Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON TRấN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH BẢO, THÀNH PHỐ HẢI PHềNG
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
- Đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất.
- Xác định tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất.
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
, chính quyền, các đoàn thể; 5 cán bộ lãnh đạo Phòng Giáo dục-Đào tạo huyện; 5 cán bộ lãnh đạo Sở Giáo dục-Đào tạo thành phố Hải Phòng; 55 cán bộ quản lý tại các Trường; 160 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và nhân viên; 145 phụ huynh học sinh có con học ở các lứa tuổi khác nhau (từ nhà trẻ đến lớp 5 tuổi) với tổng số 460 phiếu.
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm - Điều tra bằng phiếu hỏi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.4.4. Nội dung khảo nghiệm
Nhận thức về mức độ cần thiết của 5 biện pháp đề ra có 3 mức độ:
+ Rất cần thiết + Cần thiết
+ Không cần thiết
Nhận thức về mức độ khả thi của 5 biện pháp đề ra có 3 mức độ:
+ Rất khả thi + Khả thi
+ Không khả thi 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
3.4.5.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp (theo thang điểm 3 bậc)
Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm
TT Các biện pháp Rất cần
thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Điểm TB
Thứ bậc
1
Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
331 126 3 2,71 5
2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức về
công tác xã hội hóa GDMN 389 69 2 2,84 2
3 Huy động tổng lực các lực lƣợng xã
hội tham gia xây dựng trường chuẩn 355 102 3 2,77 4 4 Phát huy vai trò của GDMN trong đời
sống xã hội 375 81 4 2,81 3
5
Xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trường và xã hội
392 66 2 2,85 1
Qua bảng 3.1 cho thấy các biện pháp đƣa ra đều đƣợc khẳng định là quan trọng, rất cấp thiết và đƣợc đánh giá theo thứ tự tính cần thiết nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trường và xã hội”;
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội;
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trường chuẩn;
Biện pháp 1: Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
Nhƣ vậy, các đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp nêu ra đều có chung sự nhận định về tính cần thiết quan trọng đối với việc xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ. Bởi lẽ trong điều kiện xã hội hiện nay, sự du nhập các văn hóa ngoại, sự bùng nổ thông tin, lối sống buông thả trong một bộ phận thanh niên, ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường…
đã tác động rất lớn đến cách suy nghĩ, nhận thức của trẻ về các mặt xã hội theo nhiều hướng khác nhau. Vì vậy để phát triển nhân cách trẻ theo hướng tích cực cần có sự vào cuộc của các cấp, các ngành, các lực lượng xã hội, mỗi người dân cần chung tay xây dựng một môi trường giáo dục tiến bộ, văn minh từ gia đình, nhà trường và xã hội.
Các đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm cũng đã nhận định mức độ cần thiết tiếp theo là biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN. Để mỗi quan điểm, chủ trương biến thành hành động thì công tác tuyên truyền luôn đóng vai trò chủ chốt. Nó thực hiện vai trò dẫn dắt, định hướng hành động của mọi người tạo thành sức mạnh tổng thể. Giúp mọi người hiểu bản chất, nội dung, nguyên tắc, các cách thức thực hiện để tiến hành công tác xã hội hóa GDMN đạt hiệu quả.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Các biện pháp phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội; huy động tổng lực các lực lượng xã hội tham gia xây dựng trường chuẩn; tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN đƣợc xác định ở mức độ cần thiêt thấp hơn, song cũng luôn đạt tỷ lệ đánh giá tính rất cần thiết và cần thiết cao trên 99%.
3.4.5.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp (theo thang điểm 3 bậc)
Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm
TT Các biện pháp Rất
khả thi
Khả thi
Không khả thi
Điểm TB
Thứ bậc
1
Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
312 145 3 2,67 4
2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức
về công tác xã hội hóa GDMN 321 135 4 2,69 2 3 Huy động tổng lực các lực lƣợng xã
hội tham gia xây dựng trường chuẩn 317 140 3 2,68 3 4 Phát huy vai trò của GDMN trong
đời sống xã hội 295 162 3 2,63 5
5
Xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trường và xã hội
365 92 3 2,79 1
Tổng hợp kết quả ý kiến khảo nghiệm tại bảng 3.2 cho thấy 5 biện pháp đƣa ra đều đƣợc đánh giá là những biện pháp mang tính khả thi cao và đƣợc đánh giá theo thứ tự:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trường và xã hội;
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trường chuẩn;
Biện pháp 1: Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội.
Có thể thấy rằng, các biện pháp đã đáp ứng đúng nhu cầu, nguyện vọng của mọi người trong công tác xã hội hóa GDMN. Mỗi biện pháp được tác giả đƣa ra gồm các nội dung cụ thể, sát thực với điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội của các xã và trên toàn huyện.
Bảng 3.3. Sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Biện pháp
Tính cần thiết Tính khả thi
(X-Y)2 Điểm Thứ
bậc (X) Điểm Thứ bậc (Y)
Biện pháp 1 2,71 5 2,67 4 1
Biện pháp 2 2,84 2 2,69 2 0
Biện pháp 3 2,77 4 2,68 3 1
Biện pháp 4 2,81 3 2,63 5 4
Biện pháp 5 2,85 1 2,79 1 0
Theo công thức hệ số tương quan thứ bậc R.Spearman như sau:
2 2
6 (X Y ) 6 6
R 1 1 1 0, 3 0, 7
N (N 1) 5 24
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Với hệ số tương quan R=0,7 cho phép kết luận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp tăng cường xã hội hóa GDMN huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng là tương quan chặt, nghĩa là đảm bảo cả tính cần thiết và tính khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Kết luận chương 3
Căn cứ thực trạng công tác xã hội hóa GDMN huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ 2010 đến nay; kết quả nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế, dựa trên các nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi của các biện pháp, tác giả đã đề xuất các biện pháp:
Biện pháp 1: Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN.
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN.
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trường chuẩn.
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội.
Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trường và xã hội.
Căn cứ kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, khẳng đinh: xã hội hóa sự nghiệp GDMN cần tập trung vào 5 biện pháp cơ bản nêu trên. Từ định hướng chung đến việc thiết kế xây dựng cơ chế hoạt động có tính đồng bộ, là đảm bảo cho việc tổ chức tham gia của xã hội vào giáo dục về mọi mặt, đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ dưới sự lãnh đạo của Đảng, quản lý điều hành của Nhà nước, nhân dân làm chủ trong sự nghiệp GDMN. Những biện pháp nêu trên không chỉ có ý nghĩa thiết thực, cần thiết trong thời điểm hiện nay mà còn mang tính chiến lƣợc lâu dài. Các nội dung trong từng biện pháp đều thực sự cấp thiết, có khả năng thực hiện trong thực tế và mang tính khả thi cao về xã hội hóa GDMN ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng.