9. Dự kiến cấu trúc của Luận văn
3.2.4. Biện pháp 4: Biện pháp phát huy vai trò của GDMN trong đờ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Làm cho mọi ngƣời thấy rõ vai trò, lợi ích của giáo dục GDMN đối với đời sống xã hội, hiểu đƣợc mục tiêu của GDMN không phải là giải quyết nhu cầu "gửi trẻ", mà là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố ban đầu về nhân cách, chuẩn bị các điều kiện cho
trẻ vào lớ .
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Trƣờng mầm non phải thực hiện đƣợc vai trò đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em, đáp ứng yêu cầu phát triển sự
nghiệp giáo dụ -
, giáo dục trẻ, đa dạng hóa các loại hình GDMN.
Phát triển GDMN đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục, kinh tế - xã hội của địa phƣơng. Các trƣờng mầm non xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với quy hoạch phát triển giáo dục chung toàn huyện và
GDMN phải đảm bảo tính khả thi, quy mô, thể hiện đƣợc tầm nhìn chiến lƣợc và yêu cầu thực tiễn của từng giai đoạn trƣớc mắt cũng nhƣ lâu dài, đồng thời hoạch định chiến lƣợc cụ thể đối với từng giai đoạn. Kế hoạch phải đem lại lợi ích thiết thực cho xã hội, cho địa phƣơng và cho sự phát triển của GDMN thì mới có thể lôi cuốn các ngành, các cấp tham gia vào cuộc tháo gỡ khó khăn cùng triển khai thực hiện.
Hệ thống giáo dục phải chủ động tham mƣu, đề xuất với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phƣơng ban hành các văn bản chỉ đạo phát triển;
cơ quan chức năng xây dựng , chƣơng trình đảm bảo tính phát triển tổng thể của toàn huyện. Vì vậy, việc xây dựng kế hoạch đòi hỏi các cán bộ quản lý GDMN phải có tầm nhìn bao quát, chủ động, phát huy quyền tự chủ, tranh thủ sự tham gia ủng hộ của các lực lƣợng xã hội.
Các nhà trƣờng cần chủ động phối hợp với các ngành chức năng nhƣ y tế, văn hóa-thể thao… tuyên truyền, bồi dƣỡng kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
tại gia đình với phụ huynh học sinh bằng các hình thức: Tuyên truyền thông qua hệ thống truyền thanh địa phƣơng, tổ chức tập huấn, biên soạn tài liệu…
Tổ chức các hoạt động sinh hoạt ngoại khóa tại các điểm di tích lịch sử, văn hóa của địa phƣơng để giáo dục truyền thống cho trẻ em.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
Cần có sự vào cuộc của tất cả các cấp, ngành địa phƣơng và toàn thể nhân dân, đặc biệt là đội ngũ Ban giám hiệu, tập thể giáo viên các trƣờng, hội phụ huynh học sinh, các bậc phụ huynh học sinh.
Các kế hoạch phải bảo đảm tính thực tiễn, cụ thể về các nội dung, phƣơng pháp. Ngƣời Hiệu trƣởng chịu trách nhiệm cao nhất về hiệu quả của các kế hoạch này.
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trường và xã hội
3.2
Tạo ra môi trƣờng văn hóa tích cực, lành mạnh trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ. Tạo ra sự phối hợp chặt chẽ ba môi trƣờng giáo dục gia dình, nhà trƣờng và xã hội, trƣớc là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng nhƣ hoạt động giáo dục cùng một hƣớng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của trẻ, tránh sự tách rời mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hƣớng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Sự phối hợp gia đình, nhà trƣờng, xã hội có thể diễn ra dƣới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lƣợng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những ngƣời công dân hữu ích cho đất nƣớc.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức
Nhà trƣờng đóng vai trò, nhân tố quyết định trong việc giáo dục hình thành nhân cách của trẻ. Do đó GDMN giữ một vị trí đặc biệt quan trọng trong
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
toàn bộ sự nghiệp giáo dục con ngƣời. Trong giai đoạn này, trẻ cần đƣợc chuẩn bị đầy đủ về mọi mặt Văn - Thể - Mỹ. Đặc biệt việc chuẩn bị kỹ năng nói và viết, những thói quen cần thiết cho trẻ trong hoạt động học tập ở bậc phổ thông và sau này.
Môi trƣờng giáo dục gia đình là nhân tố quan trọng trực tiếp tác động tới hành vi đạo đức của trẻ;
. Môi trƣờng giáo dục gia đình tốt là cơ sở giúp cho trẻ khi tiếp xúc với môi trƣờng xã hội sẽ nhanh chóng hoà nhập và nắm bắt tri thức một cách hiệu quả.
