Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường đại học sư phạm hà nội 2 (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH -   - CHU THỊ HẢO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng & An ninh Người hướng dẫn khoa học Trung tá - ThS VŨ MẠNH HÀ HÀ NỘI, 2017 DANH MỤC TÀI LIỆU VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT GD & ĐT GDQP & AN ĐHSP CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo dục đào tạo Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học sư phạm GTS Giá trị sống KNS Kỹ sống UNESCO Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa liên hợp quốc UNICEF Quỹ nhi đồng Liên Hiệp LHQ Liên hợp quốc KTX Kí túc xá PGS.TS Phó giáo sư, tiến sĩ LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài này, bên cạnh cố gắng thân, em nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy giáo Trung tá Thạc sĩ Vũ Mạnh Hà - Giảng viên khoa kỹ thuật chiến thuật Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội Đồng thời, em nhận giúp đỡ thầy giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng Hà Nội 2, động viên, khích lệ gia đình người thân suốt trình tìm hiểu nghiên cứu Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Em xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp hoàn thành kết nghiên cứu cố gắng nỗ lực thân Nội dung khóa luận tốt nghiệp không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Sinh viên Chu Thị Hảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn Cấu trúc khóa luận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 11 1.2.1 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 11 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Mối quan hệ giá trị sống kỹ sống 16 1.3 Nội dung giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên 17 1.3.1 Nội dung giáo dục 17 1.3.2 Tổ chức hoạt động giáo dục 18 Kết luận chương 22 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 23 2.1 Khái quát trình xây dựng, phát triển đặc điểm hoạt động Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội 23 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội 25 2.2.1 Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên hoạt động dạy học lớp 25 2.2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên thông qua sinh hoạt tập thể công tác xã hội 26 2.2.3 Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên thông qua hoạt động khu nội trú KTX sinh viên 27 2.3 Nguyên nhân thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học sư phạm Hà Nội 28 2.3.1 Nguyên nhân mạnh 28 2.3.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 29 Kết luận chương 31 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 32 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 32 3.1.1 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính mục tiêu 32 3.1.2 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính thực tiễn 32 3.1.3 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính cần thiết 32 3.1.4 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính khả thi 33 3.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN trường ĐHSP Hà Nội 33 3.2.1 Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo dục GTS, KNS cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học 33 3.2.2 Phát huy vai trò xung kích Đồn niên việc tổ chức hoạt động GTS, KNS cho sinh viên 37 3.2.3 Phối hợp với tổ chức đồn thể gia đình việc giáo dục GTS, KNS cho sinh viên 39 3.2.4 Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội 41 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 45 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 45 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 47 Kết luận chương 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nhà trường sở đào tạo, đội ngũ giáo viên GDQP & AN thiếu số lượng, chất lượng chưa đáp ứng so với yêu cầu nhiệm vụ GD & ĐT tình hình Chính năm gần quan tâm Đảng, nhà nước, phủ trực tiếp Bộ GD & ĐT có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực việc đào tạo bước chuẩn hóa đội ngũ giáo viên GDQP & AN Thực đề án: “Đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010 