Tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường đại học sư phạm hà nội 2

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI ***************************** VŨ NGỌC MINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ NỘI – 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI ***************************** VŨ NGỌC MINH TỔ CHỨC ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Trung tá: Trần Đức Cƣờng HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin bầy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn làm khóa luận cho em trung tá Trần Đức Cƣờng – Trƣởng Khoa Kỹ thuật - chiến thuật Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội dành nhiều thời gian hƣớng dẫn bảo tận tình suốt thời gian em làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu, nhƣ hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu đề tài mới, khả cịn có hạn, chƣa có nhiều kinh nghiệm nên khơng tránh khỏi thiếu sót định Vì em mong nhận đƣợc lời nhận xét đóng góp thầy, giáo để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Sinh viên Vũ Ngọc Minh LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan nội dung đề tài cơng trình nghiên cứu thân dƣới hƣớng dẫn thầy giáo Trung tá Trần Đức Cƣờng Nếu có khơng trung thực em xin hồn tồn chịu trách nhiệm Sinh viên Vũ Ngọc Minh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .3 LỜI CAM ĐOAN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu .3 6.1 Ý nghĩa khoa học 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Cấu trúc khoá luận .4 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.2 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI .7 1.2.1 Tầm quan trọng tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 1.2.2 Mục tiêu tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 1.2.3 Nội dung chƣơng trình rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 10 1.2.4 Quy trình tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm .11 1.2.5 Các hình thức tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 12 1.2.6 Nhƣng điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên .18 CHƢƠNG : ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI .20 2.1 VÀI NÉT VỀ NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 20 2.1.1 Vài nét lịch sử hình thành 20 2.1.2 Đội ngũ cán giảng viên Trung tâm 21 2.1.3 Tuyển sinh đào tạo 21 2.1.4 Đổi chƣơng trình đào tạo, viết giáo trình, giảng đề cƣơng mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh 21 2.1.5 Hoạt động nghiên cứu khoa học 24 2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học nghiên cứu .24 2.2 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG .24 2.3 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG .26 2.3.1 Xác định đối tƣợng, mẫu khảo sát 26 2.3.2 Xác định cách thức tiến hành khảo sát 26 2.4 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT .26 2.4.1 Thực trạng nhận thức tác dụng cần thiết việc tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 26 2.4.2 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh 28 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 29 2.4.4 Đánh giá trình rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 33 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NÔI 36 3.1 NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN VỀ VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG, MỤC TIÊU CỦA VIỆC RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM .36 3.1.1 Mục tiêu 36 3.1.2 Cách thức thực 36 3.2 XÂY DỰNG NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .37 3.2.1 Mục tiêu 37 3.2.2 Cách thức thực 37 3.3 TỔ CHỨC TUẦN LỄ RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM 40 3.3.1 Mục tiêu 40 3.3.2 Cách thức thực 41 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lƣợng