Môi trƣờng xã hội có vị trí quan trọng tác động rất lớn đến thành công của công tác xã hội hóa GDMN. Trong khi đó GDMN là một bậc học chƣa mang tính bắt buộc. Vì vậy khi xã hội, mọi ngƣời nhận thức đƣợc đúng đắn vai trò, vị trí, mục đích của bậc học này thì họ sẽ tự giác tham gia vào các quá trình thực hiện. Nếu tạo ra môi trƣờng xã hội thuận lợi sẽ là nguồn lực rất phong phú, đa dạng, quan trọng để đẩy mạnh XHH GDMN.
Để xây dựng đƣợc môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ, trƣớc hết ngành giáo dục và các trƣờng mầm non phải phát huy vai trò chủ động, nòng cốt trong việc xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Trong đó đội ngũ cán bộ quản lý nhà trƣờng mà trực tiếp là Hiệu trƣởng
biệt quan trọng. Sự tham gia vào quá trình giáo dục của gia đình, xã hội chỉ thực sự có hiệu quả khi ngƣời hiệu trƣởng quán triệt và vận dụng đúng đắn các chủ trƣơng xã hội hóa, thực hiện công tác quản lý, chỉ đạo nghiêm túc và đạt kết quả. Bên cạnh đó, lực lƣợng giáo viên quyết định lớn đến hiệu quả của sự phối hợp giữa giáo dục nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Vì vậy, bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn, đội ngũ giáo viên cần phải bồi dƣỡng về nhận thức và năng lực tổ ch xã hội hóa.
Phát huy hiệu quả công tác phối hợp giữa ba lực lƣợng gia đình, nhà trƣờng và xã hội trong các hoạt động ngoại khóa. Với vai trò là cầu nối giữa gia
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
đình và nhà trƣờng, Hội cha mẹ học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động quản lý, chất lƣợng học sinh, xây dựng môi trƣờng cảnh quan, cơ sở vật chất. Khuyến khích hội cha mẹ học sinh làm tốt công tác tuyên truyền vận động, thực hiện công tác xã hội hóa GDMN.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
Phát huy vai trò nòng cốt của nhà trƣờng, vai trò chỉ đạo thực hiện của hiệu trƣởng; Phối hợp chặt chẽ các lực lƣợng gia đình, nhà trƣờng, các tổ chức chính trị-xã hội, đoàn thể quần chúng trong việc tạo dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh từ gia đình đến xã hội.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Với mục tiêu huy động toàn xã hội tham gia vào phát triển GDMN, để GDMN góp phần phục vụ cho xã hội phát triển. Nhƣ vậy nếu không có sự tham gia của toàn xã hội thì không đạt đƣợc mục tiêu đề ra
nhằm thực hiện một nhóm vấn đề hoặc chỉ một vấn đề nhƣng đều có tác động tích cực đến thực hiện mục tiêu xã hội hóa GDMN. Tất cả 5 biện pháp đề ra đều có mối quan hệ mật thiết, bổ sung cho nhau trong quá trình thực hiện tạo thành thể thống nhất, phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội. Thực hiện đồng bộ các đó sẽ góp phần nâng cao nhận thức; tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ Đảng, chính quyền với công tác xã hội hóa GDMN trong toàn huyện; lãnh đạo chỉ đạo hiệu quả việc phối hợp các lực lƣợng tham gia trong việc huy động các nguồn lực xã hội tham gia phát triển GDMN từng bƣớc đạt chuẩn. Tạo thế chủ động cho các nhà trƣờng trong việc huy động xã hội chung tay thực hiện mục tiêu của mình. Xây dựng các cơ sở GDMN thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi trƣờng giáo dục lành mạnh… P
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Mỗi biện pháp đều có thế mạnh riêng, song khi thực hiện không đƣợc coi nặng biện pháp này và coi nhẹ biện pháp kia mà phải thực hiện đồng bộ hài hòa giữa các biện pháp để phát huy tác dụng theo hƣớng từ nhận thức đến hành động và hành động đúng, hiệu quả.
Cụ thể, 1: Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN là biện pháp mang tính nền tảng; biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN là tiền đề, là cơ sở, trọng tâm
pháp khác; các biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn; 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội; 5: Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội là các biện pháp tích cực, quan trọng trong triển khai thực hiện. Nó có vai trò quan trọng trong việc thực hiện hiệu quả từng nội dung trong công tác xã hội hóa GDMN theo đúng tinh thần Đảng lãnh đạo, Nhà nƣớc quản lý, nhân dân làm chủ và sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, do nhân dân và vì nhân dân.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
- Đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất. - Xác định tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất.
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
, chính quyền, các đoàn thể; 5 cán bộ lãnh đạo Phòng Giáo dục-Đào tạo huyện; 5 cán bộ lãnh đạo Sở Giáo dục-Đào tạo thành phố Hải Phòng; 55 cán bộ quản lý tại các Trƣờng; 160 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và nhân viên; 145 phụ huynh học sinh có con học ở các lứa tuổi khác nhau (từ nhà trẻ đến lớp 5 tuổi) với tổng số 460 phiếu.
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.4.4. Nội dung khảo nghiệm
Nhận thức về mức độ cần thiết của 5 biện pháp đề ra có 3 mức độ: + Rất cần thiết
+ Cần thiết
+ Không cần thiết
Nhận thức về mức độ khả thi của 5 biện pháp đề ra có 3 mức độ: + Rất khả thi
+ Khả thi
+ Không khả thi
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
3.4.5.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp (theo thang điểm 3 bậc)
Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm
TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Điểm TB Thứ bậc 1
Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
331 126 3 2,71 5
2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức về
công tác xã hội hóa GDMN 389 69 2 2,84 2 3 Huy động tổng lực các lực lƣợng xã
hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn 355 102 3 2,77 4 4 Phát huy vai trò của GDMN trong đời
sống xã hội 375 81 4 2,81 3
5
Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội
392 66 2 2,85 1
Qua bảng 3.1 cho thấy các biện pháp đƣa ra đều đƣợc khẳng định là quan trọng, rất cấp thiết và đƣợc đánh giá theo thứ tự tính cần thiết nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội”;
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 4: Phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội;
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn;
Biện pháp 1: Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
Nhƣ vậy, các đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp nêu ra đều có chung sự nhận định về tính cần thiết quan trọng đối với việc xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ. Bởi lẽ trong điều kiện xã hội hiện nay, sự du nhập các văn hóa ngoại, sự bùng nổ thông tin, lối sống buông thả trong một bộ phận thanh niên, ảnh hƣởng của mặt trái kinh tế thị trƣờng… đã tác động rất lớn đến cách suy nghĩ, nhận thức của trẻ về các mặt xã hội theo nhiều hƣớng khác nhau. Vì vậy để phát triển nhân cách trẻ theo hƣớng tích cực cần có sự vào cuộc của các cấp, các ngành, các lực lƣợng xã hội, mỗi ngƣời dân cần chung tay xây dựng một môi trƣờng giáo dục tiến bộ, văn minh từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội.
Các đối tƣợng đƣợc khảo nghiệm cũng đã nhận định mức độ cần thiết tiếp theo là biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN. Để mỗi quan điểm, chủ trƣơng biến thành hành động thì công tác tuyên truyền luôn đóng vai trò chủ chốt. Nó thực hiện vai trò dẫn dắt, định hƣớng hành động của mọi ngƣời tạo thành sức mạnh tổng thể. Giúp mọi ngƣời hiểu bản chất, nội dung, nguyên tắc, các cách thức thực hiện để tiến hành công tác xã hội hóa GDMN đạt hiệu quả.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Các biện pháp phát huy vai trò của GDMN trong đời sống xã hội; huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn; tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN đƣợc xác định ở mức độ cần thiêt thấp hơn, song cũng luôn đạt tỷ lệ đánh giá tính rất cần thiết và cần thiết cao trên 99%.
3.4.5.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp (theo thang điểm 3 bậc)
Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm
TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Điểm TB Thứ bậc 1
Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu lực quản lý của chính quyền đối với công tác xã hội hóa GDMN
312 145 3 2,67 4
2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức
về công tác xã hội hóa GDMN 321 135 4 2,69 2
3 Huy động tổng lực các lực lƣợng xã
hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn 317 140 3 2,68 3
4 Phát huy vai trò của GDMN trong
đời sống xã hội 295 162 3 2,63 5
5
Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội
365 92 3 2,79 1
Tổng hợp kết quả ý kiến khảo nghiệm tại bảng 3.2 cho thấy 5 biện pháp đƣa ra đều đƣợc đánh giá là những biện pháp mang tính khả thi cao và đƣợc đánh giá theo thứ tự:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng giáo dục toàn diện cho trẻ từ gia đình, nhà trƣờng và xã hội;
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa GDMN;
Biện pháp 3: Huy động tổng lực các lực lƣợng xã hội tham gia xây dựng trƣờng chuẩn;
Biện pháp 1: Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, hiệu