2016” theo định số 472/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 12 tháng 04 năm 2010 Trường Đại học sư phạm Hà Nội sở giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên GDQP & AN Đến nhà trường tuyển sinh khóa đào tạo quy giáo viên ngành GDQP & AN với gần 400 sinh viên, có khóa tốt nghiệp trường (K38), bên cạnh hàng năm cịn tuyển sinh đào tạo hệ giáo viên, giảng viên văn ngành GDQP & AN Hiện Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội đảm nhiệm giảng dạy môn học GDQP & AN cho sinh viên gần 20 trường đại học cao đẳng (có năm tham gia giảng dạy cho học sinh trung học phổ thông) địa bàn thành phố Hà Nội, tỉnh Vĩnh Phúc tỉnh Phú Thọ Ngoài việc giảng dạy cho sinh viên hệ cấp chứng chỉ, Trung tâm nhà trường giao nhiệm vụ chủ trì cơng tác giảng dạy quản lý rèn luyện sinh viên hệ quy đào tạo giáo viên ngành GDQP & AN, từ khóa Ban giám đốc Trung tâm quan tâm đến chất lượng đào tạo công tác quản lý sinh viên ngành GDQP & AN, ngồi việc học kiến thức cịn phải giáo dục cho sinh viên ý thức tổ chức kỷ luật, giáo dục pháp luật, giá trị sống, kỹ sống… Sự phát triển giới kỉ XXI gắn liền với phát triển khoa học công nghệ, bùng nổ cơng nghệ thơng tin phát triển nhanh chóng mạng lưới Internet Trong thời đại ngày với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật cơng nghệ, việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng giới khu vực đòi hỏi giáo dục phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh, sinh viên phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Hiện nước ta chuyển từ kinh tế hợp tác sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ Các tệ nạn xã hội tác động xấu đến đạo đức làm méo mó chuẩn mực đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên nói chung sinh viên bậc đại học nói riêng Khơng học sinh, sinh viên sa vào tệ nạn xã hội, sống tùy tiện buông thả Đảng ta nhận định nghị TW II, khóa VIII: “Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Trước bối cảnh nước ta hội nhập vào kinh tế giới, hệ trẻ chịu nhiều tác động đa chiều phức tạp Các hệ học sinh, sinh viên phải sống môi trường đan xen tốt xấu, tích cực tiêu cực, phải đương đầu với rủi ro thách thức Một phận không nhỏ học sinh, sinh viên thiếu hiểu biết giá trị sống, thiếu kỹ sống, có hành vi lệch chuẩn, sống thực dụng, bạo lực học đường, vi phạm pháp luật…gây xúc dư luận trăn trở ngành giáo dục Vì giai đoạn địi hỏi giáo dục phải có bước tiến mạnh mẽ, giáo dục nước ta đổi theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI mà thực chất giáo dục giá trị sống, hình thành kỹ sống cho người học là“Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống” Do cần phải “Tăng cường giáo dục, kỹ sống, đạo đức cơng dân, giáo dục tư tưởng, lịng u nước, u chủ nghĩa Mác - Lê Nin tổ chức cho học sinh, sinh viên tham gia hoạt động xã hội, văn hóa - thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho người học nhằm phát triển người cách toàn diện Phương pháp giáo dục đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo người học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, sinh viên Giáo dục kỹ sống vấn đề quan trọng việc giáo dục toàn diện cho sinh viên Việc công bố chuẩn đầu sinh viên tốt nghiệp địi hỏi trường đại học khơng trang bị kiến thức chuyên môn tảng cho sinh viên mà phải trang bị nhiều “kỹ mềm” khác cho họ, đặc biệt kỹ sống để họ nhanh chóng hịa nhập với sống nghề nghiệp xã hội Đối với sinh viên sư phạm nói chung sinh viên ngành giáo dục Quốc phịng an ninh nói riêng điều quan trọng tính lan tỏa nghề nghiệp nhà giáo để họ truyền đạt đến học sinh sau Vì thế, kỹ sống phải coi kỹ người giáo viên đứng lớp cần có Hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên nói chung sinh viên ngành GDQP & AN trường ĐHSP Hà Nội nói riêng cịn chưa quan tâm mức, cịn lúng túng, chưa có kế hoạch tổ chức thực giáo dục giá trị sống kỹ sống cách có hiệu quả, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống đơn điệu, chưa thu hút sinh viên tích cực tham gia Từ lý trên, lựa chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên tính