đào tạo giáo viên vốn đƣợc đo kiến thức chuyên ngành phƣơng pháp giảng dạy hay cịn gọi kiến thức chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm Ở thời vậy, hai yếu tố đƣợc coi nhƣ “hai chân” giáo viên nói chung, sinh viên sƣ phạm nói riêng, sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh, ngành có tính chất đặc thù riêng Một ngƣời giáo viên giỏi ngƣời sau dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành đƣợc giới quan lực Áp dụng phƣơng pháp dạy học hợp lí phát huy đƣợc tính động, sáng tạo ngƣời học, góp phần tạo ngƣời có khả giải nhiều vấn đề nảy sinh sống, xã hội Để làm đƣợc điều ngƣời giáo viên cần phải đƣa hình thức dậy học mẻ, sáng tạo để hỗi trợ cho phƣơng pháp dạy học làm cho học sinh có hứng thú trình tiếp thu kiến thức Hiện nay, giáo dục đào tạo có chuyển biến tích cực theo phát triển chung xã hội Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục quốc phòng an ninh môn học đƣợc Đảng nhà nƣớc đặc biệt quan tâm Chƣơng 2, điều 11 Luật giáo dục quốc phòng số 30/2013/QH13 ngày 19/06/2013 phủ xác định “ Mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh nội dung giáo dục Quốc dân, môn học khóa nhà trường phổ thơng, cao đẳng, đại học tổ chức dạy học theo phân phối chương trình ” Giáo viên mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh tƣơng lai có vị trí quan trọng Mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh đƣợc dạy cấp trung học phổ thông, môn học đƣợc đƣa vào học sinh cấp trung học phổ thông nhận thức tƣ bắt đầu ý thức đƣợc quốc phịng an ninh, tình u q hƣơng đất nƣớc tránh nhiệm cá nhân tổ quốc Thực tế giáo sinh ngành Giáo dục quốc phịng an ninh q trình học tập nhƣ sau trƣờng dạy trƣờng trung học phổ thông, cao đẳng, đại học chƣa đáp ứng đƣợc chuẩn kĩ Hình thức phƣơng pháp dạy học bị xem nhẹ, phƣơng pháp dạy học mang tính thụ động ý đến khả học sinh, ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học truyền thống quen thuộc thời gian dài, thói quen ngại thay đổi cũ nhƣ ngại nhiều công sức, chƣa có tiếp thu học hỏi phƣơng pháp dạy học đại, chƣa có phối hợp hình thức phƣơng pháp với nên kết tiếp thu kiến thức học sinh không cao Để ngƣời giáo viên giỏi trƣớc hết phải có kĩ sƣ phạm kiến thức chuyên môn vững Khi ngƣời giáo viên giỏi phải khơng ngừng vƣơn lên tìm tịi học hỏi sáng tạo để tìm nhiều phƣơng pháp truyền đạt tri thức có hiệu Xuất phát từ vấn đề cấp thiết chọn đề tài : “Tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2” Mục đích nghiên cứu Góp phần vào việc tổ chức kỹ sƣ phạm sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh tạo tảng cứng cáp cho tƣơng lai KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Kết nghiên cứu đề tài cho phép đến kết luận nhƣ sau: Chƣơng làm rõ số vấn đề lý luận việc tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên nhƣ: khái niệm công cụ; hệ thống lý luận khoa học đạo việc tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên nhƣ: tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm; mục tiêu, nội dung chƣơng trình tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm trình đào tạo giáo viên; quy trình, hình thức điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm hiệu Vận dụng quan điểm lý luận khoa học tiên tiến, đại vào xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Chƣơng đánh giá đƣợc thực trạng tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên nhận thức, nội dung chƣơng trình đào tạo, phƣơng pháp cách thức tổ chức, kiểm tra, đánh giá làm rõ nguyên nhân thực trạng Trên tảng lý luận thực tiễn, nhóm nghiên cứu đề xuất đƣợc số giải pháp phù hợp khả thi điều kiện Trung tâm nhằm tăng cƣờng hiệu tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh đƣợc trình bày chƣơng nhƣ sau: Nâng cao nhận thức cho sinh viên