Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (tt)

Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VŨ VĂN THÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG-AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mãsố: K13.141 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN LUẬN VĂN: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh HÀ NỘI, NĂM 2017 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục đào tạo phát triển đất nước, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc GDQPAN trường Đại học, Cao đẳng góp phần vào việc hình thành, bồi dưỡng phát tiển nhân cách toàn diện người học nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, hoạt động giảng dạy GDQPAN Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh phạm vi nước nói chung Trung tâm Giáo dục Quốc phịng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội mang tính đặc thù cao, vừa phải tuân thủ qui định Bộ Giáo dục & Đào tạo vừa phải chấp hành qui định Bộ Quốc phòng Giảng viên lực lượng sĩ quan biệt phái sinh viên thường chưa nhận thức hết tầm quan trọng mơn học; Cùng với Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội chuyển đổi mơ hình đào tạo từ đào tạo sở đào tạo lên đào tạo tập trung Hịa Lạc đặt khơng thời thách thức, việc thay đổi quản lý, tổ chức phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết Mặc dùTrung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức buổi hội thảo nhằm nâng cao chất lượng GDQPAN nhiên hiệu đạt chưa đạt mong muốn Từ lý trên, lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn học GDQPAN Trung tâm GDQP - AN, ĐHQGHN Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khái quát vấn đề lý luận làm rõ thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy, sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm GDQPAN, ĐHQGHN nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trung tâm GDQPAN, ĐHQGHN giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy mơn GDQPAN Trung tâm Giáo dục quốc phịng an ninh sinh viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất triển khai biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đặc biệt tác động đồng đến khâu trình giảng dạy việc giảng dạy mơn GDQPAN Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN 5.3 Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN Trung tâm GDQPAN, ĐHQGHN Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: sưu tầm, nghiên cứu, hệ thống hoá lý luận văn bản, tài liệu khoa học có nội dung liên quan đến đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phân tích, đúc kết tài liệu thống kê; sử dụng phiếu hỏi đối tượng khác nhau; quan sát hoạt động dạy học tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Tiến hành vấn dùng phiếu hỏi để thu thập ý kiến chuyên gia (các nhà quản lý, chuyên viên, giảng viên lâu năm) 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Áp dụng xử lý kết điều tra Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN 7.2 Giới hạn đối tượng địa bàn khảo sát: Đề tài tập trung khảo sát đối tượng cán quản lý, giảng viên GDQPAN, sinh viên Khóa QH2015E trường Đại học Kinh Tế, ĐHQGHN Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, đề tài trình bày ba chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên Chương Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP- AN, ĐHQGHN Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Trung tâm GDQP - AN, ĐHQGHN Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH SINH VIÊN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm qua có số cơng trình nghiên cứu, biết vai trò GDQPAN hệ thống GD quốc dân nói chung, giáo dục ý thức QP, AN cho cán bộ, HSSV trường Đảng, trường ĐH, CĐ Ngoài báo khoa học đăng tải tạp chí cịn có số đề tài nghiên cứu khoa học, Luận văn thạc sĩ , Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục… Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác GDQPAN cho cán bộ, HSSV trường ĐH, CĐ Nhìn chung đề tài, nghiên cứu đánh giá cách tổng quan thực trạng công tác GDQPAN nói chung Tuy nhiên tình hình nay, Luật Giáo dục quốc phòng an ninh Quốc hội thơng qua ngày 19/6/2013 thức có hiệu lực từ ngày 01/01/2014 đặt mục đích, yêu cầu nhiệm vụ GDQPAN quan trọng 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Khái niệm quản lý thường hiểu sau: Quản lý tác động có chủ đích, phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý thông qua kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra để nhằm đạt tới mục tiêu định 1.2.2 Hoạt động giảng dạy Giảng dạy phận trình sư phạm, với nội dung khoa học, thực theo phương pháp sư phạm đặc biệt Dạy tổ chức hoạt động tối ưu trình người học chiếm lĩnh tri thức (khái niệm khoa học) qua hình thành phát triển nhân cách Dạy chất tổ chức nhận thức cho người học giúp họ học tốt Mục đích dạy điều khiển học tập người học Chức dạy: Dạy có chức kép: Truyền đạt thông tin–dạy điều khiển hoạt động học Nội dung dạy: theo chương trình quy định Phương pháp dạy: Theo phương pháp dạy học tích cực 1.2.3 Quản lý hoạt động giảng dạy Để hoạt động giảng dạy đạt mục tiêu đặt ra, nội dung quan trọng khơng thể thiếu quản lý hoạt động giảng dạy Quản lý hoạt động giảng dạy hiểu hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm làm cho trình giảng dạy vận hành theo đường lối Đảng, Nhà nước, thực yêu cầu giáo dục xã hội việc đào tạo người theo mẫu người thời đại, tập trung vào hoạt động dạy học giáo dục đưa hệ vận động từ trạng thái ban đầu đến mục tiêu xác định Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy: Quản lý hoạt động giảng dạy bao gồm vấn đề sau: - Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo - Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giảng viên - Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên - Quản lý đối tượng giảng dạy giảng viên - Quản lý CSVC, phương tiên dạy học điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 1.3 Giáo dục quốc phòng an ninh 1.3.1 Những chủ trương Đảng Nhà nước 1.3.2 Giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Mục tiêu giáo dục quốc phòng an ninh: Giáo dục cho công dân kiến thức quốc phòng an ninh để phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức, trách nhiệm, tự giác thực nhiệm vụ quốc phòng an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.(Luật giáo dục quốc phòng an ninh) [9] Những yêu cầu giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh: Nguyên lý giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh: Thực đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lý thuyết đôi với thực hành; GD Trung tâm kết hợp tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng, tổ chức đoàn thể cộng đồng dân cư Nguyên tắc GDQPAN: Tuân thủ Hiến pháp pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, đặt lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, quản lý thống Nhà nước; Giáo dục quốc phòng an ninh trách nhiệm hệ thống trị tồn dân, Nhà nước giữ vai trò chủ đạo; Kết hợp giáo dục quốc phịng an ninh với giáo dục trị tư tưởng, phổ biến, giáo dục pháp luật gắn với xây dựng sở vững mạnh toàn diện; Giáo dục tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm hình thức phù hợp; kết hợp lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành; Chương trình, nội dung giáo dục quốc phòng an ninh phải phù hợp với đối tượng, đáp ứng kịp thời tình hình thực tế; Bảo đảm bí mật nhà nước, tính kế hoạch, kế thừa, phát triển, khoa học, đại, dễ hiểu, thiết thực hiệu (Điều Luật giáo dục quốc phòng an ninh) 1.4 Quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 1.4.1 Quản lý chương trình mơn học Quản lý chương trình quản lí u cầu giảng dạy môn GDQP-AN SV trường ĐH nhằm GD kiến thức đường lối QP, AN Đảng công tác quản lý nhà nước QP, AN; truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình mơn học tốt đồng thời phải quản lý phương pháp giảng dạy nhằm ngày bảo đảm chất lượng hiệu 1.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giảng viên Để thực tốt nhiệm vụ giảng dạy người giảng viên cần phải trú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng chuyên môn bồi dưỡng kiến thức chuyên môn; kỹ tay nghề; kiến thức, kỹ thực tiễn Bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên coi việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức kỹ chun mơn, nâng cao trình độ cho giảng viên, nối tiếp tinh thần đào tạo liên tục trước làm việc người giảng viên Việc đào tạo giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh quy định cụ thể Luật giáo dục quốc phòng an ninh: - Đào tạo quy chun ngành giáo dục quốc phịng an ninh, tập trung 04 năm với đối tượng tuyển sinh người có tốt nghiệp trung học phổ thông; - Đào tạo văn 2, tập trung 02 năm với đối tượng tuyển sinh người có tốt nghiệp đại học chuyên ngành khác; - Đào tạo văn 2, tập trung 18 tháng với đối tượng tuyển sinh giáo viên, giảng viên giảng dạy trường trung học phổ thông, sở giáo dục nghề nghiệp, sở giáo dục đại học có chứng đào tạo giáo dục quốc phịng an ninh thời gian đào tạo khơng 06 tháng Giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh bồi dưỡng, tập huấn định kỳ trường lực lượng vũ trang nhân dân, trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Theo thông tư 31 /2012/TT-BGD&ĐT ngày 12/9/2012 GDQPAN cho SV trường ĐH tổ chức thực theo hình thức sau: dạy học tập trung; dạy học kết hợp (rải phần lý thuyết tập trung phần thực hành) dạy học rải (lí thuyết thực hành) Chứng GDQPAN cấp cho SV để xác nhận hoàn thành kết học tập môn GDQPAN SV đạt điểm trung bình mơn học từ điểm khơng bị xử lý kỷ luật từ cảnh cáo trở lên cấp chứng GDQPAN ghi kết xếp loại chứng Chứng GDQPAN điều kiện để xét tốt nghiệp Không cấp chứng cho SV miễn tồn chương trình; SV CĐ học liên thông lên ĐH học bổ sung học phần thiếu 1.4.4 Quản lý đối tượng giảng dạy giảng viên Quản lý đối tượng giảng dạy giảng viên phải thông qua hoạt động học tập, rèn luyện người học (SV) Quản lý SV học tập GDQPAN thực SV học mơn học khác; song tính chất đặc thù môn học nên SV học môn GDQPAN vừa học tập lĩnh hội kiến thức vừa rèn luyện lễ tiết, tác phong, tính kỷ luật gần đơn vị quân đội Quản lý sinh viên học tập GDQPAN: sinh viên phải chấp hành đầy đủ quy định học tập có đủ số lần kiểm tra cho học phần; lần kiểm tra đạt từ điểm trở lên có đủ 80% thời gian có mặt lớp dự thi kết thúc học phần thứ Mỗi sinh viên phải dự thi đủ học phần theo quy định Sinh viên thuộc đối tượng miễn học, miễn thi, miễn học nội dung thực hành tạm hoãn học là: * Đối tượng miễn học môn học GDQPAN: a) Học sinh, sinh viên có giấy chứng nhận sĩ quan dự bị tốt nghiệp trường quân đội, công an cấp; b) Học sinh, sinh viên có chứng GDQPAN tương ứng với trình độ đào tạo c) Học sinh, sinh viên người nước * Đối tượng miễn học, miễn thi học phần, nội dung chương trình GDQPAN, gồm: học sinh, sinh viên có giấy xác nhận kết học tập học phần, nội dung đạt từ điểm trở lên theo thang điểm 10 * Đối tượng miễn học, nội dung thực hành kỹ quân sự: a) Học sinh, sinh viên người khuyết tật, có giấy xác nhận khuyết tật theo quy định pháp luật người khuyết tật b) Học sinh, sinh viên không đủ sức khỏe thể lực mắc