Quản lý hoạt động giảng dạy môn giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận 5, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ************ TRẦN THỊ THÚY UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, THÁNG NĂM 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ************ TRẦN THỊ THÚY UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ (Định hướng ứng dụng theo phương thức 1) NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS.DƯƠNG MINH QUANG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi Trần Thị Thúy Uyên, xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học PGS.TS Dương Minh Quang Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực, tài liệu tham khảo có trích dẫn đầy đủ Kết nghiên cứu không trùng lặp với công trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Thúy Uyên i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii LỜI CẢM ƠN vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài………………………………………………… …………… …1 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 3 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……… ………………………………… Câu hỏi nghiên cứu………………………… …………………………………….3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………………………… ….4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………… Những đóng góp luận văn………………………………………………… …7 Cấu trúc luận văn……………………………………… …………………………7 10 Đạo đức nghiên cứu………………………………………….………….……… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……………………………………… …………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên Quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh trường trung học phổ thông………………………………………… ……9 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước…………………………………………… 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước…………………………………………… 11 1.2 Các khái niệm đề tài………… …………………………… …… 13 1.2.1 Hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông …………………… …………………………………………13 ii 1.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng an ninh trường Trung học phổ thông ………………………………………………………16 1.3 Lý luận hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT……….………………………………………………….……… ………… 18 1.3.1 Vai trị, đặc điểm mơn GDQP&AN trường THPT ……………… 18 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT.…20 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT…… .21 1.3.4 Nội dung hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT………… 23 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT 25 1.3.6 Phương pháp hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT… …27 1.3.7 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT 28 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT … …32 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT……… …………………… …………….………………………32 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy GDQP&AN trường THPT theo tiếp cận chức quản lý ………………………………………………………………… 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT………… .…………… …………………….40 1.5.1 Các yếu tố chủ quan…………………… …… 40 1.5.2 Các yếu tố khách quan………………… ……………… ….42 Tiểu kết Chương 1………………………… … ………………………… ….45 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH……… 46 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục trung học phổ thông địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh………………………………………………………… 46 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội……………………………………………….46 iii 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT……………………………………………….47 2.2 Thiết kế nghiên cứu…………………………… …… …………… ………….48 2.2.1 Quá trình thu thập liệu……………………………………………….48 2.2.2 Qui ước thang đo độ tin cậy biến nghiên cứu …………….……….50 2.2.3 Kết quả, đặc điểm mẫu nghiên cứu …………………………… ………… 52 2.3 Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh……………… .…………… 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức Cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh………………………… …………………………………….