8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung
3.2.3. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm
nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục và thực hiện tốt chương trình GDPT 2018
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV ở các trường THCS là hoạt động vô cùng quan trọng, giúp nâng cao năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH. Bởi vì đội ngũ GV hiện tại được đào tạo theo phương pháp cũ, nặng về truyền thụ kiến thức. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới GD, thực hiện Chương trình GDPT 2018, dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS, đòi hỏi GV phải thay đổi như bồi dưỡng thêm về kiến thức chuyên môn, đổi mới PPDH tích cực và kỹ thuật dạy học; kiểm tra đánh giá ... mới có thể đáp ứng được yêu cầu thực tiễn của giáo dục.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL hoạt động TCM trường THCS là nhằm giúp trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ năng hoạt động, hình thành nên phẩm chất chính trị, tư tưởng,
đạo đức và tâm lý cho cán bộ cốt cán. Thông qua đào tạo bồi dưỡng nhằm khắc phục những hạn chế, phát huy những mặt tích cực để nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lý của mỗi tổ trưởng TCM, đảm bảo cho tổ trưởng TCM, GV đạt chuẩn theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.
Trước hết phải bồi dưỡng về mặt PPDH, thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập; làm cho “ Học” là quá trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thơng tin.. tự hình thành hiểu biết, phẩm chất và năng lực của mình. Chú trọng các năng lực (tự học, sáng tạo, hợp tác..) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng được yêu cầu của hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân HS và cho sự phát triển của xã hội. Muốn đổi mới cách học, phải đổi mới cách dạy. GV cần phải được bồi dưỡng, phải kiên trì cách dạy theo PPDH tích cực, tổ chức các hoạt động nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, hình thành thói quen cho HS.
Trong Chương trình GDPT 2018 ở cấp THCS xuất hiện một số mơn học mới do đó GV được đào tạo từ dạy một môn sang dạy học tích hợp, liên mơn. Vì thế GV phải được bồi dưỡng, đào tạo lại để có đủ kiến thức chuyên môn, phương pháp để thực hiện giảng dạy theo mơn học mới.
Ngồi ra, bồi dưỡng các năng lực cốt lõi theo yêu cầu đổi mới GDPT như: Xây dựng KHGD theo định hướng phát triển năng lực người học; kiểm tra đánh giá theo phát triển năng lực; tổ chức các hoạt động trải nghiệm....
đức nghề nghiệp để phát triển hài hòa giữa đạo đức, năng lực nghề nghiệp.
3.2.3.2 Cách thực hiện biện pháp a) Đối với giáo viên
Sau khi điều tra nắm bắt được trình độ chun mơn và năng lực của đội ngũ thầy cô giáo, người quản lý tiến hành xây dựng kế hoạch sao cho sát với thực tế của nhà trường, phù hợp với nhiệm vụ, chỉ tiêu từng năm học. Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, học tập chuẩn kỹ năng kiến thức, bồi dưỡng các chuyên đề về chun mơn đồng thời bồi dưỡng về chính trị đạo đức, lối sống. Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng được xây dựng cụ thể chi tiết phù hợp với đặc điểm của trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn bàn bạc, để lên kế hoạch cụ thể về vấn đề bồi dưỡng chun mơn của tổ mình. Phải phân cơng cụ thể cho từng giáo viên nghiên cứu các hoạt động trong bài học của kế hoạch bồi dưỡng từng tháng mà Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn đã gửi xuống hoặc những bức xúc, băn khoăn về chun mơn, những bài giảng khó, phương pháp hoặc hình thức tổ chức dạy học mới, những chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học... để thảo luận trước tổ trong buổi sinh hoạt chuyên môn.
Cùng với Tổ trưởng, Hiệu trưởng cân nhắc xem trong tổ chun mơn ai có khả năng đi đào tạo trên chuẩn, đào tạo ngắn hạn, dài hạn và có chế độ chính sách động viên khuyến khích giáo viên tham gia các lớp học tập trên chuẩn như Đại học, Cao học và các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn ngắn hạn theo chương trình bồi dưỡng thường xun của Bộ, Sở, Phịng Giáo dục và Đào tạo. Phải coi vấn đề bồi dưỡng thường xuyên nâng cao nghiệp vụ là quyền lợi và nghĩa vụ đối với mọi giáo viên.
Hàng năm, tạo điều kiện để tất cả các giáo viên dự các chuyên đề tập huấn về chun mơn do Phịng hoặc Sở giáo dục và đào tạo hay các dự án tổ chức. Sau khi tiếp thu có thực hành báo cáo kết quả. Trong những năm gần đây các
giáo viên đều được tham gia tập huấn bồi dưỡng về chuyên môn: Đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá; Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy; Xây dựng ma trận cho đề kiểm tra; Hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư duy; Kỹ thuật dạy học: Bàn tay nặn bột, khăn trải bàn, bể cá,… Việc đưa giáo viên dự đầy đủ các lớp tập huấn sẽ giúp họ nắm được quy trình giảng dạy và đặc trưng của bộ môn, phân môn, nắm được các đơn vị kiến thức để giảng dạy đảm bảo đúng chuẩn kiến thức và nắm vững các nội dung đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy. Từ đó, các giáo viên có thể đứng lớp giảng dạy bất kỳ khối lớp nào do yêu cầu của nhà trường đều đạt kết quả như mong muốn.
Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá phận loại GV, đồng thời khuyến khích, động viên những GV tích cực tham gia bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ và tự bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ. Trong q trình đó, cần cần lựa chọn đội ngũ GV cốt cán làm nịng cốt trong cơng tác bồi dưỡng sau đó tiến hành phổ biến đại trà trong cơ quan đơn vị.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong cơng tác bồi dưỡng, trong đó chú ý ba hình thức bồi dưỡng: bồi dưỡng trực tiếp, bồi dưỡng trực tuyến, bồi dưỡng kết hợp trực tuyến và trực tiếp. Trong đó chú ý đến hình thức tự học, tự học có hướng dẫn.
Cần chuẩn bị tốt các điều kiện và tổ chức tốt tập huấn triển khai chương trình, SGK. Nội dung tập huấn được tổ cốt cán nghiên cứu, góp ý thống nhất trước khi tổ chức thực hiện, quan trọng là phải đánh giá được hiệu quả của từng giáo viên tham gia, xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn lại đối với giáo viên chưa đạt yêu cầu.
Cùng đó, đổi mới, tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn, tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Chú trọng tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn cấp cụm, huyện để giáo viên được trao đổi, thảo luận và kịp thời
tháo gỡ khó khăn vướng mắc.
b) Đối với đội ngũ Tổ trưởng tổ chuyên môn
Để thực hiện tốt công tác trên, hiệu trưởng cần tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng lý luận chính trị, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao trình độ chun môn, năng lực sư phạm, năng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, TCM phải cụ thể hố các tiêu chí: Chương trình, nội dung; Thời gian, địa điểm và các điều kiện về tài chính; Phân loại trình độ, thế mạnh và nhiệm vụ của từng người để bồi dưỡng chuyên sâu về một số mặt, từ đó phát huy tối đa khả năng của từng người, tăng hiệu quả hoạt động tại TCM.
Trước hết, việc xây dựng nội dung bồi dưỡng phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành GD đã đề ra. Đồng thời phải căn cứ vào thực trạng của đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM trong nhà trường. Nội dung bồi dưỡng cần chú ý vào các vấn đề sau:
+ Về trình độ CM: Cử đi học trên chuẩn cho các tổ trưởng, tổ phó, đối tượng dự nguồn trong quy hoạch, có năng lực, có triển vọng phát triển. Cử tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ về nghiệp vụ công tác quản lý của TCM do Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức.
+ Về kiến thức: Có kiến thức chuyên sâu và có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống kiến thức cơ bản của tiết dạy. Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu; có khả năng bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém; Có kiến thức cơ bản về tâm lý học, vận dụng và có cách ứng xử linh hoạt với từng đối tượng HS; Có kiến thức kiểm tra, đánh giá HS phù hợp và chính xác; Có kiến thức phổ thơng về chính trị xã hội; Kiến thức về CNTT, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu dạy - học. Có hiểu biết về KT - XH ở địa phương.
với đối tượng HS; Sử dụng các hình thức kiểm tra phù hợp; Biết khai thác và sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; Có kỹ năng xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác; Biết lựa chọn và kết hợp tốt các PPDH; Thực hiện tốt các hoạt động dạy học trên lớp để phát huy được tính chủ động, sáng tạo của HS; Biết hướng dẫn HS tự học; Có khả năng phối hợp với gia đình, đồn thể trong việc giáo dục HS; Có biện pháp giáo dục HS cá biệt phù hợp; Có khả năng tổ chức được các buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh; Biết cách xử trí các tình huống giáo dục; Biết tổng hợp viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; Ứng xử với đồng nghiệp với cộng đồng đúng phong cách nhà giáo.
+ Về nghiệp vụ quản lý: Nắm được các quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước về phát triển GD&ĐT; Nắm được kế hoạch phát triển ngành học, bậc học, kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; Chú trọng rèn luyện kỹ năng lãnh đạo, quản lý, trong đó có các kỹ năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra - đánh giá, các kỹ năng mềm như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và làm việc theo nhóm, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng giải quyết các xung đột, kỹ năng điều tiết cảm xúc.
Hiệu trưởng cũng cần có kế hoạch cử đi học sau đại học đối với các tổ trưởng, tổ phó TCM, đội ngũ cán bộ dự nguồn. Tuy nhiên, việc cử đi học cần được xem xét kỹ lưỡng và theo kế hoạch. Không cử đi học quá tập trung vào một bộ môn hay TCM nào đó. Cần có sự xem xét đồng đều giữa các môn tự nhiên và xã hội. Việc cử đi học cũng cần phải tính đến người thay thế và đảm nhận nhiệm vụ khi tổ trưởng, hoặc tổ phó TCM đi học.
Ngoài ra, cũng cần tạo điều kiện cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM tham gia học các lớp trung cấp chính trị do Trung tâm Chính trị tổ chức để vừa có thể học tập nâng cao nhận thức về lý luận chính trị vừa có thể giảng dạy bình thường tại đơn vị.
Mặt khác, hiệu trưởng cũng cần tổ chức các đợt tham quan, thực tế để GV có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm điển hình về cơng tác quản lý TCM tại các trường trong và ngoài thị xã. Song song với các hoạt động bồi dưỡng trên, hằng năm, đội ngũ các tổ trưởng, tổ phó TCM cũng cần có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và nghiệp vụ quản lý. Hiệu trưởng là người trực tiếp duyệt kế hoạch và sẽ tư vấn những nội dung, kỹ năng còn yếu và thiếu cũng như hướng khắc phục. Hiệu trưởng trực tiếp theo dõi và đánh giá việc thực hiện cũng như sự tiến bộ của đội ngũ TCM.