tơn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn Tất ứng xử nhà trường nói chung, Trung tâm nói riêng nhằm xây dựng môi trường sống văn minh, lịch tôn trọng lẫn Để xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, góp phần vào việc xây dựng phát triển toàn diện sinh viên ngành GDQP & AN đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, thiết nghĩ thời gian tới cấp, ngành cần tập trung lãnh, đạo để hướng hoạt động văn hoá vào việc xây dựng sinh viên phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo; tn thủ pháp luật; có ý thức cộng đồng, lịng nhân khoan dung, trọng nghĩa tình, lối sống văn hóa, quan hệ hài hịa gia đình, cộng đồng xã hội, làm cho văn hóa trở thành nhân tố thúc đẩy người tự hoàn thiện nhân cách, thấm sâu vào toàn đời sống hoạt động xã hội, vào lĩnh vực sinh hoạt quan hệ người thời kỳ hội nhập quốc tế; gắn kết mối quan hệ văn hóa xây dựng mơi trường văn hóa với vấn đề hình thành nhân cách Tiếp tục đẩy mạnh thực tốt phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, thực tốt xây dựng giá trị văn hóa gia đình, khu dân cư, quan, đơn vị, doanh nghiệp, làm cho giá trị văn hóa thấm sâu vào mặt đời sống Đẩy mạnh việc giáo dục trị, truyền thống yêu nước, bồi dưỡng đạo đức, lối sống văn hóa, xây dựng lối sống văn minh; đấu tranh chống biểu phi văn hóa, suy thối đạo đức, lối sống Phổ biến Hướng dẫn số 123-HD/TW-HSV Ban Thư ký Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam, Hướng dẫn số 02-HD/HSV Ban Thư ký Hội Sinh viên Thành phố việc triển khai Cuộc vận động “Sinh viên xây dựng mơi trường giáo dục tích cực, thân thiện, lành mạnh” Xây dựng tiêu chí “lành mạnh”, “thân thiện” Nhà trường Tiêu chí thân thiện: Tiêu chí hướng đến xây dựng sở giáo dục đào tạo thân thiện với môi trường, xanh - - đẹp; có khả kết nối tương tác hiệu hoạt động; cụ thể sau: - Chi hội theo lớp học khu ký túc xá: đăng ký giữ gìn lớp học, phịng sẽ, gọn gàng; đồng thời có hình thức tun truyền, bảo vệ mơi trường, trang trí xanh phù hợp; bố trí, sử dụng thùng rác hiệu - Câu lạc bộ, đội, nhóm: năm học đăng ký đảm nhận 01 cơng trình, phần việc làm đẹp cảnh quan góp phần xây dựng nhà trường xanh - - đẹp; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động có tính tương tác với sinh viên: website, diễn đàn, mạng xã hội - Liên chi hội: thành lập trì hoạt động câu lạc bộ, đội, nhóm tình nguyện mơi trường, năm học đăng ký đảm nhận 01 cơng trình, phần việc làm đẹp cảnh quan góp phần xây dựng nhà trường xanh - - đẹp - Hội Sinh viên Trung tâm: năm đảm nhận 01 cơng trình làm đẹp cảnh quan, môi trường trường; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động có tính tương tác với sinh viên: website, diễn đàn gặp gỡ, đối thoại, mạng xã hội, thư viện Online, chia sẻ tài liệu học tập, thi trực tuyến Tiêu chí lành mạnh: Tiêu chí hướng đến xây dựng sở khơng có biểu tiêu cực giáo dục, không vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội; tạo môi trường tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh cho Hội viên, sinh viên; cụ thể sau: - Chi hội: khơng có hội viên, sinh viên bị phát vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội; tham gia tốt (trên 80% sinh viên) thi tìm hiểu pháp luật hình thức tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, tệ nạn ma t năm học; có đội nhóm văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao có hoạt động tốt năm - Câu lạc bộ, đội, nhóm: khơng có hội viên, sinh viên bị phát vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội; tham gia tốt (trên 80% sinh viên) thi tìm hiểu pháp luật hình thức tun truyền phịng chống tệ nạn xã hội, tệ nạn ma tuý năm học; tổ chức 01 sân chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao cho thành viên - Liên chi hội: khơng có hội viên, sinh viên bị phát vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội; năm học tổ chức 01 hoạt động thi tìm hiểu pháp luật, hình thức tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, tệ nạn ma tuý năm học thu hút 70% sinh viên tham gia; thành lập trì hoạt động 01 câu lạc bộ, đội, nhóm tuyên truyền ca khúc cách