…….53 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh…………………… ….54 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh…………………… … ….55 2.3.4 Thực trạng thực hình thức giảng dạy mơn GDQP&AN trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh……… …………… 57 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp tổ chức hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh…… ……59 2.3.6 Thực trạng thực điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh…… 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh …………… .…….62 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lí hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phòng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh……………… .……… ….62 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh…… .……… 64 iv 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh… ….66 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh…… ….67 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh… 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPT địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 69 2.5.1 Các yếu tố chủ quan…………… ………69 2.5.2 Các yếu tố khách quan………………………… .………… 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường THPTtrên địa Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh………71 2.6.1 Ưu điểm… ………………… .…… …………………71 2.6.2 Hạn chế…………… ………………………………… 72 2.6.3 Nguyên nhân…………… ………………… …… 73 Tiểu kết chương 2………………………………………………………………… 75 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 5, TPHCM…………… .……………………… 76 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp…………………… ………….………… ………76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp……………………………… … ……79 3.3 Nội dung biện pháp………………………… …………….……… ……….81 3.4 Mối quan hệ biện pháp………………………………….… ………89 3.5 Khảo nghiệm biện pháp……………………… .… 90 3.5.1 Tổ chức khảo nghiệm………………………………………………… 90 v 3.5.2 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp tổ chức hoạt động giảng dạy môn GDQP&AN cho học sinh trường THPT địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh ………………………………… …….…….91 Tiểu kết chương 3……………………………………………………………………96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………… ……… ………….………….…97 1.Kết luận 97 Kiến nghị 98 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh .98 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THPT địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 99 2.3 Đối với tổ chuyên môn .99 2.4 Đối với giáo viên GDQP&AN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………… ……………….….….100 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát dành cho cán quản lý giáo viên 108 Phụ lục 2: Kết xử lý thô SPSS bảng khảo sát dành cho cán quản lý giáo viên 116 Phụ lục 3: Phiếu vấn dành cho cán quản lý giáo viên .124 Phụ lục 4: Phiếu khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 133 Phụ lục 5: Kết xử lý thô SPSS mức độ cấp thiết khả thi .137 vi LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, Khoa Giáo Dục, Phịng Sau đại học q Thầy, Cơ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Để hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông địa bàn Quận 5, thành phố Hồ Chí Minh”, tơi xin bày tỏ cảm kích đặc biệt tới thầy PGS.TS Dương Minh Quang – người tất tâm huyết để tận tình hướng dẫn theo dõi sát suốt trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Sau cùng, tơi xin tỏ lịng biết ơn đến gia đình bạn bè ln bên cạnh ủng hộ, động viên sống thời gian hoàn thành luận văn thạc sĩ Mặc dù cố gắng hết khả mình, song hẳn luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận góp ý q báu Q Thầy, Cơ Hội đồng để đề tài hoàn thiện có ý nghĩa thiết thực áp dụng thực tiễn sống Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Thúy Uyên vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GDQP&AN Giáo dục quốc phịng an ninh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh viii lý cho mơn học môn phụ nên không thiết tha, không tập trung trrong học giáo viên mơn cảm thấy nản Bên cạnh đó, đồng nghiệp trường đơi có bất đồng q trình cơng tác dẫn đến bầu khơng khí nặng nề trường học Hoặc