bài giảng lý luận dạy học

1 PHẦN THỨ HAI: LÝ LUẬN DẠY HỌC CHƯƠNG I QUÁ TRÌNH DẠY HỌC I. KHÁI NIỆM VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1. Quá trình dạy học được xem như là một hệ thống toàn vẹn ? Hiểu hệ thống là gì ? Kể tên các thành tố của quá trình dạy học và nêu rõ mối quan hệ giữa chúng. 2 2. Quá trình DH là sự thống nhất biện chứng của 2 thành tố cơ bản là HĐ dạy và HĐ học ? Nêu những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy và HĐ học * Những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy của GV: HĐ dạy đó là HĐ lãnh đạo, tổ chức, điều khiển HĐ học tập của HS, giúp HS tìm tòi khám phá tri thức, thể hiện: + Đề ra MĐ, yêu cầu học tập + XD kế hoạch HĐ dạy và dự tính HĐ tương ứng của HS + Tổ chức thực hiện HĐ dạy của mình và HĐ học tập tương ứng của học sinh + Kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập, chủ động, sáng tạo… + Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập của học sinh 3 * Đặc điểm hoạt động học của học sinh: - Là HĐ tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển HĐ HT của mình nhằm khám phá và lĩnh hội tri thức.Thể hiện: + Tính tự giác: Ý thức đầy MĐ, nhiệm vụ học tập + Tính tích cực nhận thức được thể hiện ở thái độ tích cực tái hiện, tìm tòi và sáng tạo + Tính chủ động nhận thức: Sẵn sàng hoàn thành những nhiệm vụ học tập - Tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập của học sinh khi có sự tác động trực tiếp của giáo viên thể hiện: + Tiếp nhận nhiệm vụ, KH học tập do giáo viên đề ra + Giải quyết nhiệm vụ + Tự điều chỉnh HĐ học tập của bản thân 4 - Tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập của học sinh khi không có sự tác động trực tiếp của giáo viên thể hiện: + Tự lập KH thực hiện các nhiệm vụ học tập + Tự lựa chọn các phương pháp, phương tiện học tập + Tự kiểm tra đánh giá và tự điều chỉnh quá trình học tập ? Tại sao nói HĐ D và HĐ H có quan hệ thống nhất biện chứng + Trong quá trình dạy học, HĐ dạy và HĐ học luôn tác động qua lại và phối hợp chặt chẽ với nhau. Nếu thiếu một trong hai HĐ thì không diễn ra QTDH. + Chúng diễn ra đồng thời với cùng một ND và hướng tới cùng một MĐ. Tuy nhiên QTDH chỉ đạt KQ tối ưu khi người dạy và người học thực hiện tốt chức năng của mình 5 Biểu hiện cụ thể về mối quan hệ thống nhất giữa HĐ dạy và HĐ học: + Trên cơ sở các nhiệm vụ học tập do giáo viên đề ra, học sinh tự đưa ra các nhiệm vụ học tập cho bản thân + HS ý thức được nhiệm vụ, có nhu cầu giải quyết nhiệm vụ và tiến hành giải quyết nhiệm vụ dưới sự chỉ đạo của GV. + Giáo viên và học sinh cùng thu các tín hiệu ngược để tự đánh giá, điều chỉnh HĐ của mình. + Giáo viên đưa ra các yêu cầu mới cho học sinh và học sinh cũng tự đề ra các yêu cầu mới cho bản thân. 3. QTDH là gì? Quá trình dạy học là một quá trình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập của mình nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học. 6 Câu hỏi 1: Trong quá trình dạy học, vai trò của người thầy với hoạt động dạy là: a. Người tổ chức quá trình dạy học b. Người điều khiển quá trình dạy học c. Người giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học d. Người lãnh đạo quá trình dạy học Câu hỏi 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: QTDH là một ……của QTSP, cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức KH về tự nhiên, XH và một hệ thống KNHĐ sáng tạo, tạo nên văn hóa cuộc sống cá nhân (… bộ phận…) 7 II. