Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Trang 1NOS DNL WVHd HR Ww ONd OVID AT NYVNO ‘HNVON NAANHD HX L107 - SI0Z 'YOHX
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
PHẠM TRUNG SƠN
QUAN LY HOC TAP THEO HUONG
TICH CUC HOA NGUOI HOC CHO SINH VIEN NGANH GIAO DUC QUOC PHONG VA AN NINH
Ở TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
LUAN VAN THAC Si QUAN LY GIAO DUC
Trang 2BO GIAO DUC VA DAO TAO
TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2
PHAM TRUNG SON
QUAN LY HOC TAP THEO HUONG
TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGANH GIAO DUC QUOC PHONG VA AN NINH
O TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2 Chuyén nganh: Quan ly giao duc
Mã số: 60 14 01 14
LUAN VAN THAC SI QUAN LY GIAO DUC
Người hướng dẫn khoa hoc: PGS TS PHAN THI HONG VINH
Trang 3LOI CAM ON
Luận văn được hoàn thành tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, dưới sự
hướng dẫn khoa học nghiêm túc, sự giúp đỡ tận tình, trách nhiệm cao của PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh
Trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu, lãnh đạo trường Đại học Sư
phạm Hà Nội 2, giảng viên dạy chuyên ngành Quản lí giáo dục, cán bộ, giảng viên
Khoa đào tạo sau đại học của trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đã dành cho tác giả
những điều kiện hết sức thuận lợi, nhiều giảng viên đã nhiệt tình đóng góp những ý kiến quý báu giúp tác giả nâng cao trình độ và hoàn thiện luận văn
Tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh, tới các thầy cô giáo đã và đang tham gia giảng dạy chuyên ngành Quản lí giáo dục, CBQL, giảng viên Khoa đào tạo sau đại học của trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Tác giả xin chân thành cảm ơn sự hợp tác và giúp đỡ nhiệt tình của thầy cơ và các tập thể sinh viên chuyên ngành Quốc phòng An ninh tại Trung tâm Giáo dục
Quốc phòng và An ninh trường ĐHSP Hà Nội 2 đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả
trong quá trình nghiên cứu khoa học, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hoàn thành đề tài luận văn
Tác giả cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè đã giúp đỡ trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đê thực hiện bản luận văn này
Ha Noi, thang 10 nam 2017 Tac gia luan van
Trang 4LOI CAM DOAN
Tôi xin cam đoan rằng: Luận văn này là cơng trình nghiên cứu của cá nhân tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của cô giáo, PSG.TS Phan Thi Hong Vinh
Các số liệu, những kết luận nghiên cứu được trình bày trong luận văn này là thực tế, trung thực và chưa từng được công bỗ dưới bất cứ hình thức nào
Tơi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình !
Ha Noi, thang 10 nam 2017 Học viên
Trang 5MUC LUC
/(0E:70000Ẻ0 1
1 Lý do lựa chọn Ce HH nh ng ng ng ng TS ng ng ren gang se re rre 1
2 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên CỨU - 5< 5555552 3
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - se Ek€EsxkcxeEceerrecrecerecree 3
4 Phạm vi nghiên cứu và giả thuyết khoa học - << 6xx recxersree 3
5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên CỨU 5c c5 5S +2< 3S sss+ 4
6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 5-5 cv eE cv crecerecrec 5
rlÑ Ca 8n 4 5
Chương 1 NHỮNG VẤN DE LY LUAN CO BAN VE QUAN LY HOC TAP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 6
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề + << ke ExEEEEEkEcvEEgch cv rrcưưn 6
1.1.1 Những tư tưởng và cơng trình nghiên cứu tiêu biểu trên thế giới 6
1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu tiêu biểu ở Việt Nam + +5: 8
1.2 Các khái niệm cơ bản của để tài . ¿5-52 Sc+ St * tt Evrxkerkekrrsrrxererrrrrree 12
1.2.1 Khái niệm về học tập và tính tích cực học tập của người học 12 1.2.2 Khái niệm về tích cực hóa học tập và quản lý học tập theo hướng tích cực
hóa người hỌC - c - c1 1 1S ng ng ng TH ng kg và 17
1.3 Những vấn đề chung về quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo đục quốc phòng và an ninh ở các trường đại học 25 1.3.1 Đặc điểm học tập của sinh viên ngành giáo đục giáo dục quốc phòng và an
ninh ở các trường đại hỌC TH ng ng ng kh 25
1.3.2 Quan niệm về quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở các trường đại học - 29 1.3.3 Nội dung quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên
ngành giáo đục quốc phòng và an nỉnh ở các trường đại học -. -: 32
Trang 6Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIEN QUAN LY HOC TAP THEO HUONG TICH CUC HOA NGUOI HOC CHO SINH VIEN NGANH GIAO DUC QUOC PHONG