vai trò hoạt động, mục tiêu việc rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, xây dựng nội dung chƣơng trình rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên theo hƣớng phát triển lực, tổ chức tuần lê nghiệp vụ sƣ phạm, cho sinh viên xuống trƣờng phổ thông từ năm thứ nhất; Tóm lại, nhiệm vụ đề tài đƣợc giải quyết, giả thuyết khoa học đƣợc khẳng định 43 KIẾN NGHỊ Đề tài đƣợc tiến hành nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đƣa tuần lễ rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm thành hoạt động thƣờng niên khoa kết hợp với hội thi Nghiệp vụ sƣ phạm lớp 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo ( 2011) Thông tƣ số 40/2011/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2011, Bộ GD&ĐT, ban hành chƣơng trình bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên trung học phổ thơng Hồng Thị Hạnh, Kỹ sinh viên thực tập sƣ phạm, NXBGD 2016 Luật Giáo dục Quốc phòng (2013) Chương 2, điều 11 Luật Giáo dục Quốc phòng số 30/2013/QH13 ngày 19/06/2013 Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ThS CVC Phạm Phú Cam Viện NCSP Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, Đổi công tác rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm cho sinh viên đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông 45 PHỤ LỤC TT Khách thể nghiên cứu TỔNG SỐ Sinh viên năm 32 Sinh viên năm 32 Sinh viên năm 32 Sinh viên năm 32 TỔNG SỐ 128 Bảng 2.1 Đối tƣợng khảo sát 32 27 22 Rất cần thiết 17 Cần thiết 12 Không cần thiết -3 Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Biểu đồ 2.1: Nhận thức sinh viên vai trò hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm theo năm học 46 Cơ hội học tập tích lũy kinh nghiệm dạy học Nâng cao kiến thức kỹ sư phạm 10% 12% 12% Rèn luyện phẩm chất nhà giáo 11% Gắn kiến thức nghiệp vụ sư phạm với thực tiễn 14% 15% Rèn luyện kỹ sư phạm 26% Cơ hội thành cơng thực tập sư phạm Làm quen thích ứng với nghề nghiệp tương lai Biểu đồ 2.2: Nhận thức sinh viên năm tác dụng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 47 128 TTSP1 (Kiến tập), TTSP2 (TT tốt nghiệp) 108 Xử lý tình sư phạm 88 Thực hành song song với việc học tập môn NVSP Rèn luyện NVSP; tổ chức thảo luận nhóm, lớp 68 Hội thi Nghiệp vụ sư phạm Khoa 48 Thực hành qua môn chuyên ngành (tập viết bảng, tập giảng) 28 Tổ chức hoạt động hợp tác trình dạy học (thảo luận nhóm, lớp…) Sinh viên năm -12 Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm 48 70 60 50 40 Thụ động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thiếu tự tin vào khả thân vốn ngôn ngũ khả diễn đạt hạn chế 30 20 10 Sinh viên năm Sinh viên năm Sinh viên năm Sinh viên năm Biểu đồ 2.4: Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên từ năm thứ đến năm thứ 49 30 25 Axis Title 20 Kỹ trình bày bảng Kỹ ngôn ngữ 15 Kỹ quan sát sư phạm Kỹ ổn định tổ chức lớp 10 Các kỹ khác Sinh viên năm Biểu đồ 2.5: Những nhóm kỹ mà sinh viên năm thứ gặp khó khăn 30 25 Axis Title Kỹ xử lý tình sư phạm 20 Kỹ điều hành hoạt động tập thể 15 Kỹ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Kỹ trình bày bảng 10 Kỹ trình bày bảng2 Sinh viên năm Biểu đồ 2.6: Những nhóm kỹ mà sinh viên năm thứ hai gặp khó khăn 50 35 30 Kỹ soạn 25 Axis Title Kỹ tập giảng 20 15 Kỹ ứng dụng công nghệ dạy học 10 Kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp Các kỹ khác Sinh viên năm Biểu đồ 2.7: Những nhóm kỹ mà sinh viên năm thứ ba gặp khó khăn 40 Axis Title 35 30 Kỹ xử lý tình sư phạm 25 Kỹ giảng lớp 20 15 Kỹ sử dụng phương pháp NCKH để làm tập nghiên cứu khoa học 10 Các kỹ khác Sinh viên năm Biểu đồ 2.8: Những nhóm kỹ mà sinh viên năm thứ tƣ gặp khó khăn 51 19% Khả giao tiếp hạn chế 35% Vốn tri thức nghề nghiệp kinh nghiệm sống hạn chế Đánh giá không khả thân 31% Không hứng thú với hoạt động RLNVSP 15% Biểu đồ 2.9: Các nguyên nhân chủ quan ảnh hƣởng đến kết rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm học 52 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên bốn năm) Để góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động rèn luyên NVSP cho sinh viên xin bạn cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Bạn đánh giá nhƣ cần thiết hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm? (X vào ô bạn chọn) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Sinh viên năm Sinh viên năm Sinh viên năm Sinh viên năm Câu 2: Theo bạn, lợi ích hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên gì? (X vào bạn chọn) Cơ hội học tập tích lũy kinh nghiệm dạy học Nâng cao kiến thức kỹ sƣ phạm Rèn luyện phẩm chất nhà giáo Gắn kiến thức NVSP với thực tiễn sƣ phạm Rèn luyện kỹ sƣ phạm Cơ hội học tập tích lũy kinh nghiệm dạy học 53 Sinh Sinh Sinh Sinh viên viên viên viên năm năm năm năm Nâng cao kiến thức kỹ sƣ phạm Câu Bạn thƣờng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm hình thức dƣới (X vào bạn chọn) TT Các hình thức X TTSP1 (Kiến tập), TTSP2 (TT tốt nghiệp) Xử lý tình sƣ phạm Thực hành song song với việc học tập môn NVSP Rèn luyện NVSP; tổ chức thảo luận nhóm, lớp Hội thi Nghiệp vụ sƣ phạm Khoa Thực hành qua môn chuyên ngành (tập viết bảng, tập giảng) Tổ chức hoạt động hợp tác trình dạy học (thảo luận nhóm, lớp…) Câu Trong hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, bạn thƣờng gặp khó khăn dƣới đây? (X vào bạn chọn) TT Các yếu tố Thiếu tự tin vào khả thân Thụ động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm Vốn ngôn ngữ khả diễn đạt hạn chế 54 Sinh Sinh Sinh Sinh viên viên viên viên năm năm năm năm Câu 5a: Khi tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm bạn cảm thấy khó khăn kỹ dƣới đây?(X vào ô bạn chọn) TT Kỹ Kỹ trình bày bảng Kỹ ngơn ngữ (kỹ sửa lỗi phát âm, lỗi tả…) Kỹ quan sát sƣ phạm Kỹ ổn định tổ chức lớp (vào lớp, kiểm tra sĩ số, vào (X) mới…) Các kỹ khác Câu 5b: Khi tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm bạn cảm thấy khó khăn kỹ dƣới đây?(X vào bạn chọn) TT Các nhóm kĩ Kỹ xử lý tình sƣ phạm Kỹ điều hành hoạt động tập thể Kỹ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Kỹ trình bày bảng Các kỹ khác 55 (X) Câu 5c: Khi tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm bạn cảm thấy khó khăn kỹ dƣới đây?(X vào bạn chọn) TT Các nhóm kĩ Kỹ soạn Kỹ tập giảng Kỹ ứng dụng công nghệ dạy học Kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp Các kỹ khác (X) Câu 5d: Khi tham gia hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên năm bạn cảm thấy khó khăn kỹ dƣới đây?(X vào bạn chọn) TT Các nhóm kĩ Kỹ xử lý tình sƣ phạm Kỹ giảng lớp Kỹ sử dụng phƣơng pháp NCKH để làm tập nghiên cứu khoa học Các kỹ khác 56 (X) Câu 6: Bảng 2.10: Các nguyên nhân chủ quan ảnh hƣởng đến kết rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên (X vào bạn chọn) Sinh Sinh Sinh Sinh TT Nguyên nhân chủ quan viên năm năm năm năm 1 viên viên viên Khả giao tiếp hạn chế Vốn tri thức nghề nghiệp kinh nghiệm sống hạn chế Đánh giá không khả thân Không hứng thú với hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm Xin bạn vui lòng cho biết đôi điều thân : Họ tên: …………………………….Tuổi: …………Nam, nữ Lớp: …………Khoá: …………………… Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn bạn! 57 ... HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI .20 2. 1 VÀI NÉT VỀ NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC... 1 .2 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 1 .2. 1 Tầm quan trọng tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp vụ. .. 1 .2 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI .7 1 .2. 1 Tầm quan trọng tổ chức hoạt động rèn luyện nghiệp