bệnh lý thuộc diện miễn làm nghĩa vụ quân theo quy định hành c) Học sinh, sinh viên hồn thành nghĩa vụ qn sự, cơng an nhân dân * Đối tượng tạm hỗn học mơn học GDQPAN a) Học sinh, sinh viên lý sức khỏe phải dừng học thời gian dài để điều trị, phải có giấy xác nhận bệnh viện nơi học sinh, sinh viên điều trị b) Học sinh, sinh viên nữ mang thai thời gian nghỉ chế độ thai sản theo quy định hành 1.4.5 Quản lí sở vật chất, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh Cơ sở vật chất, TBDH ứng dụng CNTT giảng dạy có vai trị quan trọng giảng dạy nói chung giảng dạy GDQPAN nói riêng nhằm nâng cao chất lượng, hiệu môn học, tạo say mê, hứng thú giảng dạy học tập GDQPAN mơn học đặc thù sở vật chất, PTDH mơn GDQPAN quản lí chặt chẽ từ khâu mua sắm, sử dụng bảo quản Sản xuất TBDH môn GDQPAN chủ yếu đơn vị quân đội đảm nhiệm, có chủng loại có nhà máy sản xuất mua sắm áp dụng mời thầu cạnh tranh mà thực theo định thầu; khai thác sử dụng quản lí có đạo thống Bộ GD&ĐT, Bộ Quốc phịng, Bộ Cơng an sở GDQP AN Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.1.1 Giới thiệu Trung tâm Ngày 02/3/2004, Giám đốc ĐHQGHN kí Quyết định số 97/TCCB việc thành lập Trung tâm Giáo dục Quốc phòng trực thuộc ĐHQGHN Trung tâm thành lập sở sáp nhập hai Khoa Giáo dục Quốc phòng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (do Binh chủng Hoá học quản lí) Khoa Giáo dục Quốc phịng Trường Đại học Ngoại ngữ (do Trường Sĩ quan Lục quân quản lí) Để có chế quản lí thống nhất, đảm bảo ổn định phát triển bền vững đơn vị, Trung tâm chủ động tham mưu cho ĐHQGHN, tranh thủ ủng hộ đơn vị hữu quan, đề nghị Bộ Quốc phịng giao đầu mối quản lí sĩ quan biệt phái Ngày 25/5/2011, Tổng Cục trị, Bộ Quốc phịng có Cơng văn số 493/CB-NS thơng báo ý kiến đạo Bộ trưởng Bộ Quốc phòng việc điều động quản lí sĩ quan biệt phái Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN Theo đó, Bộ Quốc phịng giao cho Trường Sĩ quan Lục quân (Đại học Trần Quốc Tuấn) quản lí sĩ quan biệt phái Trung tâm GDQP-AN, ĐHQGHN Đây thuận lợi lớn để Trung tâm kiện toàn lại tổ chức, ổn định phát triển Để có kết tốt đẹp, 10 năm qua, với đạo sát Đảng ủy, Ban Giám đốc ĐHQGHN, giúp đỡ có hiệu đơn vị quản lí sĩ quan biệt phái, trường thành viên, Khoa trực thuộc ban chức ĐHQGHN, hệ cán bộ, viên chức, sĩ quan biệt phái Trung tâm nỗ lực phấn đấu vượt lên mình, khắc phục khó khăn để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Cùng với hoạt động giảng dạy, Trung tâm làm tốt công tác quản lý, rèn luyện sinh viên, sở ban hành trì nghiêm quy chế quản lý, rèn luyện sinh viên quy chế giảng dạy giáo viên để sinh viên sinh hoạt, học tập rèn luyện, trưởng thành môi trường quân 2.1.2 Về cấu tổ chức Cơ cấu tổ chức Trung tâm gồm Ban Giám đốc, ba Phòng chức năng, hai Khoa chun mơn ba Bộ mơn Có thể khái quát cấu tổ chức Trung tâm GDQPAN, ĐHQGHN theo sơ đồ (Hình 2.1) * Về Tổ chức Đảng: Chi Trung tâm GDQPAN Chi trực thuộc Đảng ĐHQGHN Chi Trung tâm GDQPAN có 05 tổ Đảng: - Tổ Đảng phịng Hành - Tổ chức - Tổ Đảng phòng Đào tạo Quản lý người học - Tổ Đảng phòng Hậu cần, kỹ thuật - Tổ Đảng Khoa Chính trị - Tổ Đảng Khoa Quân * Các tổ chức đoàn thể quần chúng: - Trung tâm có 01 tổ chức Cơng đồn sở * Tình hình đội ngũ cán bộ, giảng viên: Tổng số cán bộ, giảng viên Trung tâm 17 đ/c Tình hình cán bộ, giảng viên Trung tâm thống kê theo bảng sau Bảng 2.1 Thống kê cán bộ, giảng viên Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN Học vị Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Trình độ khác Cấp hàm 01 08 13 01 Đại tá Thượng tá Trung tá Thiếu tá Đại úy 2.1.3 Về sở vật chất, học liệu thiết bị dạy học * Cơ sở vật chất Ngày 24/ 7/2012 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội ký Quyết định số 2454/QĐ-XD việc giao cho Trung tâm Giáo dục Quốc phòng – An ninh làm chủ dự án “quản lý, khai thác, sử dụng sở vật chất ký túc xá số Hòa Lạc vào nhiệm vụ giảng dạy giáo dục quốc phòngan ninh cho sinh viên” [17] * Về học liệu thiết bị dạy học Các danh mục số lượng học liệu thiết bị dạy học Trung tâm thống kê bảng sau Trung tâm xây dựng 01 trang Website phục vụ mảng hoạt động Trung tâm Mặc dù chưa có điều kiện để xây dựng phịng tư liệu truy cập, tra cứu liệu thư viện điện tử, Trung tâm bố trí hệ thống máy tính kết nối Internet hồ mạng LAN với Trường để phục vụ cơng tác quản lí, đào tạo Trung tâm GDQP&AN, ĐHQGHN đánh giá đơn vị có CSVC, thiết bị dạy học đại, đúng, đủ định mức theo quy định Bộ GD&ĐT 2.1.4 Các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ * Cơng tác giảng dạy - Về chương trình, nội dung Ngày 12/9/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư số 31/2012/TT-BGDĐT Chương trình Giáo dục quốc phịng - an ninh Chương trình bao gồm học phần, thời lượng tín Cụ thể: Học phần 1: Đường lối quân Đảng, tín chỉ; Học phần 2: Cơng tác quốc phịng, an ninh, tín chỉ; Học phần 3: Quân chung chiến thuật, kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK, tín [phụ lục 1] - Tổ chức giảng dạy - Kiểm tra đánh giá kết học tập - Quản lý đào tạo 2.1.5 Hệ thống trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên Trung tâm GDQP& AN sở đào tạo có nhiệm vụ giảng dạy môn học GDQPAN cho sinh viên (SV) trường ĐH, CĐ địa bàn nước theo chương trình đào tạo quy định Trung tâm GDQPAN có nhiệm vụ GD cho SV hiểu biết số nội dung QP toàn dân, an ninh nhân dân, đường lối quân Đảng trang bị kiến thức quân cần thiết; đồng thời rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách, nếp sống tập thể tác phong công tác người XHCN GDQPAN cho HSSV môn học nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu GD toàn diện, tạo cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất, rèn luyện lực để sẵn sàng thực nhiệm vụ chiến lược - xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Nhà nước có kế hoạch đào tạo đội ngũ GV GDQP để thay dần SQBP; từ năm 2020 đồng thời với việc đào tạo đội ngũ GV, giáo viên GDQPAN ngành GD&ĐT giảm dần biên chế SQBP, bao gồm số lượng sĩ quan, đầu mối quản lý đơn vị sử dụng Trong đó, Trung tâm GDQP biên chế sĩ quan; khoa biên chế sĩ quan; sở giáo dục đào tạo theo Quyết định 60/2003/QĐ-BQP ngày 23/5/2003 Bộ trưởng Bộ Quốc phòng tiếp tục xác định biên chế SQBP rút SQBP sở GD&ĐT lại [14] 2.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Trung tâm Giáo dục Quốc phòng – An ninh, Đại học quốc gia Hà Nội 2.2.1 Thực trạng chương trình, kế hoạch giảng dạy 2.2.1.1 Chương trình mơn học GDQPAN 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trung tâm GDQP AN * Cơ cấu độ tuổi Qua số liệu tổng hợp (bảng 2.5), cho thấy: 03 đ/c độ tuổi từ 50 tuổi đến 60 tuổi chiếm 18,75% lực lượng có nhiều kinh nghiệm trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, đội ngũ nòng cốt hoạt động GD&ĐT Trung tâm đội ngũ tham gia công tác bồi dưỡng chỗ cho giảng viên * Chất lượng đội ngũ giảng viên Trải qua trình xây dựng phát triển, nay, Trung tâm có 17 cán bộ, giảng viên bao gồm: 15 sĩ quan biệt phái Tình trạng thiếu GV với số lượng lớn thời gian dài ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động GD-ĐT Trung tâm.[19] 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy môn GDQPAN đội ngũ cán giảng viên * Về hoạt động giảng dạy Khi lấy ý kiến phản hồi 146 sv Đại học Kinh Tế hình thức phiếu hỏi, có kết sau: Đa số GV chuẩn bị kỹ giảng trước lên lớp Tuy nhiên có đến 50% số GV khơng thường xun chưa cập nhật thông tin mở rộng giảng cho SV * Về phương pháp giảng dạy Qua kết khảo sát ta thấy phương pháp giảng dạy thuyết trình, nêu vấn đáp phương pháp GV áp dụng thường xuyên (90%) 10% Những phương pháp giảng dạy tích cực làm việc tổ, thảo luận nhóm, đóng vai theo tình GV sử dụng (thường xuyên 20%) Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp dạy học mang lại nhiều kết mong muốn song tồn nhiều bất cập như: Việc sử dụng phương pháp giúp cho học viên, sinh viên tư theo lời giảng thầy, ghi nhớ ghi chép; lĩnh hội nhiều thông tin sống động; tạo nhiều tình gợi mở tính độc lập, sáng tạo cho người học… * Về phương tiện giảng dạy Thực tế có 60% GV thường xuyên sử dụng máy chiếu giảng điện tử giảng sôi động hơn, hấp dẫn Nhưng bên cạnh đó, việc sử dụng tranh ảnh, sa bàn, vật thực giảng dạy hạn chế khoảng 20% GV sử dụng thường xuyên Việc sử dụng mơ hình vật thật giảng dạy GV hạn chế, có 40% GV thường xuyên Qua ta thấy khả sử dụng phương tiện kỹ thuật giảng dạy xây dựng, thiết kế, trình chiếu giảng cịn hạn chế Năng lực khai thác thiết kế phần mềm chuyển động cịn yếu, hình thức trình bày chưa phù hợp (theo dạng giáo án treo lạm dụng màu sắc, hình ảnh) dẫn tới chưa thu hút cao độ tập trung, ý sinh viên Thực trạng đòi hỏi Trung tâm cần có kế hoạch tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề việc sử dụng phương tiện kỹ thuật đại đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục đào tạo 10 2.2.4 Thực trạng hoạt động học môn GDQPAN sinh viên Khi lấy ý kiến phản hồi 146 sv trường Đại học Kinh Tế hình thức phiếu hỏi, có kết sau: GDQPAN môn học nhiều SV coi mơn học khó, khơ khan Tuy nhiên có đến 85,04% SV thấy tầm quan trọng mơn học 82,24% SV học mơn học bắt buộc Chính vậy, thời gian dành cho hoạt động tự học môn GDQPAN SV chưa đáp ứng yêu cầu chung 2.2.5 Thực trạng CSVC phục vụ giảng dạy Hiện Trung tâm quản lý, khai thác, sử dụng sở vật chất ký túc xá số Hòa Lạc vào nhiệm vụ giảng dạy giáo dục quốc phòng-an ninh cho sinh viên Về hệ thống phòng làm việc, giảng đường thao trường học kỹ - chiến thuật đảm bảo cho khoảng 1800 SV học tập Bên cạnh vật chất, vũ khí trang bị phục vụ cho cơng tác giảng dạy học tập Trung tâm đầy đủ 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3.1 Thực trạng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy mơn học Thực chương trình mơn học thực kế hoạch đào tạo theo mục tiêu Trung tâm, pháp lệnh nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Yêu cầu Giám đốc Trung tâm phải nắm vững chương trình, tổ chức cho giảng viên tuân thủ cách nghiêm túc không tùy tiện thay đổi, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học Để giám sát việc thực chương trình giảng dạy giảng viên, Ban Giám đốc Trung tâm thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng giảng viên có đến 82,61% cán bộ, giảng viên đánh giá nội dung thực mức tốt 2.3.2 Quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng giảng viên Để theo kịp, bắt nhịp với nhu cầu nhân lực xã hội phát triển yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục việc tự trau dồi, tự bồi dưỡng nhiệm vụ bắt buộc nhu cầu thiết yếu, tự thân giảng viên Nhận xét: Theo kết điều tra bảng 2.17 nội dung 1, cán quản lý giảng viên đánh giá thực tương đối tốt Nhưng bên cạnh đó, cơng tác đạo kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng, công tác kiểm tra hồ sơ tự bồi dưỡng việc tổ chức giảng viên báo cáo kết tự bồi dưỡng đánh giá mức trung bình chưa tốt 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Hoạt động giảng dạy hoạt động chuyên biệt giảng viên, người tổ chức điều khiển hoạt động học trò nhằm giúp họ chiếm lĩnh tri thức xã hội Quản lý hoạt động dạy bao gồm : * Quản lý việc lập kế hoạch công tác giảng dạy giảng viên Qua kết khảo sát cho thấy đa số giảng viên nhận thức tầm quan trọng 11 việc lập kế hoạch giảng dạy thực tương đối tốt việc cụ thể hóa nhiệm vụ năm học xây dựng mục tiêu kế hoạch cá nhân Phần lớn cán bộ, giảng viên đánh giá mức tốt nội dung Tuy nhiên sau yêu cầu giảng viên lập kế hoạch cá nhân nội dung kiểm tra nhiệm vụ lập kế hoạch công tác giảng dạy giảng viên nội dung sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giảng viên chưa cao * Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên Thông qua kết khảo sát thấy cán quản lý giảng viên coi trọng quy định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên (69% đánh giá mức tốt) Có thể nói hạn chế lớn khảo sát công tác kiểm tra việc sử dụng tài liệu tham khảo Chỉ có 21,74% đánh giá mức tốt, 26,09% mức trung bình, có đến 52,17% giảng viên cho việc làm chưa tốt * Quản lý việc sử dụng phương pháp, phương tiện giảng dạy giảng viên Việc nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng phương tiện giảng dạy nhà quản lý giảng viên thực tốt (được đánh giá mức 91,30%) Nhưng việc bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, đại lại chưa tốt (56,52%) * Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Kiểm tra, đánh giá phần thiếu q trình giáo dục tất mơn học Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên tiến hành đồng thời với trình dạy học, q trình thu nhận xử lý thơng tin trình độ khả thực nhiệm vụ học tập sinh viên Theo kết điều tra, nội dung 1, 2, 3, bảng 2.16 cán quản lý, giảng viên, đánh giá thực mức tốt Việc thành lập ngân hàng câu hỏi giúp cho người quản lý lựa chọn đề thi cách khách quan, giảm thiểu tiêu cực thi, kiểm tra 2.3.4 Thực trạng quản lý đối tượng giảng dạy Quản lý đối tượng giảng dạy chủ yếu thông qua quản lý hoạt động học tập rèn luyện sinh viên q trình học mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh Việc xác định động học tập cho SV có nửa số điều tra đánh giá mức trung bình chưa tốt Việc hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp cho SV dẫn đến chất lượng học GDQPAN SV chưa đạt kết mong muốn Việc xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp SV lại đánh giá cao nề nếp tự học SV lại đánh giá chưa tốt 2.3.5 Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy yếu tố quan trọng, địn bẩy nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo Thực tiễn cho thấy công việc phục vụ cho công tác QL CSVC làm 12 chưa tốt dẫn đến VKTB, PTDH phục vụ cho nâng cao chất lượng môn học GDQPAN chưa sử dụng phù hợp 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm 2.4.1 Thành tựu QL hoạt động giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN - Công tác quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy mơn học thực nghiêm túc theo nội dung chương trình đào tạo Bộ GD&ĐT quy định, có sáng tạo, chủ động với nhiều biện pháp quản lý hiệu 2.4.2 Hạn chế QL hoạt động giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN nguyên nhân * Hạn chế - Cơng tác quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy mơn học: Chưa phát huy hết vai trị đội ngũ cán bộ, GV trí tuệ tập thể quản lý thực nội dung chương trình dạy học cho đối tượng - Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên: + Đội ngũ cán bộ, GV chưa thực động, sáng tạo + Chưa có kế hoạch việc đánh giá, rà sốt, đánh giá phân loại trình độ phương pháp dạy học cho cán GV để đề xuất đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm + Chưa điều chỉnh kịp thời nội dung câu hỏi thi, để cương đáp án đánh giá kết phù hợp với tính chất yêu cầu đối tượng, đối tượng liên kêt đào tạo GDQPAN - Công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên: Đa số SV chưa thích nghi nhanh chóng với mơi trường học tập mang tính quân sự, kỷ luật Trung tâm, chưa xác định ý nghĩa, vai trị vị trí, mục đích u cầu mơn học nên có thái độ học tập rèn luyện không tốt - Công tác quản lý CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học: Quản lý bảo đảm số lượng loại vũ khí, trang bị, phương tiện dạy học cịn thiếu so với qui mơ, nhiệm vụ đào tạo, việc quản lý cịn thiếu tính kế hoạch, chưa thực chủ động * Nguyên nhân: - Khách quan: Bộ GD&ĐT chưa có qui chế, chế tài rõ ràng hiệu việc đạo phân luồng trường học GDQPAN Trung tâm, dẫn đến việc xây dựng thực kế hoạch chưa có tính chủ động; mặt khác Bộ GD&ĐT với Bộ Quốc phòng chưa có chế liên thơng phối hợp cách cụ thể việc đào tạo cán giảng viên; chế độ sách độ ngũ cán giảng viên GDQPAN thấp - Chủ quan: Nhận thức chưa đồng bộ, tích cực; chưa có phối hợp cách chủ động hiệu việc xây nội dung chương trình đào tạo cho đối tượng Trung 13 tâm nhà trường; chưa có cán chun trách làm cơng tác đảm bảo chất lượng giáo dục; chưa đạo thực tốt công tác giáo dục động viên cho SV cách kịp thời việc chấp hành nội qui, qui định, chế độ học tập rèn luyện; việc trì chế độ, qui tắc, nội qui học tập, luyện tập đội ngũ cán giảng viên chưa thường xuyên chưa đồng Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3.1 Định hướng đổi công tác quản lý nguyên tắc chọn lựa biện pháp 3.1.1 Định hướng đổi công tác quản lý hoạt động giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh * Quá trình đổi quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQPAN cho SV phải đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội tình hình đáp ứng công đổi GD-ĐT * Nắm vững quan điểm hệ thống, đồng đổi quản lí hoạt động giảng dạy mơn GDQPAN * Đổi quản lí hoạt động giảng dạy môn GDQPAN phải sở nắm vững quan điểm kế thừa phát triể n * Tiến hành đổi hoạt động giảng dạy phải bảo đảm mục tiêu GDQPAN