VA AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 HIỆN NAY 41
2.1 Khái quát chung về quá trình đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng và an ninh ở
Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 và Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội 2 trong quan ly hoat déng hoc tap cla sinh VIEN ::ccccsssseccescsssececesssrseeeecesenseeecsssnseeeceees 41 2.1.1 Khái quát chung về quá trình đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng và an ninh
ở Trường Đại học sư phạm Hà NỘI 2 - 7 11119 SH ng 41
2.1.2 Khái quát về chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm giáo đục quốc phòng Hà Nội
2 trong quản lý hoạt động học tập của sinh viÊn - HS vn k2 43
2.2 Thực trạng học tập và quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 hiện
2.2.1 Tổ chức khảo sát thực 011077 + 47
2.2.2 Thực trạng học tập của sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở
Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 hiện nay - c1 S3 vs x32 48
2.2.3 Thực trạng quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở Trường ĐHSP Hà Nội 2 hiện nay
2.3 Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân thực trạng học tập, quản lý học tập theo
hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo đục quốc phòng và an nỉnh ở
Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 hiện nayy - G G G1131 11 3183151158555 185 5x56 68
Trang 7Chuong 3 BIEN PHAP QUAN LÝ HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA
NGƯỜI HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN
NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 -5-5- 55c: 74
3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp - + £ << EE£EẻExEk£ke cv eExEkcrerkrerrees 74
3.1.1 Đảm bảo thơng nhất giữa tính khoa học và tính mục đích 74
3.1.2 Đảm bảo thống nhất tính đồng bộ và tính khả thi ¿5 55-52 74
3.1.3 Đảm bảo thống nhất, phù hợp giữa khả năng của chủ thể quản lý và đối
00491158400721080) 200501 ‹.( 75
3.1.4 Đảm bảo tính nhất quán và tính sáng tạo, mềm dẻo, linh hoạt trong quản lý
hoạt động học tẬD HH HH ng n ng ng ng TH kg ng và 75
3.2 Biện pháp quản lý học tập theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 hiện
¡0 «an ss<ca-£a 76
3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho sinh viên 76
3.2.2 Hướng dẫn sinh viên xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập 79
3.2.4 Chỉ đạo giảng viên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực của sinh VIÊN c1 1 1S vs vn 87
3.2.5 Đôi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo định hướng phát triỀn năng lực - ¿+ Sẻ 1S SE S3 Tv SE Y3 Thư Hành ràng 92 3.2.6 Bảo đảm day đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập J0 N0 (02 IẾNỚGỚG.a 96
3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý học tập
theo hướng tích cực hóa người học cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an
ninh ở Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 hiện nay 2-2 52s <e£sceceee 99
3.3.1 Những vấn để chung về khảo nghiệm . - + s22 Ecvevsrvrsred 99
3.3.2 Kết quả khảo nghiệm ¿- - St 9x3 EEEEkEEEEEEEEESEEEEEEEEEEErrkrrrrkrkee 100
KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ - ©- <5 *cE*E xe re rrrkrreree 106
TÀI LIỆU THAM KHẢO . ¿22-5-5652 S*SE2EEeEeckeEeresreersred 110
Trang 8DANH MUC CAC CHU VIET TAT
TT CHU VIET DAY DU CHU VIET TAT
01 Căn bộ quản lý CBQL
02 | Cơ sở vật chat CSVC
03 Đại học sư phạm DHSP
04 | Đội ngũ giảng viên DNGV
05 Giao duc va Dao tao GD&DT
06 | Giáo dục quốc phòng và an ninh GDQP&AN
07 Hoạt động học tập HDHT
08 | Thiết bị dạy học TBDH
09 Tích cực hóa TCH
10 | Trung học phô thông THPT
11 Tính tích cực TTC
Trang 9DANH MUC BANG
Bang 2.1 Thực trạng vé động cơ học tập của sinh VIEN ccccsssssescessssseseeeeeens 49
Bảng 2.2.Thực trạng về các phương pháp học tập của sinh viên . ‹- 52
Bảng 2.3 Thực trạng về các hình thức học tập của sinh viên -.¿ - +: - 54
Bảng 2.4 Thực trạng về CSVC và phương tiện học tập của sinh viên 55 Bảng 2.5 Kết quả khảo sát ở sinh viên về quản lý hoạt động xây dựng động cơ, thái
độ học tập của sinh VIÊn - 1c 1 19 1119 1 11v ng ng 57
Bảng 2.6 Kết quả khảo sát ở CBQL và ĐNGV về quản lý hoạt động xây dựng động
cơ, thái độ học tập của sinh VIÊn cv ng ng gen 57
Bảng 2.7 Kết quả khảo sát ở CBQL và giảng viên về quản lý kế hoạch học tập của ð/Ì02II 0N CCcCcP ố.ố.ố 60 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát ở sinh viên về quản lý kế hoạch học tập của sinh Bảng 2.9 Kết quả khảo sát ở CBQL và giảng viên về quản lý hoạt động kiểm tra,