có giáo viên họ gặp khó khăn riêng cần cảm thơng từ phía nhà trường khơng đáp ứng muốn đủ tiết nghĩa vụ để có thời gian chăm nhỏ có người muốn nhiều tiết để nhận phụ trội không ý muốn tạo tâm lý chán nản, tiêu cực trình giảng dạy Học sinh L cho Các nội dung chiến thuật binh chủ yếu em học chay mà tiếp xúc với vũ khí trang bị thực cịn huấn luyện nội dung chiến thuật binh triển khai học đa khơng có chiến hào, khơng vật che khuất che đỡ có bốn tường nên chúng em khó hình dung hành động người chiến sỹ chiến trường GV 4: Các nội dung cập nhật vào chương trình Việc tập huấn chưa đạt chất lượng mong muốn, hệ thống tài liệu chuẩn thức chưa có GV 5: Các nội dung liên quan tới kỹ chiến thuật trang thiết bị dạy học nội dung hạn chế lượng thời gian cho nội dung theo phân phối chương trình khơng đủ để hình thành lực kỹ chiến thuật cho học sinh cách GV 6: Giáo viên thường gặp khó khăn nội dung dạy học thực hành sở vật chất nhà trường cịn nhiều hạn chế Câu 4: Theo thầy (cơ) GV 1: Hình thức 128 hình thức tổ GV 2: Hình thức chức dạy học mà thầy thường hay sử dụng GV 3: Hình thức lý thầy GV 4: Hình thức (cơ) lại thường xun GV 5: Hình thức sử dụng hình thức tổ chức dạy học GV 6: Đại đa số giáo viên dạy theo hình thức dạy học chung tồn lớp vòng tiết (45 phút) với nội dung kiến thức ngày nhiều, giáo viên phụ trách nhiều lớp lớp học có đơng học sinh hình thức dạy học dễ dàng để giáo viên hồn thành nhiệm vụ dạy học Tuy nhiên sử dụng hình thức dạy học nhàm chán hiệu học tập khơng cao, mà cần có đa dạng sử dụng hình thức dạy học Tùy theo điều kiện trường mà tổ chức hình thức dạy học khác Đây khó khăn lớn nhà trường khó khăn chung mơn học Do mơn GDQP&AN quan niệm môn học phụ nên đầu tư nhà trường mơn học cịn hạn chế Câu 5: Theo thầy (cô) GV 1: Sử dụng mức tương đối Do phải đầu tư nhiều phươngthời gian, sở vật chất pháp, kĩ thuật dạy học GV 2: Có sử dụng Do dạy học truyền thống đảm đặc thù, Các kỹ thuật bảo đủ thời lượng, nội dung dạy học dễ so với dạy học (Sơ đồ tư duy, phương pháp khác tia chớp, thơng tin phản hồi, đóng vai…) GV 3: Có Do chưa quen sử dụng phương pháp hay các phương pháp truyền thống sử dụng hiệu cao dạy học tích cực (dự GV 4: Có sử dụng Các phương pháp nhiều án, nêu vấn đề, khám mới, giáo viên chưa tập huấn kỹ chưa có phá, tình huống) lại nhiều hội để thực hành sử dụng phương pháp dạy 129 sử dụng sohọc tích cực với phương pháp GV 5: Các giáo viên mong muốn sử dụng dạy học truyền thống phương pháp kĩ thuật dạy học mới, tích cực góp vận dụng tổng hợp phần nâng cao chất lượng giảng dạy để hình thành các phương pháp phẩm chất lực theo chương trình Tuy kỹ thuật dạy học? nhiên chương trình với lượng kiến thức nhiều mà thời lượng có hạn Nếu trước dạy tiết giảm lại cịn có tiết, lượng kiến thức lại tăng lên Các kiến thức mang tính chất hàn lâm nên giáo viên có vai trị quan trọng việc truyền đạt kiến thức này, học sinh vận dụng kiến thức nắm các kiến thức Do phương pháp dạy học truyền thống hay đặc thù sử dụng nhiều để cung cấp cho em kiến thức Bên cạnh đó, để sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học cần phải có đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học học tương đối nhiều giáo viên khó chủ động tổ chức dạy học GV 6: Giáo viên sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Do thời lượng mơn học cịn q nội dung cần truyền tải nhiều nên phương pháp truyền thống phù hợp GV 7: Có sử dụng Có thể thời lượng dạy học cịn nội dung dạy học ngày nhiều nên khó sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Câu 6: Tại trường GV 1: GV đề, tổ duyệt, tổ chức KT Hiện chưa gặp khó Thầy (Cơ) việc thực khăn kiểm tra đánh giá GV 2: Thực theo quy định Giáo viên gặp khó 130 thực khăn việc đề để đánh giá, đo lường lực học nào? Trong q sinh trình thực Thầy (Cơ) có gặp khó khăn hay khơng? GV 3: Theo quy định Khó khăn việc lựa chọn hình thức, nội dung đề kiểm tra GV D: Nhà trường triển khai kế hoạch kiểm tra đánh giá, chuyên môn tổ chức giám sát thực hiện, giáo viên mơn phụ trách việc kiểm tra đánh giá theo lực Trong trình thực