mạng, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, câu lạc sở thích Trong năm tổ chức 01 sân chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao cấp Liên chi - Hội Sinh viên: khơng có hội viên, sinh viên bị phát vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội; năm học tổ chức 01 hoạt động thi tìm hiểu pháp luật, hình thức tun truyền phịng chống tệ nạn xã hội, tệ nạn ma tuý năm học thu hút 70% sinh viên tham gia; có CLB văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao cấp trường, năm tổ chức ngày hội “Thanh niên khỏe” hoạt động văn hóa văn nghệ nhân ngày lễ lớn năm 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Hình thành nếp văn hóa riêng Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, tạo điều kiện có biện pháp khen thưởng, xử phạt rõ ràng có tác dụng kích thích chế tài phù hợp 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tôi tiến hành lấy ý kiến 100 sinh viên ngành GDQP & AN với việc phát 100 phiếu điều tra Kết thu từ phiếu điều tra sinh viên Trung tâm cần thiết biện pháp giáo dục GTS, KNS cho sinh viên thể Bảng 3.1 Bả ng 3.1: Đánh giá sinh viên ngành GDQP & AN Trung tâm cần thiết biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho sinh viên (số lượng = 100) TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không cần SL % SL % SL % Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo dục 84 84% 16 16% 0% thể gia đình việc giáo 80 80% 15 15% 5% 82 82% 18 18% 0% lành mạnh Trung tâm 83 80% 17 17% 0% GTS, KNS cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học Phối hợp với tổ chức đoàn dục GTS, KNS cho sinh viên Phát huy vai trị xung kích Đồn niên việc tổ chức hoạt động GTS, KNS cho sinh viên Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục quốc phòng Hà Nội Kết cho thấy biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ủng hộ trí đại đa số sinh viên Tất biệp pháp đánh giá mức độ cần thiết cao (trên 80% ý kiến đánh giá cần thiết) số đánh giá mức độ cần thiết có số ý kiến cho biện pháp không cần thiết Đối với thực tiễn công tác giáo dục giá trị sống, kỹ sống nay, biện pháp “Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo dục GTS, KNS cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học” đánh giá mức độ cần thiết cao (84%), trách nhiệm chung người Trung tâm cần phải nâng cao nhận thức hoàn toàn phù hợp Biện pháp thứ “Phối hợp với tổ chức đồn thể gia đình việc giáo dục GTS, KNS cho sinh viên” sinh viên chưa dám đánh giá đúng, e dè, ngại Qua tìm hiểu chúng tơi biết sinh viên ngại việc thơng báo gia đình, nhà trường sinh viên vi phạm quy định, vi phạm kỷ luật, đặc biệt sinh viên hay vi phạm khuyết điểm, nên chưa đánh giá cao biện pháp có số cho không cần thiết Từ kết đánh giá thăm dò mức độ cần thiết biện pháp nêu việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên học GDQP & AN, nhận thấy 100% sinh viên khảo sát đánh giá biện pháp mức cần cần thiết Tỷ lệ theo đánh giá sinh viên 80% Xuất phát từ chiến lược phát triển người toàn diện nghiệp đổi đất nước, việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, có tổ chức, có kỷ luật, lối sống lành mạnh thiết phải trọng quan tâm tất người trung tâm 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Các biện pháp 100 sinh viên ngành GDQP & AN khóa ( K39, K40, K41, K42) tham gia khảo sát đánh giá cao mức độ khả thi khả thi, có số cho không khả thi Kết thu thể bảng Bảng 3.2 Bả ng 3.2: Đánh giá sinh viên ngành GDQP & AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho sinh viên (số lượng = 100) Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi SL Khả thi Không khả thi % SL % SL % 82% 18 18% 0% 78% 20 20% 02 2% 75 75% 17 17% 08 8% lành mạnh Trung tâm 76 76% 24 24% 0% Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo 82 dục GTS, KNS cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học Phối hợp với tổ chức đồn thể gia đình việc giáo 78 dục GTS, KNS cho sinh viên Phát huy vai trò xung kích Đồn niên việc tổ chức hoạt động GTS, KNS cho sinh viên Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục quốc phịng Hà Nội Bảng 3.4 cho thấy biện pháp đưa có tính khả