cho SV bối cảnh 3.1.2 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp * Bảo đảm tính khoa học * Bảo đảm tính hệ thống đồng * Bảo đảm tính thực tiễn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm Giáo dục quốc phòng – An ninh, Đại học Quốc gia Hà nội giai đoạn 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQPAN cho đối tượng Trung tâm + Mục tiêu biện pháp: Nhận thức, tư tưởng yếu tố quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định đến hiệu hoạt động Qua nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN + Nội dung: Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên: Không ngừng đạo cho đội ngũ cán bộ, GV thường xuyên nghiên cứu, học tập văn bản, thị, nghị quyết, hướng dẫn Bộ 14 trị, Chính phủ Đối với sinh viên: Làm cho SV thấy GDQPAN phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Xác định GDQPAN mơn học khóa chương trình giáo dục đào tạo từ THPT đến ĐH trường trị, hành chính, đồn thể Hồn thành chương trình GDQPAN tiêu chí để cấp tốt nghiệp + Cách thức tiến hành: Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên: đạo tổ chức cho cán GV học tập nghiên cứu nội qui, qui định giảng dạy Trung tâm Rà soát, đánh giá phân loại đội ngũ cán bộ, GV nhận thức văn bản, thị, nghị hướng dẫn thực nhiệm vụ GDQPAN nói chung, hoạt động giảng dạy GDQPAN cho đối tượng nói riêng Xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng kiến thức nâng cao nhận thức vai trị, ý nghĩa, mục đích, u cầu tính chất hoạt động giảng dạy GDQPAN cho đội ngũ cán bộ, GV đội ngũ cán GV trẻ tuyển dụng tạo nguồn chuyển công tác Trung tâm Có kế hoạch mời chuyên gia, chuyên viên cấp bồi dưỡng, phổ biến kiến thức hướng dẫn việc tổ chức thực nhiệm vụ giảng dạy môn học GDQPAN Chỉ đạo tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý, đạo tổ chức thực nhiệm vụ giảng dạy GDQPAN cho đội ngũ cán lãnh đạo, đội ngũ cán chủ chốt Đối với SV: thông qua buổi khai giảng khóa học để bồi dưỡng nhận thức việc học tập chương trình GDQPAN cho SV Tổ chức đạo thực có hiệu việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục đích, yêu cầu, vị trí vai trị tính chất mơn học GDQPAN cho SV Thơng qua hoạt động ngoại khóa, nội dung giảng dạy học tập lớp thao trường bãi tập để bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho SV Thông qua tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ, buổi diễn đàn…sinh hoạt, điểm danh để bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục đích, tính chất, yêu cầu, vị trí vai trị việc học tập mơn học cho SV Phối hợp với tổ chức, đoàn thể Trung tâm Trung tâm có SV tham gia học môn GDQPAN để tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức môn học cho SV trước vào học tập môn GDQPAN 3.2.2 Nâng cao lực máy quản lý hoạt động giảng dạy - Tăng cường hiệu hoạt động chuyên môn hội thảo, tổ chức chuyên đề, tập huấn nghiệp vụ chuyên mơn… để nâng cao trình độ - Tăng cường tổ chức chuyên đề thiết thực với nội dung giảng dạy để đội ngũ 15 giảng viên thường xuyên bổ sung, cập nhật kiến thức phục vụ trình dạy học - Tổ chức tập huấn khai thác sử dụng thiết bị dạy học quân sự, biên soạn giáo trình, xây dựng đề cương mơn học, xây dựng kế hoạch dạy, xây dựng đề thi, đáp án… 3.2.3 Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch giảng dạy giảng viên + Mục tiêu biện pháp Thực biện pháp nhằm quản lý chặt chẽ tổ chức đạo thực kế hoạch, chương trình giảng dạy cho SV cách khoa học, hiệu quả, phù hợp với mục tiêu yêu cầu đào tạo đề cho SV góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm GDQP AN + Nội dung Đối với việc xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy: Giám đốc Trung tâm đạo Phòng ĐT&QLNH phối kết hợp với sở giáo dục ĐHQGHN theo phân luồng đào tạo Thủ tướng để xây dựng kế hoạch năm học Căn vào kế hoạch năm học Giám đốc phê duyệt, Phòng ĐT&QLNH Khoa giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho khóa học Đối với cơng tác tổ chức thực chương trình, kế hoạch DH: Ban Giám đốc thường xuyên kiểm tra đạo phận chức trì thực nghiêm túc theo kế hoạch + Cách thức tiến hành: Đối với việc xây dựng nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy giảng viên Đối với công tác tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học: 3.2.4 Tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý + Mục tiêu biện pháp: nhằm xây dựng đạt chuẩn đội ngũ cán bộ, GV theo Luật Giáo dục quốc phòng an ninh qui định Bộ GD&ĐT Đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDQPAN nói riêng, chất lượng cơng tác GDQPAN nói chung Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN + Nội dung: - Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm đội ngũ giảng viên, cán quản lí cơng tác GDQP – AN: làm gương sáng nhận thức hành động để sinh viên noi theo - Nâng cao trình độ tồn diện mơn cho đội ngũ giảng viên, cán quản lí cơng tác GDQP – AN: khơng có chun mơn tốt mà cịn phải có tri thức khoa học cần thiết phục vụ thiết thực cho giảng đạt, quản lí, qua tạo thuyết phục, niềm tin sinh viên trình lĩnh hội kiến thức, kĩ 16 - Nâng cao lực tổ chức thực nhiệm vụ GDQP – AN cho đội ngũ giảng viên, cán quản lí cơng tác GDQP – AN - Chú trọng bồi dưỡng, truyền thụ kinh nghiệm cho đội ngũ giảng viên, cán quản lí cơng tác GDQP – AN cho sinh viên - Thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn + Cách thức tiến hành: - Cử giảng viên, cán quản lí cơng tác GDQP – AN Trung tâm đào tạo học viện nhà trường ngồi qn đội Làm tốt cơng tác qui hoạch, bố trí xếp cán GV, xậy dựng cấu cân đối môn Khoa giáo viên Làm tốt công tác động viên, khen