9. Dự kiến cấu trúc của Luận văn
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
3.4.5.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp (theo thang điểm 3 bậc)
Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm
TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Điểm TB Thứ bậc 1
Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
331 126 3 2,71 5
2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức về
công tác xã hội hóa GDMN 389 69 2 2,84 2 3 Huy động tổng lực các lực lƣợng xã
hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn 355 102 3 2,77 4 4 Phát huy vai trò của GDMN trong đời
sống xã hội 375 81 4 2,81 3
5
Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội
392 66 2 2,85 1
Qua bảng 3.1 cho thấy các biện pháp đƣa ra đều đƣợc khẳng định là quan trọng, rất cấp thiết và đƣợc đánh giá theo thứ tự tính cần thiết nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội”;
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội;
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn;
Biện pháp 1: Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
Nhƣ vậy, các đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp nêu ra đều có chung sự nhận định về tính cần thiết quan trọng đối với việc xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ. Bởi lẽ trong điều kiện xã hội hiện nay, sự du nhập các văn hóa ngoại, sự bùng nổ thông tin, lối sống buông thả trong một bộ phận thanh niên, ảnh hƣởng của mặt trái kinh tế thị trƣờng… đã tác động rất lớn đến cách suy nghĩ, nhận thức của trẻ về các mặt xã hội theo nhiều hƣớng khác nhau. Vì vậy để phát triển nhân cách trẻ theo hƣớng tích cực cần có sự vào cuộc của các cấp, các ngành, các lực lƣợng xã hội, mỗi ngƣời dân cần chung tay xây dựng một môi trƣờng giáo dục tiến bộ, văn minh từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội.
Các đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm cũng đã nhận định mức độ cần thiết tiếp theo là biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN. Để mỗi quan điểm, chủ trƣơng biến thành hành động thì công tác tuyên truyền luôn đóng vai trò chủ chốt. Nó thực hiện vai trò dẫn dắt, định hƣớng hành động của mọi ngƣời tạo thành sức mạnh tổng thể. Giúp mọi ngƣời hiểu bản chất, nội dung, nguyên tắc, các cách thức thực hiện để tiến hành công tác xã hội hóa GDMN đạt hiệu quả.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Các biện pháp phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội; huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn; tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN đƣợc xác định ở mức độ cần thiêt thấp hơn, song cũng luôn đạt tỷ lệ đánh giá tính rất cần thiết và cần thiết cao trên 99%.
3.4.5.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp (theo thang điểm 3 bậc)
Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm
TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Điểm TB Thứ bậc 1
Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
312 145 3 2,67 4
2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức
về công tác xã hội hóa GDMN 321 135 4 2,69 2
3 Huy động tổng lực các lực lƣợng xã
hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn 317 140 3 2,68 3
4 Phát huy vai trò của GDMN trong
đời sống xã hội 295 162 3 2,63 5
5
Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội
365 92 3 2,79 1
Tổng hợp kết quả ý kiến khảo nghiệm tại bảng 3.2 cho thấy 5 biện pháp đƣa ra đều đƣợc đánh giá là những biện pháp mang tính khả thi cao và đƣợc đánh giá theo thứ tự:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội;
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn;
Biện pháp 1: Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội.
Có thể thấy rằng, các biện pháp đã đáp ứng đúng nhu cầu, nguyện vọng của mọi ngƣời trong công tác xã hội hóa GDMN. Mỗi biện pháp đƣợc tác giả đƣa ra gồm các nội dung cụ thể, sát thực với điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội của các xã và trên toàn huyện.
Bảng 3.3. Sự tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi (X-Y)2 Điểm Thứ bậc (X) Điểm Thứ bậc (Y) Biện pháp 1 2,71 5 2,67 4 1 Biện pháp 2 2,84 2 2,69 2 0 Biện pháp 3 2,77 4 2,68 3 1 Biện pháp 4 2,81 3 2,63 5 4 Biện pháp 5 2,85 1 2,79 1 0
Theo công thức hệ số tƣơng quan thứ bậc R.Spearman nhƣ sau:
2 2
6 (X Y ) 6 6
R 1 1 1 0, 3 0, 7
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Với hệ số tƣơng quan R=0,7 cho phép kết luận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp tăng cƣờng xã hội hóa GDMN huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng là tƣơng quan chặt, nghĩa là đảm bảo cả tính cần thiết và tính khả thi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Kết luận chƣơng 3
Căn cứ thực trạng công tác xã hội hóa GDMN huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng từ 2010 đến nay; kết quả nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế, dựa trên các nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi của các biện pháp, tác giả đã đề xuất các biện pháp:
Biện pháp 1: Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN.
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN.
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn.
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội.
Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội.
Căn cứ kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, khẳng đinh: xã hội hóa sự nghiệp GDMN cần tập trung vào 5 biện pháp cơ bản nêu trên. Từ định hƣớng chung đến việc thiết kế xây dựng cơ chế hoạt động có tính đồng bộ, là đảm bảo cho việc tổ chức tham gia của xã hội vào giáo dục về mọi mặt, đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ dƣới sự lãnh đạo của Đảng, quản lý điều hành của Nhà nƣớc, nhân dân làm chủ trong sự nghiệp GDMN. Những biện pháp nêu trên không chỉ có ý nghĩa thiết thực, cần thiết trong thời điểm hiện nay mà còn mang tính chiến lƣợc lâu dài. Các nội dung trong từng biện pháp đều thực sự cấp thiết, có khả năng thực hiện trong thực tế và mang tính khả thi cao về xã hội hóa GDMN ở huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 109 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