thi cao, nhiên khơng tránh khỏi số ý kiến cịn phân vân, e ngại, đánh giá chưa sát thực tế - Biện pháp 1: “Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo dục GTS, KNS cho sinh viên thơng qua hoạt động dạy học” Biện pháp có 82 ý kiến (đạt tỷ lệ 82%) cho khả thi, 18 ý kiến (đạt tỷ lệ 18%) cho có tính khả thi, khơng có ý kiến cho biện pháp khơng có tính khả thi - Biện pháp 2: Phối hợp với tổ chức đồn thể gia đình việc giáo dục GTS, KNS cho sinh viên Biện pháp có 78 ý kiến (đạt tỷ lệ 78%) cho khả thi, 20 ý kiến (đạt tỷ lệ 20%) cho có tính khả thi, có ý kiến (đạt tỷ lệ 2%) cho biện pháp khơng có tính khả thi - Biện pháp 3: Phát huy vai trị xung kích Đồn niên việc tổ chức hoạt động GTS, KNS cho sinh viên Biện pháp có 75 ý kiến (đạt tỷ lệ 75%) cho khả thi, 17 ý kiến (đạt tỷ lệ 17%) cho có tính khả thi có ý kiến (đạt tỷ lệ 8%) cho biện pháp khơng có tính khả thi - Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội Biện pháp có 76 ý kiến (đạt tỷ lệ 76%) cho khả thi, 24 ý kiến (đạt tỷ lệ 24%) cho có tính khả thi, khơng có ý kiến cho biện pháp khơng có tính khả thi Tất biện pháp trưng cầu khảo sát khẳng định cần thiết khả thi ý kiến đánh giá cho biện pháp khơng nhau, độ xác mang tính chất tương đối, song qua thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên cần thiết Kết luậ n chương Từ kết nghiên cứu lý luận chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm Hà Nội chương 2, đưa mặt mạnh hạn chế công tác tổ chức giáo dục GTS, KNS cho sinh viên, tơi đề xuất số biện pháp (đã nêu chương 3) nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục GTS, KNS cho sinh viên để góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống sinh viên, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo viên GDQP & AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm Hà Nội giai đoạn Từ kết khảo sát, thấy biện pháp đề xuất thực có tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, với nhu cầu đổi vận dụng biện pháp khơng Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội - Trường Đại học sư phạm Hà Nội mà cịn mở rộng vận dụng khoa nhà trường, sở đào tạo khác KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong thời gian tiến hành nghiên cứu thực khóa luận tốt nghiệp với nỗ lực cố gắng thân giúp đỡ thầy hướng dẫn, hoàn thành đề tài nghiên cứu nội dung chủ yếu sau: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trường ĐHSP Hà Nội Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trường Hà Nội Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trường Đại học sư phạm Hà Nội Qua thực tế nghiên cứu đề tài, đưa biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trường ĐHSP Hà Nội với mong muốn góp phần đào tạo sinh viên sau tốt nghiệp trường có trình độ lực toàn diện Một số biện pháp thể mục đích, yêu cầu, chức công tác quản lý sinh viên, nội dung giáo dục GTS, KNS Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho làm cho công tác giáo dục giá trị sống, kỹ sống ngày hiệu hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Trung tâm nhà trường Từ kết khảo sát điều tra, đánh giá sinh viên cán bộ, giảng viên cho thấy: biện pháp áp dụng vào thực tiễn Trung tâm, góp phần tích cực nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội Tuy nhiên, để tổ chức thực có hiệu quả, biện pháp phải triển khai, thực cách đồng Phải làm tốt công tác lãnh đạo, đạo; xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động cụ thể; tổ chức thực theo chức năng, nhiệm vụ, tổ chức kiểm tra giám sát đạt mục đích, u cầu cơng tác giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên, tạo môi trường sạch, lành mạnh thuận lợi cho sinh viên học tập, tu dưỡng rèn luyện, để sinh viên trở thành người giáo viên tồn diện có đầy đủ phẩm chất đạo đức, nhân cách kỹ truyền đạt cho người học sinh tương lai Những kết nghiên cứu bước đầu, chắc có hạn chế định, có tính phân tích thực trạng, tổng kết kinh nghiệm thực tế đề xuất số biện pháp Tiếp theo cần có đầu tư thời gian nghiên cứu thực tế mở rộng hơn, có thực nghiệm để tìm hình thức, biện pháp, điều kiện đảm bảo tính tồn diện Kiến nghị Trung tâm phải thường xuyên tuyên truyền phổ biến hoạt động tổ chức giáo dục GTS, KNS nhằm nâng cao nhận thức sinh viên để có bước chuyển biến rõ rệt hoạt động diễn hàng ngày Tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tích cực tham gia vào hoạt động phong trào, để từ nâng cao chất lượng giáo dục GTS, KNS Cần trọng đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị - kỹ thuật đảm bảo cho giáo dục GTS, KNS ngày sinh động, hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (1981), Chỉ thị 107-CT/TW Tăng cường công tác giáo dục quốc phòng nhân dân, chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng làm nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, Hà nội Bộ Quốc phòng (2011), Điều lệnh quản lý đội QĐNDVN, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Giáo trình tâm lý học (dùng cho đào tạo giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh) Vũ Dũng (1997), Nếp sống xã hội sinh viên, Viện tâm lý Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn Quốc Gia, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp Đảng Cộng sản Việt Nam (1982), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Thị Kỳ (1996), Tổ chức tốt sống sinh viên KTX nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho họ, Kỷ yếu hội thảo định hướng giáo dục giá trị đạo đức trường đại học, Hà Nội Mạc Văn Trang (1998), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Thái Nguyên PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRUNG TÂM GIÁO DỤC Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho sinh viên học ngành GDQP & AN Trung tâm GDQP Hà Nội2) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên giai đoạn Đề nghị Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Các ý kiến Anh/chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Anh/chị Nhất trí phương án Anh/chị đánh dấu X vào lựa chọn Câu 1: Xin Anh/chị cho biết cần thiết biện nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội nào? Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Tích cực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức toàn thể cán bộ, nhân viên sinh viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho sinh viên Cần Không cần Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo dục GTS, KNS cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học Phối hợp với tổ chức đồn thể gia đình việc giáo dục GTS, KNS cho sinh viên Phát huy vai trị xung kích Đồn niên việc tổ chức hoạt động GTS, KNS cho sinh viên Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội Câu 2: Xin Anh/chị cho biết tính khả thi biện nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội nào? Mức độ khả thi TT Các biện pháp Tích cực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức toàn thể cán bộ, nhân viên sinh viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho sinh viên Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cán đoàn, hội tăng cường giáo dục GTS, KNS cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học Rất khả thi Không Khả khả thi thi Phối hợp với tổ chức đồn thể gia đình việc giáo dục GTS, KNS cho sinh viên Phát huy vai trị xung kích Đồn niên việc tổ chức hoạt động GTS, KNS cho sinh viên Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội Câu 3: Anh/chị có đề xuất để cơng tác giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày tốt hơn? …………………………………………….…………………………………………….…………… ………………………………… … …………………………………………….…………………………………………….………… ………………………………… …… …………………………………………….…………………………………………….……… ………………………………… ……… Anh/chị vui lịng cho biết số thông tin đây: Họ tên (không bắt buộc):………………………………………………… ……………… Giới tính: Nam Nữ Là sinh viên lớp: ………………… … …… Khóa học:….………………………………… ………….… … Xin chân thành cám ơn Anh/chị dành thời gian trả lời hoàn thành phiếu khảo sát ... an ninh trường Đại học sư phạm Hà Nội Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI... phạm Hà Nội giai đoạn Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI... dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên ngành GDQP & AN trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo