CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
2.2.3. Thực trạng yếu tố bảo vệ và yếu tố rủi ro và kỹ năng vượt khó của học sinh THPT tại Tp. HCM
2.2.4.3. Nhận thức về năng lực cá nhân
Nhận thức về năng lực cá nhân có liên quan mật thiết và đôi khi được dùng thay thế cho nhau với các khái niệm về quyền tự chủ, tính tích cực, kiểm soát nội bộ, chủ động, tính tự hiệu quả, và làm chủ. Benard (2004) mô tả quyền tự quản như "... một khả năng hành động độc lập và cảm nhận được sự kiểm soát môi trường xung quanh của một người" (trang 20) và bao gồm điều này như là một trong bốn loại sức mạnh cá nhân hoặc hiện tượng. Quyền tự chủ cũng được mô tả là một trong những "dưỡng chất tinh thần"
được đề xuất trong thuyết tự quyết (Ryan & Deci, 2000). Ryan và Deci lập luận rằng cảm giác tự chủ quan trọng đối với bản chất hoặc động lực từ bên trong (Ryan & Deci, 2000).
Bảng 4.5. Nhận thức về năng lực cá nhân Câu Những câu này có đúng với
cá nhân em không?
Tần số
Điểm trung bình
Hoàn toàn không
Phần nào không
Phần nào đúng
Hoàn toàn đúng
Không trả lời Câu Những câu này có đúng với cá
nhân em không?
Tần số Điểm trung bình
Độ lệch
chuẩn Mức xác suất Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ
55. Em thử tìm cách giải quyết vấn
đề bằng việc nói hay viết ra giấy 629 743 2,56 2,72 1,0 0,98 0,005 62. Khi cần giúp đỡ, em tìm một ai
đó để trò chuyện hay tư vấn 636 748 3,04 3,27 0,98 1,0 0,000
đúng đúng 56. Em có thể giải quyết các vấn
đề khó khăn của mình
1393 2,88 4,1 21,9 54,9 18,7 0,4 57. Em có thể làm hầu hết mọi
việc nếu em cố gắng 1385 3,26 2,2 12,3 42,0 42,5 1,0 58. Em có thể làm việc với
những người có ý kiến khác em
1394 2,59 14,4 27,2 43,0 15,1 0,4
59. Em làm được nhiều việc 1391 2,8 6,2 26,0 49,0 18,2 0,6 Bảng 4.5. Có sự khác biệt đáng chú ý trong cách học sinh trả lời các câu hỏi khác nhau đánh giá năng lực cá nhân. Đại đa số HS (73,6 - 84,5%) trả lời "hoàn toàn đúng"
hoặc "phần nào đúng" cho câu hỏi về sự tự tin của các em khi tìm ra giải pháp cho những vấn đề khó khăn của các em hoặc làm việc tốt nếu có cố gắng (câu số 56 và 57). Nhưng cũng có một tỷ lệ thấp hơn 58,1% HS cho rằng có thể làm việc với những người có ý kiến khác em và 67,2% HS có thể làm được nhiều việc. Ngược lại, có đến 41,6% HS (hai phần năm số HS) cho rằng không thể làm việc với những người có ý kiến khác và cũng có 32,2% HS không làm được nhiều việc. Điều này cho thấy rằng một số lượng lớn các HS THPT trong nghiên cứu này gặp khó khăn khi làm việc trong những tình huống có nguy cơ xung đột .
Bảng 4.6 Năng lực cá nhân theo giới tính
Bảng 4.6. cho thấy có sự khác biệt ý kiến giữa HS nam và HS nữ về năng lực cá nhân theo giới tính với mức xác suất P <0,05. HS nam có năng lực cá nhân cao hơn HS nữ khi
Câu Những câu này có đúng với cá nhân em không?