giáo viên thường gặp khó khăn việc đề để đánh giá lực học sinh GV 4: Thực kiểm tra đánh giá theo quy định kế hoạch nhà trường đề Hiện khơng gặp khó khăn GV 5: Trong quản lí kiểm tra, đánh giá mơn học trường ngồi việc giáo viên môn nương tay để em dễ tốt nghiệp cịn lên hạn chế: Cơng tác chỉ đa ̣o tổ chuyên môn đề hình thức kiể m tra, đề kiể m tra Ban Giám hiệu chưa sâu sát, mặt công tác tổ chuyên môn giáo viên đảm nhiệm Việc đạo ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá môn học chưa quan tâm mức nên kiểm tra, đánh giá môn học Giáo dục quốc phòng an ninh chưa ứng dụng công nghệ thông tin mà sử dụng cách kiểm tra, đánh giá truyền thống Thực kiểm tra đánh giá chưa quy chế Việc nhập điểm, ghi điểm chưa theo kế hoạch Câu 7: Theo thầy GV 1: Hiệu trưởng xây dựng mục tiêu, chương trình đào (cô) lập kế hoạch tạo chung Nhà trường giảng dạy môn Giáo GV 2: Hiệu trưởng xây dựng nội dung mơn học mà dục Quốc phịng an môn đảm nhiệm ninh cần làm gì? GV 3: Hiệu trưởng người xây dựng mục tiêu, chương 131 trình đào tạo chung nhà trường Tổ trưởng xây dựng nội dung môn học mà môn đảm nhiệm, hướng dẫn cho giáo viên tổ cách xác định mục tiêu giảng Phó hiệu trưởng quán triệt quy định, hướng dẫn xây dựng kế hoạch giảng dạy (lịch trình giảng dạy kế hoạch giảng), thường xuyên kiểm tra, thông qua, phê duyệt kế hoạch giảng giáo viên Hiệu trưởng phổ biến tiêu chí đánh giá, xếp loại kế hoạch giảng, đạo môn thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giảng dạy cho bài, định kì đột xuất kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên lớp Đặc biệt cần trọng khâu phân cơng giảng dạy Phó hiệu trưởng cần xây dựng quy trình phân cơng có biên pháp đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ Tổ trưởng phải dự tổ viên để rút kinh nghiệm GV 4: Hiệu trưởng phổ biến tiêu chí đánh giá, xếp loại kế hoạch giảng GV 5: Hiệu trưởng hướng dẫn cho giáo viên cách xác định mục tiêu giảng GV 6: Hiệu trưởng đạo môn thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giảng dạy cho GV 7: Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, thông qua, phê duyệt kế hoạch giảng giáo viên, GV 8: Hiệu trưởng định kì đột xuất kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy giáo viên lớp 132 Phụ lục 4: Phiếu khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kính chào q Thầy (Cơ)! Để đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP&AN theo tiếp cận lực học sinh THPT cho trường THPT địa bàn Quận 5, thành phố Hồ Chí Minh, tơi xin gửi đến q Thầy (Cơ) phiếu khảo sát Các câu trả lời quý Thầy (Cơ) có ý nghĩa lớn với đề tài luận văn mà thực Rất mong nhận giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô Mọi thắc mắc vui lòng liên hệ: Học viên Trần Thị Thúy Uyên, E-mail: uyentiengiang@gmail.com A.THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Nam Chức vụ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng 3.Trình độ đào tạo Đại học 4.Thâm niên công tác Dưới năm Từ 11 đến 15 năm Nữ Tổ trưởng/ Tổ phó chun mơn Giáo viên Sau Đại học Từ đến 10 năm Từ 16 đến 20 năm Trên 20 năm B.NỘI DUNG KHẢO SÁT Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cấp thiết: Hồn tồn khơng cấp thiết; Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết; Hoàn toàn cấp thiết Mức độ khả thi: Hồn tồn khơng khả thi; Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi; Hoàn toàn khả thi 133 Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi 1 BIỆN PHÁP TT 5 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên vị trí, vai trị tầm quan trọng việc thực tốt, hoàn toàn thường xuyên nội dung, hình thức, phương pháp, kỹ thuật, phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy đến quản lý mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Tăng cường tuyên truyền, phổ biến cho cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên vị trí, vai trò tầm quan trọng 1.1 việc thực tốt, hoàn toàn thường 5 5 1.3 chương trình mơn học giáo dục Quốc 5 xuyên nội dung, hình thức, phương pháp, kỹ thuật, phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy môn học GDQP&AN Thảo luận tổ chun mơn trình bày rõ khó khăn, trở ngại khách 1.2 quan nội dung, hình thức, phương pháp dạy học với tổ trưởng chuyên môn để tìm cách tháo gỡ Quán triệt đầy đủ kịp thời tổ chuyên môn văn cấp mơn học như: chương trình tổng thể, phịng an ninh, kế hoạch thực giáo dục quốc phòng an ninh năm học… Biện pháp 2: Đẩy mạnh công tác lập kế hoạch việc phân công giảng dạy, lớp giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh 134 trường trung học phổ thông địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Phó hiệu trưởng cần xây dựng đươc̣ 2.1 qui trình phân công và có biê ̣n pháp thích hơp̣ đảm bảo nguyên tắ c tâ ̣p 5 5 trung dân chủ; 2.2 Tổ trưởng tổ chức dự giờ rút kinh nghiê ̣m Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Giáo viên đề kiểm tra theo hướng 3.1 kiểm tra phẩm chất lực, dựa 5 5 3.3 ứng du ̣ng công nghê ̣ thông tin vào viê ̣c 5 nguyên tắc: khoa học, khách quan, cơng phân hố 3.2 Thực tốt việc đánh giá nhận xét Phó hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn kiể m tra đánh giá mơn ho ̣c Biện pháp 4: Tích cực đạo trao đổi kinh nghiệm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Tuyên truyền, phân tích cho giáo viên 4.1 môn thông qua họp hay 5 5 lần gặp mặt vấn đề cần khắc phục Nêu rõ, phân tích cho giáo viên hiểu rõ 4.2 khó khăn, thách thức, hội vấn đề gặp phải để giáo viên thơng cảm đồng hành nhà 135 quản lí Thuyết phục giáo viên dựa sở 4.3 phân tích phải – trái, – sai, lợi – 5 5 4.5 giáo viên nhằm tạo đồng cảm, 5 5 hại, tốt – xấu; 4.4 Khơng gây sức ép tâm lí cho giáo viên; Quan tâm tới nguyện vọng, hoàn cảnh chia sẻ; 4.6 Tạo bầu khơng khí làm việc tích cực Biện pháp 5: Chú trọng đầu tư nguồn lực, đầu tư sở vật chất phục vụ giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông địa bàn Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh Huy động nguồn lực để đầu tư sở 5.1 vật chất phục vụ dạy học môn Giáo dục 5 5 quốc phòng an ninh Xây dựng chủ trương để 5.2 khuyến khích động viên để giáo viên cải tiến sở vật chất nhằm bổ sung sở vật chất sở vật chất phục vụ dạy học thực hành Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô)! 136 Phụ lục 5: Kết xử lý thô SPSS bảng khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp dành cho cán quản lý giáo viên Tính cấp thiết Descriptive Statistics N Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên vị trí, vai trị tầm quan trọng việc thực tốt, hoàn tồn thường xun nội dung, hình thức, phương pháp, kỹ thuật, phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy đến quản lý hoạt động dạy mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh Tăng cường tuyên truyền, phổ biến cho CBQL&GV về vị trí, vai trị tầm quan trọng việc thực tốt, hồn tồn thường xun nội dung, hình thức, phương pháp, kỹ thuật, phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy môn học GDQP&AN Thảo luận tổ chun mơn trình bày rõ khó khăn, trở ngại khách quan chủ quan nội dung, hình thức, phương pháp dạy học với tổ trưởng chun mơn để tìm cách tháo gỡ; Qn triệt đầy đủ kịp thời tổ chuyên môn văn cấp môn học như: chương trình tổng thể, chương trình mơn học giáo dục quốc phòng an ninh, kế hoạch thực giáo dục quốc phòng năm học,…; Biện pháp 2: Thực tốt nội Minimum Maximum Mean Std Deviation 30 4.70 47 30 4.70 47 30 4.37 49 30 4.10 31 30 4.80 41 dung quản lí việc phân cơng giảng dạy, tăng cường quản lí việc giảng dạy lớp giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phịng an ninh 137 Phó hiệu trưởng cần xây dựng 30 4.73 45 Tổ trưởng tổ chức dự giờ rút kinh nghiêm ̣ 30 4.83 38 Biện pháp 3: Quản lí tốt hoạt 30 4.50 68 30 3.73 74 30 3.53 1.11 30 4.37 93 30 4.53 68 30 4.87 35 30 4 3.90 66 30 4.33 71 được qui triǹ h phân cơng và có biê ̣n pháp thích hợp đảm bảo nguyên tắ c tâ ̣p trung dân chủ; động kiểm tra, đánh giá môn học giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thông Giáo viên đề kiểm tra theo hướng kiểm tra phẩm chất lực, dựa nguyên tắc: khoa học, khách quan, cơng phân hố Thực tốt việc đánh giá nhận xét Phó hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn ứng du ̣ng công nghê ̣ thông tin vào viê ̣c kiể m tra đánh giá môn ho ̣c Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng “phương pháp giáo dục tâm lý” quản lí giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thơng Tun truyền, phân tích cho giáo viên môn thông qua họp hay lần gặp mặt vấn đề cần khắc phục Nêu rõ, phân tích cho giáo viên hiểu rõ khó khăn, thách thức, hội vấn đề gặp phải để giáo viên thơng cảm đồng hành nhà quản lí Thuyết phục giáo viên dựa sở phân tích phải – trái, – sai, lợi – hại, tốt – xấu; 138 Không gây sức ép tâm lí cho 30 3.97 81 30 5 4.83 38 30 4.17 75 30 4.73 45 30 4.17 46 30 4.33 48 giáo viên; Quan tâm tới nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên nhằm tạo đồng cảm, chia sẻ; Tạo bầu khơng khí làm việc tích cực Biện pháp 5: Huy động nguồn lực, đầu tư sở vật chất phục vụ giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Xây dựng chủ trương để khuyến khích động viên để giáo viên cải tiến sở vật chất nhằm bổ sung sở vật chất sở vật chất phục vụ dạy học thực hành Valid N (listwise) 30 Tính khả thi Descriptive Statistics N Biện pháp 1: Nâng cao nhận Minimum 30 Maximum thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên vị trí, vai trị tầm quan trọng việc thực tốt, hoàn toàn thường xuyên nội dung, hình thức, phương pháp, kỹ thuật, phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy đến quản lý hoạt động dạy môn học Giáo dục quốc phòng an ninh 139 Mean 4.48 Std Deviation 74 Tăng cường tuyên truyền, phổ 30 4.72 45 30 4.52 51 30 4.17 38 30 4.38 49 30 4.83 38 Tổ trưởng tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm 30 4.76 44 Quản lí tốt hoạt động kiểm tra, 30 4.21 68 biến cho CBQL&GV về vị trí, vai trị tầm quan trọng việc thực tốt, hoàn tồn thường xun nội dung, hình thức, phương pháp, kỹ thuật, phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy môn học GDQP&AN Thảo luận tổ chun mơn trình bày rõ khó khăn, trở ngại khách quan chủ quan nội dung, hình thức, phương pháp dạy học với tổ trưởng chuyên mơn để tìm cách tháo gỡ; Qn triệt đầy đủ kịp thời tổ chuyên môn văn cấp mơn học như: chương trình tổng thể, chương trình mơn học giáo dục quốc phịng an ninh, kế hoạch thực giáo dục quốc phòng năm học,…; Biện pháp 2: Thực tốt nội dung quản lí việc phân cơng giảng dạy, tăng cường quản lí việc giảng dạy lớp giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Phó hiệu trưởng cần xây dựng được qui triǹ h phân cơng và có biê ̣n pháp thích hợp đảm bảo nguyên tắ c tâ ̣p trung dân chủ; đánh giá môn học giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông 140 Giáo viên đề kiểm tra theo 30 3.90 67 30 3.83 93 30 4.24 1.02 30 4.38 1.08 30 4.72 45 30 4 4.07 70 30 4.41 57 30 4.17 89 30 5 4.66 48 30 4.07 70 30 4.41 82 hướng kiểm tra phẩm chất lực, dựa nguyên tắc: khoa học, khách quan, cơng phân hố Thực tốt việc đánh giá nhận xét Phó hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn ứng du ̣ng công nghê ̣ thông tin vào viê ̣c kiể m tra đánh giá môn ho ̣c Tăng cường sử dụng “phương pháp giáo dục tâm lý” quản lí giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng Tun truyền, phân tích cho giáo viên môn thông qua họp hay lần gặp mặt vấn đề cần khắc phục Nêu rõ, phân tích cho giáo viên hiểu rõ khó khăn, thách thức, hội vấn đề gặp phải để giáo viên thơng cảm đồng hành nhà quản lí Thuyết phục giáo viên dựa sở phân tích phải – trái, – sai, lợi – hại, tốt – xấu; Không gây sức ép tâm lí cho giáo viên; Quan tâm tới nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên nhằm tạo đồng cảm, chia sẻ; Tạo bầu khơng khí làm việc tích cực Huy động nguồn lực, đầu tư sở vật chất phục vụ giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh 141 Huy động nguồn lực để đầu 30 4.38 56 30 4.41 50 tư sở vật chất phục vụ dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Xây dựng chủ trương để khuyến khích động viên để giáo viên cải tiến sở vật chất nhằm bổ sung sở vật chất sở vật chất phục vụ dạy học thực hành Valid N (listwise) 30 142