sinh Ứng xử thân thiên, thấu hiểu nỗi buồn hồn cảnh riêng Ln gương sáng cho em noi theo 53 KẾT LUẬN V K ẾN N Ị Qua thời gian nghiên cứu đề tài, tm hiểu thực trạng giảng dạy môn học GDQP&AN trường THPT Trung Giã, Sóc Sơn, Hà Nội thử áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP&AN, đưa kết luận sau: GDQP&AN cho học sinh THPT THPT Trung Giã ,đã có chuyển biến rõ rệt, chất lượng GDQP&AN nâng lên đáng kể Qua q trình nghiên cứu, giảng có thay đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ vào dạy học nhận thức kết học tập học sinh cao, học sinh tiếp thu giảng tốt sôi học tập Ứng dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy, em tỏ say mê, hứng thú với nội dung học, hăng hái tham gia phát biểu xây dựng bài, hoàn thành đầy đủ tập mà giáo viên đưa Qua nghiên cứu thực đề tài, xin nêu lên vài kiến nghị sau: Đảm bảo sở vật chất theo yêu cầu môn học, tận dụng tối đa sở chất có sẵn Động viên giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học học Tài liệu, giáo trình cần tăng cường chất lượng phổ biến, sát nội dung học để giáo viên, học sinh nghiên cứu, tìm hiểu Ngồi học tập khóa, để nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN cần đan xen tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi tham quan thực tế, dã ngoại có tổ chức quy mơ, thêm vào tập, thu hoạch, báo cáo kết đạt Tổ chức buổi tập, thao luyện hội thao GDQP&AN nhằm thi đua, giao lưu học tập, tạo sân chơi khơng khí thi đua cho học sinh 54 T L ỆU T AM K ẢO Bộ Chính trị (2007), Chỉ thị số 12/CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác giáo dục quốc phòng – an ninh tnh hình mới, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quyết định số 79/2007/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2007, ban hành chương trình giáo dục quốc phòng – an ninh cấp THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thống tư số 58/20111/TT-BGĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Sách giáo khoa giáo dục quốc phòng an ninh lớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ (2007), Nghị định số 116/2007/NĐ-CP giáo dục quốc phòng – an ninh, Hà Nội Chính phủ (2011), Báo cáo Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hà Nội Luật giáo dục quốc phòng an ninh Chương Quyết định 1911/QĐ-TTg ngày 18-10-2013 Thông tư liên tịch số 15/2015/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BQP-BCA-BNV- BTC ngày 03/03/2024 10 Thông tư 33/2009/TT-VPCP ngày 06/03/2014 50 ... CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY CHO SINH VIÊN THỰC TẬP NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG GIÃ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 34 3.1 Đối với sinh viên. .. Làm rõ sở lý luận biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh Trường trung học phổ thông Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Tiến hành điều... sát thực tiễn giảng dạy học tập môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng Trung Giã - Sóc Sơn - Hà Nội Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy cho sinh viên thực tập ngành Giáo dục