- Giáo dục Tiểu học:
4 Về sách, tạp chí, tài liệu
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Căn cứ vào những quy định chung của Nhà nước, các tiêu chuẩn được quy định trong Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học để cụ thể hóa tiêu chuẩn Hiệu trưởng trường TH thị xã Phúc Yên sao cho phù hợp với tình hình kinh tế, chính trị xã hội của tỉnh nhà, cụ thể như sau:
Tiêu chuẩn chung
- Căn cứ Nghi quyết Hội nghị lần thứ 3, BCH trung ương Đảng khóa VIII về chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đó là:
+ Có tinh thần yêu nước sâu sắc, tận tụy phục vụ nhân dân, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, phấn đấu thực hiện có hiệu quả đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước.
+ Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư. Không tham nhũng và kiên quyết đấu tranh chống tham nhũng. Có ý thức tổ chức kỷ luật. Trung thực, không cơ hội, gắn bó mật thiết với nhân dân, được nhân dân tín nhiệm.
+ Có trình độ hiểu biết về lý luận chính trị, quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước, có trình độ văn hóa, chuyên môn, đủ năng lực và sức khỏe để làm việc có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
- Ngoài các tiêu chuẩn chung nói trên, cán bộ lãnh đạo Đảng, Nhà nước đoàn thể nhân dân còn phải có bản lĩnh chính trị vững vàng trên cơ sở lập trường giai cấp công nhân, tuyệt đối trung thành với lý tưởng cách mạng, với chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Có năng lực dự báo và định hướng sự phát triển, tổng kết thực tiễn, tham gia xây dựng đường lối, chính sách, pháp luật, thuyết phục và tổ chức nhân dân thực hiện, có ý thức và khả năng đấu tranh bảo vệ quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Căn cứ vào 4 tiêu chuẩn với 18 tiêu chí được quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học ở 4 lĩnh vực về năng lực đối với hiệu trưởng trường tiểu học đó là: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp; Năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm, Năng lực quản lý nhà trường; Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng và xã hội.
Từ đó Phòng GD&ĐT cần xây dựng tiêu chuẩn cụ thể của Hiệu trưởng trường TH:
Về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp
- Phải là Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam.
- Gương mẫu chấp hành chủ trương đường lối của Đảng. Hiểu biết và thực hiện đúng chế độ, chính sách pháp luật của nhà nước, quy định của ngành, địa phương.
- Có tư tưởng chính trị vững vàng, đúng đắn, biết phân tích và bảo vệ quan điểm đường lối của Đảng và Nhà nước. Tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội.
- Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động, có ý chí vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Có khả năng độc lập, sáng tạo không bị chi phối bởi các yếu tố bên ngoài.
- Có thái độ tích cực với cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh chống những biểu hiện tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải.
- Có lối sống văn hóa, văn minh, gần gũi, yêu thương đồng nghiệp, học sinh, hết lòng vì nhân dân.
- Giữ vững đạo đức chuẩn mực của nhà sư phạm, được tập thể cán bộ, giáo viên tín nhiệm.
- Có lối sống lành mạnh phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc trong xu thế hội nhập.
- Có khả năng đánh giá, nhìn nhận bản thân, nhìn nhận đúng đạo đức và năng lực của người khác.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng, công tâm, không có biểu hiện tiêu cực, không phụ thuộc vào người khác.
- Trung thực trong báo cáo đối với cấp trên, đánh giá cấp dưới công bằng vô tư, linh hoạt và chấp nhận sự thay đổi.
- Có ý thức tiết kiệm, chống tham ô lãng phí.
- Tận tụy với công việc, kiên định và không từ bỏ mục tiêu. - Biết hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp học sinh vươn lên.
- Mạnh dạn, thẳng thắn trong các mối quan hệ, biết lắng nghe, biết sửa chữa sai sót.
Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
- Đạt trình độ chuẩn đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật giáo dục đối với giáo viên Tiểu học
- Hiểu biết chương trình và kế hoạch giáo dục ở tiểu học
- Có khả năng lực chỉ đạo, tổ chức hoạt dạy học và giáo dục có hiệu quả, phù hợp đối tượng và điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương.
- Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế, xã hội của địa phương, cộng đồng và quốc gia.
- Biết sử dụng thành thạo máy vi tính để ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, có khả năng sử dụng ngoại ngữ.
- Có khả năng tổ chức quản lý thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, quan tâm đến các điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng GDĐT.
- Có khả năng ứng xử linh hoạt các tình huống sư phạm.
- Có ý thức học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, xây dựng nhà trường trở thành trung tâm bồi dưỡng giáo viên.
- Phát triển quan điểm chuyên môn, đặt ra những mục tiêu từ quan điểm riêng.
- Xây dựng văn hóa nhà trường, nhất là văn hóa học tập và giảng dạy. - Khả năng tích lũy kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên. Thay đổi và phát triển đội ngũ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Hiểu biết những xu hướng giáo dục hiện đại, thích ứng kịp thời sự đổi mới giáo dục và đào tạo.
Về năng lực quản lý nhà trường
- Năng lực dự báo, lập kế hoạch, xây dựng và thực hiện chiến lược, các giải pháp.
- Năng lực quản lý hành chính, quản lý tài chính. Tổ chức thực hiện các chính sách quy chế.
- Năng lực quản lý, bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí, phát huy truyền thống tập thể.
- Quản lý giám sát hoạt động và hành vi của bộ máy nhân sự.
- Quản lý giảng dạy và học tập, điều chỉnh hành vi, hoạt động và hạnh kiểm của học sinh.
- Có năng lực giao tiếp, phương pháp làm việc khoa học, hiệu quả, luôn đổi mới, nhạy bén trong công việc.
- Tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học và áp dụng sáng kiến. - Phân tích các hoạt động giáo dục, thể hiện tính sư phạm trong việc tổ chức các hoạt động.
- Vận động, phối hợp huy động các nguồn lực tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục, công tác xã hội hóa giáo dục.
- Có năng lực chỉ đạo kiểm tra các hoạt động dạy học và các hoạt động khác trong tầm quản lý. Công tác kiểm tra nội bộ trường học. Có khả năng đánh giá người khác đúng.
- Luôn đặt ra mục đích hoạt động cho nhà trường. - Tổ chức đời sống văn hóa, công tác truyền thông. - Phát triển những khả năng khoán việc, giao lớp.
- Có tư duy chiến lược, dám nghĩ dám làm, biết chấp nhận rủi ro.
- Chủ động, sáng tạo luôn hướng tới đổi mới và phát triển. Tự đặt ra kế hoạch làm việc để đạt được những tiêu chuẩn cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Có trách nhiệm trong việc nâng cao chất lượng học tập và giáo dục học sinh, giúp học sinh dân tộc phát triển tiềm năng cá nhân.
- Khả năng hoàn thành công việc trong những điều kiện khó khăn.
- Có khả năng đánh giá điểm yếu và điểm mạnh của bản thân và hiểu được những động lực và kỹ năng có liên quan đến công việc.
- Luôn tạo điều kiện để cho cấp dưới phát huy năng lực của mình.
Về năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng và xã hội
- Năng lực tổ chức tuyên truyền trong cha mẹ học sinh và cộng đồng về truyền thống, văn hóa nhà trường, mục tiêu của giáo dục tiểu học.
- Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình và ban đại diện cha mẹ học sinh thực hiện giáo dục toàn diện đối với học sinh.
- Năng lực tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương để phát triển giáo dục tiểu học trên địa bàn.
- Năng lực tổ chức và huy động các nguồn lực của cộng đồng, các tổ chức kinh tế, chính trị, xã hội và các cá nhân trong cộng đồng góp phân xây dựng nhà trường, thực hiện công khai các nguồn lực và kết quả giáo dục theo quy định.
- Năng lực tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội trong cộng đồng.