thưởng cán GV có thành tích cao học tập, công tác, giảng dạy Kiên xử lý kỷ luật buộc chuyển công tác cán GV vi phạm tư cách đạo đức, kỷ luật Quân đội, Trung tâm có chuyên môn kém, ngại học, ngại rèn Báo cáo, đề xuất kiến nghị với cấp sửa đổi qui định, sách nhằm khuyến khích tạo điều kiện để cán GV an tâm học tập, công tác lâu dài 3.2.5 Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên * Quản lý chặt chẽ hoạt động giảng dạy đổi mới, nâng cao phương pháp, chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên + Mục tiêu biện pháp: Nhằm giúp cho người học lĩnh hội cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hiệu kiến thức kỹ môn học đề + Nội dung: Chỉ đạo thực nghiên cứu, đánh giá thực trạng phương pháp, chất lượng giảng dạy Khoa giáo viên, sở đạo việc thực đối mới, nâng cao phương pháp, chất lượng giảng dạy * Tăng cường quản lý hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập + Mục tiêu biện pháp: Nhằm thực nghiêm qui chế thi, kiểm tra đánh giá kết Bộ GD & ĐT + Nội dung: Xây dựng tiến hành hình thức, phương pháp, nội dung thi phù hợp với tính chất, đặc điểm, nội dung, mục tiêu yêu cầu học phần chương trình học đối tượng, bảo đảm đánh giá xác, phản ánh thực trạng kết giảng dạy người học người dạy Trung tâm GDQP - AN, ĐHQGHN + Cách thức tiến hành: Quản lý hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập hoạt động đạo, điều khiển Giám đốc Khoa, môn, cán giảng viên, sinh viên nhằm thực nghiêm qui chế thi, kiểm tra đánh giá kết môn học Quản lý hoạt động thi, kiểm tra đánh giá kết học tập việc đạo xây dựng tiến hành hình thức, phương pháp, nội dung thi phù hợp với tính chất, đặc điểm, nội dung, mục tiêu yêu cầu học phần chương trình học đối tượng 17 Trên sở kịp thời đạo rút kinh nghiệm hoạt động thi, kiểm tra nhằm đảm bảo tạo động lực học tập cho người học từ nâng cao chất lượng, hiệu dạy Giám đốc đạo việc nghiên cứu, quán triệt đầy đủ văn bản, hướng dẫn, qui chế Bộ GD & ĐT thi kiểm tra đánh giá kết dạy học cho đối tượng môn học Chỉ đạo Phịng Đào tạo, Khoa, mơn xây dựng kế hoạch thi, kiểm tra phù hợp với nội dung, chương trình học đối tượng 3.2.6 Tăng cường quản lý đảm bảo số lượng, chất lượng loại vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học + Mục tiêu biện pháp: Đảm bảo có đầy đủ cơng cụ lao động để người dạy truyền đạt kiến thức, xây dựng hình thành kỹ kỹ xảo cho người học + Nội dung: Giám đốc đạo hai Khoa giáo viên, môn, phòng chức thống kê phân loại sở lập dự trù danh mục loại sở vật chất, trang thiết bị, vũ khí, phương tiện giảng dạy cần thiết cho đối tượng thiếu để xây dựng kế hoạch mua sắm đảm bảo đủ số lượng, tốt chất lượng theo qui định Bộ GD&ĐT + Cách thức tiến hành: Giám đốc đạo Phòng Hậu cần kỹ thuật phối hợp Khoa giáo viên xây dựng kế hoạch đảm bảo sở vật chất vũ khí trang bị (VKTB), phương tiện dạy học (PTDH), tìm nguồn để mua sắm đảm bảo đầy đủ số lượng, đồng cao chất lượng Chỉ đạo thường xuyên xây dựng mối quan hệ hiệp đồng, giúp đỡ Trường Sĩ quan Lục quân Chỉ đạo Phòng chức phối hợp với Khoa giáo viên xây dựng qui định bảo quản, giữ gìn, sử dụng loại VKTB, PTDH Trung tâm Phổ biến sâu rộng cho đối tượng cán bộ, GV SV qui định giữ gìn, bảo quản, sử dụng sở vật chất VKTB, PTDH Tổ chức thực nghiêm túc theo qui định Xây dựng kế hoạch tiến hành bồi dưỡng kỹ sử dụng, bảo quản loại sở vật chất VKTB, PTDH, phương tiện trang thiết bị, đại cho đối tượng Trung tâm Chỉ đạo phòng chức phối hợp với hai Khoa giáo viên môn, thủ kho thường xuyên kiểm tra, đánh giá số lượng, chất lượng sở vật chất VKTB, PTDH để thống kế báo cáo Ban giám đốc định kỳ Thông qua giao ban điểm danh để kịp thời nhắc nhở, rút kinh nghiệm tập thể cá nhân chưa thực tốt cơng tác bảo quản, giữ gìn sử dụng loại VKTB, PTDH hàng ngày Đồng thời động viên, khen thưởng xử phạt công tác bảo quản, sử dụng, giữ gìn VKTB, PTDH đối tượng 3.3 Mối liên hệ biện pháp Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mối liên hệ biện pháp 18 Các biện pháp độc lập lại có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau, biện pháp có v ị trí, vai trị khác việc quản lý nâng cao chất lượng mặt công tác hoạt động giảng dạy 3.3.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp * Mục đích khảo nghiệm Nhằm kiểm chứng mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp * Lựa chọn đối tượng phạm vi khảo nghiệm Đối tượng khảo nghiệm gồm 12 CBQL GV GDQPAN trực tiếp làm nhiệm vụ quản lý giảng dạy Trung tâm Tất người tham gia khảo nghiệm có kinh nghiệm cơng tác quản lý, giảng dạy có thời gian cơng tác Trung tâm từ đến 10 năm trở lên * Kết khảo nghiệm nhận xét Kết khảo sát cho thấy: * Về tính cần thiết biện pháp Kết điều tra cho thấy biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn GDQPAN Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN cần thiết (không biện pháp trả lời chưa cấp thiết) * Về tính khả thi biện pháp Đa số ý kiến cho biện pháp đề xuất đề tài có tính khả thi Tuy nhiên cịn có ý kiến băn khoăn khả thực biện pháp “ Quản lí chất lượng hoạt động giảng dạy GV.” biện pháp “ Tăng cường xây dựng đội ngũ cán GV số lượng chất lượng với cấu hợp lí” 19 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến GV, CBQL mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm GDQP AN Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQPAN cho đối tượng Trung tâm Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học Tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên Nâng cao máy quản lý hoạt động giảng dạy Tăng cường quản lý đảm bảo số lượng, chất lượng loại vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học 20 Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết SL % 0 SL % 75,00 SL % 25,00 SL % 41,67 58,33 0 0 50,00 50,00 0 0 50,00 50,00 0 0 41,67 58,33 0 0 58,33 41,67 0 0 Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến GV, CBQL tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm GDQP AN TT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQPAN cho đối tượng Trung tâm Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học Tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên Nâng cao lực máy quản lý hoạt động giảng dạy Tăng cường quản lý đảm bảo số lượng, chất lượng loại vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học 21 Rất khả thi SL % 66,67 Mức độ khả thi Khả thi Ít khả thi SL % SL % 0 33,33 50,00 50,00 0 41,67 50,00 8,33 66,67 75,00 41,67 33,33 25,00 50,00 0 0 8,33 Không khả thi SL % 0 0 0 0 0 0 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm Biểu đồ 3.1 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Trung tâm 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đổi bản, toàn diện GD-ĐT đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở GD-ĐT việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Quản lý hoạt động GD hoạt động quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định công tác nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy sở GD-ĐT Chính nâng cao hiệu đổi quản lý hoạt động giảng dạy môn học GDQPAN Trung tâm GDQP – AN, ĐHQGHN quan tâm Ở Trung tâm GDQP - AN, ĐHQGHN việc quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy gắn liền với nâng cao chất lượng GD Qua nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, rút số vấn đề sau: Đội ngũ cán bộ, GV SV nhận thức đắn mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động giảng dạy môn học GDQPAN; Ban Giám đốc đề hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tổ chức thực tương đối có hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy nói riêng chất lượng giáo dục mơn học nói chung; Tuy nhiên nguyên nhân khách quan chủ quan nên số biện pháp quản lý chưa đạo tổ chức thực có hiệu cao Căn vào đặc điểm, tình hình thực nhiệm vụ dạy học Trung tâm, xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy sau : + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn học GDQPAN cho đối tượng Trung tâm + Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch giảng dạy + Tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ, GV số lượng chất lượng với cấu hợp lý + Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy GV + Nâng cao lực máy quản lý hoạt động giảng dạy + Tăng cường quản lý đảm bảo số lượng, chất lượng loại vật chất, VKTB, PTDH Khuyến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Cần nghiên cứu sửa đổi điều 5, chương I, Nghị định 165/2003/NĐ- CP ngày 22/12/2003 biệt phái sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, theo tác giả thời hạn biệt phái sĩ quan làm công tác giáo dục năm, kéo dài khơng q năm khó khăn việc nâng cao trình độ phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng DH 23 Có chế độ sách đãi ngộ đội ngũ cán làm công tác quản lý đội ngũ GV GDQPAN thể tính chất đặc thù mơn học 2.2 Đối với Bộ Quốc phịng Đề nghị Bộ sớm hồn thành khảo sát để có biểu biên chế, kiện toàn tổ chức, biên chế phù hợp với SQBP khoa, Trung tâm GDQPAN SV Đề nghị Bộ sớm có văn quy định thống chế độ quân hàm cho cán quản lý GV sỹ quan làm nhiệm vụ biệt phái Trung tâm GDQPAN SV tương ứng với qui mô HSSV 2.3 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Chỉ đạo hàng năm tổ chức tập huấn 100% cho GV GDQPAN học viện Trung tâm Quân đội tập huấn giáo viên cho Sở giáo dục Trung tâm GDQPAN SV để thống quản lý chương trình đạt hiệu cao Nghiên cứu chế độ phụ cấp nghề GV GDQPAN chuyên trách phù hợp với tính chất đặc thù vị trí, tầm quan trọng môn học Chỉ đạo việc phân luồng, bảo đảm kinh phí, sở vật chất VKTB, PTDH hiệu 2.4 Với Đại học Quốc gia Hà Nội Căn vào thị, nghị Đảng, văn qui phạm pháp luật Nhà nước, ngành có liên quan định hướng phát triển chung Đại học, để sớm có đạo Trung tâm xác định biên chế, xây dựng kế hoạch tuyển dụng GV SQBP GV chuyên trách GDQP, AN Phối hợp với Trường Sĩ quan Lục quân để xây dựng qui chế phối hợp công tác, đặc biết trọng công tác tuyển chọn đội ngũ SQBP để làm GV 2.5 Với Trung tâm GDQP - AN đội ngũ giảng viên - Đối với Trung tâm + Đề nghị Chi ủy, Ban Giám đốc cần quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ GV phải coi nhiệm vụ trọng tâm Trung tâm trước mắt lâu dài, nhân tố để đổi hoạt động giảng dạy + Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực quản lí hoạt động giảng dạy cán làm công tác quản lí Trung tâm + Cho phép áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đề xuất đề tài ban hành văn cần thiết để thực - Đối với GV GV cần nhận thức đắn đầy đủ vai trò, trách nhiệm GV hoạt động đổi phương pháp giảng dạy, phải quyền lợi người học lên lớp, từ chủ động khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ, lực thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cho xứng đáng với vị trí, vai trị người GV đại học, xác định cá nhân lực lượng quan trọng, định tới chất lượng đào tạo Trung tâm 24 ... HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục Quốc phòng - An ninh, Đại học Quốc gia. .. sở lý luận quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên Chương Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh. .. Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3.1 Định hướng đổi công tác quản lý nguyên tắc