đánh giá học tập của sinh VIÊNn - c1 HH ng hy 65
Bảng 2.10 Kết quả khảo sát ở sinh viên về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học
tập của sinh VIÊN - c 1 1H 9 Hy ng ng ng nh 65
Bảng 3.1 Tính cần thiết của các biện pháp - ¿- ¿6 S3 S2 E*ckErkrserkrkersrkd 100
Bảng 3.2 Tính khả thi của các biện phấp cv ng ng re 102
Trang 10DANH MUC SO DO, BIEU DO
Sơ đồ 2.1 Cơ cầu, tô chức của Trung tâm giáo dục quốc phòng Hà Nội 2 Biéu dé 2.1 Ty lệ sinh viên lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch học tập
Trang 11MO DAU
1 Lý do lựa chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, trước yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới, Đảng ta đặc biệt coi trọng công tác đào tạo giáo viên, giảng
viên GDQP&AN ở các trường đại học; đồng thời, xác định đây là một trong những
vẫn đề có ý nghĩa quyết định trong nâng cao chất lượng tuyên truyền giáo dục “Kiến thức quốc phòng và an ninh để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước và giữ nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức trách nhiệm, tự giác thực
hiện nhiệm vụ quốc phòng và an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”
[34] cho học sinh, sinh viên ở các trường từ THPT đến đại học Chính vì thế, trong
những năm gần đây, Chính phủ đã ban hành nhiều quyết định khác nhau xung quanh
vẫn đề đào tạo giáo viên, giảng viên GDQP&AN Cụ thể, gần đây nhất, ngày
24/4/2014, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 607/QĐ-TTG Phê duyệt Dé
án “Đào tạo giáo viên, giảng viên GDQP€&AN cho các trường THPT, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghệ, cao đăng nghệ và các cơ sở giáo dục đại học đến năm 2020” với mục tiêu “Đến năm 2020 bảo đảm đào tạo đáp ứng được 90% nhu
cầu giáo viên và 70% nhu cầu giảng viên GDQP&AN giảng đạy ở các trường THPT,
trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghè, cao đẳng nghề và các cơ sở giáo dục đại
học” [40]; đồng thời giao nhiệm vụ cho Trường ĐHSP Hà Nội 2 là một trong 12 co
sở giáo dục đại học thực hiện nhiệm vụ đào tạo giáo viên, giảng viên GI2QP&AN Quán triệt sâu sắc quan điểm chỉ đạo trên, thời gian qua, cùng với các trường
đại học khác, Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã thực hiện đồng bộ nhiều phương hướng, giải
pháp khác nhau nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đối tượng giáo viên, giảng viên GDQP&AN; trong đó tập trung thực hiện theo hướng “Đào tạo ra những con người
có năng lực sang tạo, tư duy độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức và kỹ năng nghề
nghiệp, năng lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tắc phong công nghiệp, năng lực tự tạo
việc làm và khả năng thích ứng với những biến động” [41] Dé giải quyết vẫn đề này,
nhà trường đã xác định việc thực hiện có hiệu quả quản lý quá trình đào tạo nói chung,
Trang 12nói riêng là một trong những khâu đột phá, nội dung quan trọng hàng đầu nhằm góp phân trực tiếp giúp cho người học phát huy được tính tự giác, chủ động, sáng tạo, xây dựng được phương pháp học tập đúng đắn; biết phát huy hết năng lực của bản thân trong quá trình học tập cũng như trong thực tiễn, trên cơ sở đó xây dựng được phẩm chất, năng lực đáp ứng tốt với mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặt ra
Tuy nhiên, từ thực tiễn cho thấy, trong quản lý học tập của sinh viên GDQP&AN ở Trường ĐHSP Hà Nội 2 theo hướng tích cực hóa người học thời gian
qua bên cạnh những ưu điểm vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập, cụ thể: Trong
quản lý học tập vẫn “chưa chú trọng giáo dục kỹ năng sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của sinh viên” [41] Trong tất cả các khâu, các bước, các nội dung của quá trình quản lý như: quản lý xây dựng kế hoạch học tập, quản lý việc phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập, quản lý phương pháp tự học, quản lý kết quả học tập của sinh viên hiệu quả còn chưa cao, chưa thực sự đáp ứng được với yêu cầu của thực tiến Đây vừa là thực trạng, nhưng đồng thời cũng là nguyên nhân dẫn đến thực trạng “Đội ngũ giáo viên GDQP&AN còn yếu về chất lượng chất lượng môn
học GDQP&AN của học sinh, sinh viên ở một số trường THPT, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề Và cao đẳng, đại học còn nhiều hạn chế” [39]
Để khắc phục những hạn chế trên, trong những năm gân đây, ở Trường
ĐHSP Hà Nội 2 đã có nhiều cơng trình nghiên cứu dé cập đa chiều, trên nhiều