Tần số Điểm trung bình
Độ lệch
chuẩn Mức xác suất Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ
56. Em có thể giải quyết các vấn đề
khó khăn của mình 635 749 2,97 2,81 0,72 0,77 0,000 57. Em có thể làm hầu hết mọi việc
nếu em cố gắng 635 741 3,3 3,22 0,76 0,75 0,044 58. Em có thể làm việc với những
người có ý kiến khác em 636 749 2,67 2,52 0,92 0,9 0,001
giải quyết những vấn đề khó khăn của mình (ĐTB=2,97), cố gắng làm việc (ĐTB=3,3) và làm việc với những người có ý kiến khác (ĐTB=2,67).
Bảng 4.7. Năng lực cá nhân theo trường và lớp
Bảng 4.7 cho thấy HS trường THPT An Lạc (Quận Bình Tân) và HS trường THPT Mạc Đĩnh Chi (Quận 6) (với ĐTB lần lượt là 2,71 và 2,66) có khả năng làm việc với những người có ý kiến khác với mình và có khả năng làm được nhiều việc cao hơn HS đến từ các trường khác. Đặc biệt, HS trường THPT Nguyễn Văn Linh (Quận 8) và HS
Câu Những câu này có đúng với cá nhân em không?
Tần số
Điểm trung bình
Độ lệch
chu ẩn
Điểm F
Mức xác suất 58. Em có thể làm việc với những người có
ý kiến khác em
THPT Bùi Thị Xuân (Quận 1) 299 2,61 .86 3,332 0,010 THPT Nguyễn Văn Linh (Quận 8) 322 2,45 1.0
THPT Nguyễn Hữu Thọ (Quận 4) 269 2,58 .95 THPT Mạc Đĩnh Chi (Quận 6) 302 2,66 .82 THPT An Lạc (Quận Bình Tân) 202 2,71 .87 Tổng 1394 2,59 .91 59. Em làm được nhiều việc
THPT Bùi Thị Xuân (Quận 1) 299 2,78 .81 2,952 0,019 THPT Nguyễn Văn Linh (Quận 8) 321 2,90 .82
THPT Nguyễn Hữu Thọ (Quận 4) 267 2,69 .84 THPT Mạc Đĩnh Chi (Quận 6) 302 2,76 .77 THPT An Lạc (Quận Bình Tân) 202 2,85 .76 Tổng 1391 2,80 .80 56. Em có thể giải quyết các vấn đề khó
khăn của mình
Lớp 10 411 2,76 0,79 8,303 0,000 Lớp 11 429 2,92 0,73
Lớp 12 535 2,94 0,72
Tổng 1375 2,88 0,75 57. Em có thể làm hầu hết mọi việc nếu em
cố gắng
Lớp 10 410 3,21 0,78 3,167 0,042 Lớp 11 424 3,33 0,73
Lớp 12 533 3,24 0,76
Tổng 1367 3,26 0,76
trường THPT Nguyễn Hữu Thọ (Quận 4) thể hiện năng lực cá nhân thấp hơn HS các trường còn lại (với ĐTB lần lượt là 2,45 và 2,69). Điều này có thể giải thích cho chúng ta thấy tại sao kết quả nghiên cứu từ những phần trước rằng HS trường THPT Nguyễn Văn Linh (Quận 8) và HS trường THPT Nguyễn Hữu Thọ (Quận 4) thường có ...
Xét theo lớp học, HS lớp 12 có khả năng giải quyết những vấn đề khó khăn của bản thân (ĐTB=2,94) cao hơn HS từ các khối lớp khác; và HS lớp 11 nhận thức rằng các em có thể làm hầu hết mọi việc nếu các em có cố gắng (ĐTB=3,33) cao hơn HS lớp 10 và 12.
Như vậy, hơn ba phần tư HS thể hiện sự tự tin khi tìm ra giải pháp giải quyết vấn đề và khoảng ba phần năm HS trong mẫu nghiên cứu có thể làm được nhiều việc và làm việc với những người có ý kiến khác với mình. Tuy nhiên có một tỷ lệ không nhỏ với hai phần năm HS không thể làm việc trong môi trường có những tình huống xung đột. HS nam có năng lực cá nhân cao hơn HS nữ. Có sự khác biệt về năng lực cá nhân của HS đến từ các trường khác nhau và đến từ các khối lớp khác nhau.