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ? Bản chất của quá trình dạy học là gì? Tại sao? - Bản chất của quá trình dạy học là quá trình nhận thức độc đáo của học sinh dưới vai trò chủ đạo của giáo viên. - Qúa trình nhận thức của học sinh có tính độc đáo vì: + Không phải là quá trình tìm ra cái mới cho nhân loại + Không diễn ra theo con đường mò mẫm, thử và sai như QTNT chung của loài người hay các nhà khoa học. Nó diễn ra theo con đường đã được khám phá với chương trình và ND DH đã được gia công sư phạm. (=> KQ) 8 + Được tiến hành theo các khâu của QTDH + Hình thành được ở học sinh TGQ, động cơ, phẩm chất nhân cách phù hợp + Diễn ra dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của giáo viên với những ĐK sư phạm nhất định. Câu hỏi: Đặc điểm nào dưới đây thể hiện tính độc đáo trong hoạt động nhận thức của học sinh so với hoạt động nhận thức của các nhà khoa học: a. Là quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức HS b. Là quá trình đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. (độc đáo) c. Là quá trình nhận thức cái mới đối với bản thân học sinh d. Là quá trình huy động các thao tác tư duy ở mức độ cao nhất 9 III. NHIỆM VỤ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Cơ sở để xác định các nhiệm dạy học - Mục tiêu đào tạo - Sự tiến bộ khoa học và công nghệ - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Đặc điểm hoạt động dạy học của nhà trường ? Tại sao khi xác định các nhiệm dạy học cần phải căn cứ vào các vấn đề trên 10 2. Nhiệm vụ dạy học 2.1. Điều khiển, tổ chức HS nắm vững hệ thống tri thức phổ thông cơ bản, hiện đại, phù hợp với thực tiễn đất nước về tự nhiên, XH – NV, đồng thời rèn luyện cho họ hệ thống KNKX tương ứng ? Tri thức KH bao gồm những gì ? Tri thức phổ thông cơ bản là gì ? Hệ thống các KN cần hình thành cho HS phổ thông là gì 2.2. Tổ chức điều khiển HS hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy độc lập, sáng tạo ? Tìm hiểu mối quan hệ giữa việc lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học và các thao tác trí tuệ của người học sinh ? Nghiên cứu nắm vững các phẩm chất của hoạt động trí tuệ (9 phẩm chất) [...]... dạy học là: a Mâu thuẫn giữa nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đã được hiện đại hóa với trình độ giáo viên còn hạn chế (trong) b Mâu thuẫn giữa những tiến bộ KHKT và nội dung dạy học còn chưa được nâng cao (Bên ngoài) c Mâu thuẫn giữa trình độ tư duy cao của thầy và trình độ tư duy còn thấp của trò (trong) d Mâu thuẫn giữa nội dung dạy học đã đượ hiện đại hóa với phương pháp, phương tiện dạy. .. NDDH hiện đại với phương pháp dạy học lạc hậu 3 MT giữa NDDH hiện đại với phương tiện dạy học lạc hậu 4 MT giữa yêu cầu cao của chương trình, của GV và nhà trường với khả năng nhận thức có hạn của học sinh (cơ bản) 5 MT giữa trình độ tri thức, KNKX cao của người thầy với chính phương pháp dạy học còn hạn chế của họ 6 MT giữa nhu cầu học tập nâng cao, mở rộng kiến thức của học sinh với khả năng nhận thức... PPDH: chủ yếu là truyền đạt, thuyết giảng kiến thức Vai trò của HS là thụ động, lệ thuộc vào giáo viên PP học chủ yếu là nghe, hiểu, ghi chép, ghi nhớ và tái hiện Việc đánh giá KQ học tập căn cứ vào khối lượng kiến thức được ghi nhớ KQ của nó là hạn chế sự phát triển của học sinh và hạn26 chế chất lượng dạy học 2 Quan niệm hiện đại về dạy học coi giáo viên và học sinh đều là chủ thể tích cực của... giá, cho điểm cố định 31 Câu hỏi chuẩn bị bài ở nhà 1 Hiểu hệ thống là gì? Kể tên các thành tố của quá trình dạy học và nêu rõ mối quan hệ giữa chúng 2 Nêu những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy và HĐ học 3 Tại sao nói HĐ D và HĐ H có quan hệ thống nhất biện chứng Nêu những biểu hiện cụ thể về mối quan hệ thống nhất giữa HĐ dạy và HĐ học 4 Bản chất của quá trình dạy học là gì? Tại sao? 5 QTDH cần phải thực... lôgic của môn học, cho ví dụ 11 Quá trình dạy học thường được tiến hành theo mấy khâu? Nghiên cứu nắm vững nội dung của từng khâu 12 Nghiên cứu một bài học nào đó ở trường phổ thông và xây dựng cách đặt vấn đề vào bài nhằm gây hứng thú và giúp học sinh ý thức được nhiệm vụ học tập của mình 33 Câu hỏi chuẩn bị chương II 1 Yêu cầu 4 tổ nghiên cứu kỹ ND chương II trong giáo trình - Chuẩn bị bài theo một... hay sai a DH làm cho học sinh nắm vững hệ thống kiến thức KH về TN&XH, hình thành hệ thống KN để học sinh vừa hiểu rõ, vừa vận dụng được kiến thức KN vào cuộc sống b Trong dạy học, giáo viên phải luôn bồi dưỡng phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh để họ phát triển tối đa tiềm năng trí tuệ của mình Câu hỏi 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống Dạy học có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh một (a)…… về... tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập của mình dưới sự chỉ đạo của GV nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học + QTDH là sự thống nhất biện chứng giữa HĐ dạy và HĐ học => PPDH: Phối hợp các PPDH truyền thống và hiện đại nhằm tổ chức cho HS hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ PP học chủ yếu là PPHĐ nhận thức, thực hành, tự học Đánh giá KQ học tập trên cả 3 mặt: KT, KN, TĐ... cho phù hợp với lôgic của môn học và đặc điểm nhận thức của một lớp, một nhóm HS cụ thể Lôgic QTDH có tính động - Lôgic môn học được XD sao cho phù hợp với lôgic của khoa học và đặc điểm nhận thức của mỗi lứa tuổi nhất định 20 2 Các khâu của quá trình dạy học 2.1 GV đề xuất vấn đề, gây cho HS ý thức nhiệm vụ học tập 2.2 Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới - Học sinh tri giác tài liệu cảm... thức, KNKX cho người học sinh Anh (chị) có ý kiến gì về quan niệm trên? 3 Anh (chị) hiểu như thế nào về quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm? Hiểu như vậy có coi nhẹ vai trò của người thầy giáo hay không? Tại sao? Yêu cầu thực hiện: - Chuẩn bị bài theo một dàn ý lôgic và chặt chẽ (không phải viết thành một bài văn) - Lên bảng trình bày bài chuẩn bị theo phong cách nói, giảng giải, phân tích…... vào QTDH nhiều hơn so với kiểu dạy học thầy đọc trò chép - Người giáo viên vẫn giữ vai trò chủ đạo trong QTDH 3 Đặc điểm của DH lấy người học làm trung tâm - MT: Chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống XH, tôn trọng nhu cầu và tiềm năng của học sinh - ND DH: Gồm các tri thức lý thuyết, KN thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn - PPDH: Hướng vào việc tổ chức cho học sinh HĐ, tận dụng hết hiểu . 1 PHẦN THỨ HAI: LÝ LUẬN DẠY HỌC CHƯƠNG I QUÁ TRÌNH DẠY HỌC I. KHÁI NIỆM VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1. Quá trình dạy học được xem. xác định các nhiệm dạy học cần phải căn cứ vào các vấn đề trên 10 2. Nhiệm vụ dạy học 2 .1. Điều khiển, tổ chức HS nắm vững hệ thống tri thức phổ thông