8. Cấu trúc luận văn
2.1. Khái quát quá trình khảo sát
2.1.1. Mục tiêu khảo sát
Luận văn tiến hành khảo sát để đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định làm cơ sở đề xuất, kiến nghị các cấp, đồng thời đƣa ra các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
2.1.2. Nội dung, đối tượng và thời gian khảo sát
2.1.2.1. Nội dung khảo sát
- Tìm hiểu thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của CBQL, GV mầm non và cha mẹ trẻ.
- Khảo sát thực trạng tổ chức, quản lý các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
- Tìm hiểu những khó khăn, hạn chế mà CBQL, GV mầm non gặp phải trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non và tìm hiểu nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc giáo dục kỹ năng sống. Từ đó, đề ra các biện pháp để công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn đạt đƣợc hiệu quả cao.
2.1.2.2. Đối tượng khách thể khảo sát
Khảo sát ý kiến của 14 CBQL và 87 GV dạy lớp mầm non tại 08 trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn gồm: Trƣờng Mẫu giáo Nguyễn Văn Cừ, Mầm non Quy Nhơn, Mầm non Hoa Hồng, Mẫu giáo Quang Trung, Mẫu
giáo Ngô Mây, Mẫu giáo Hải Cảng, Mẫu giáo Đống Đa, Mẫu giáo Hƣơng Sen tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
Khảo sát ý kiến của 110 cha mẹ trẻ thuộc các lớp mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
2.1.2.3. Thời gian khảo sát
Số liệu luận văn khảo sát tại các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn trong năm học 2020-2021 và 2021-2022.
2.1.3. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu khảo sát
2.1.3.1. Phương pháp khảo sát
Để tiến hành khảo sát, chúng tôi đã xây dựng phiếu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định và phiếu khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất (Phụ lục 1, phụ lục 2 và phụ lục 3). Phiếu khảo sát đƣợc thiết kế trả lời bằng cách đánh dấu (x) vào mức độ lựa chọn. Có 04 mức độ trả lời gồm:
+ Rất quan trọng; Quan trọng; Ít quan trọng; Không quan trọng. + Tốt; Khá; Trung bình; Yếu.
+ Khơng tác động; Tác động ít; Tác động vừa; Tác động nhiều.
+ Rất hiệu quả; Hiệu quả; Ít hiệu quả; Khơng hiệu quả.
+ Ảnh hƣởng rất mạnh; Ảnh hƣởng mạnh; Ít ảnh hƣởng; Không ảnh hƣởng.
+ Không đồng ý; Phân vân; Đồng ý; Rất đồng ý.
+ Rất cấp thiết; Cấp thiết; Ít cấp thiết; Khơng cấp thiết. +Rất khả thi; Khả thi; Ít khả thi; Khơng khả thi.
2.1.3.2. Xử lý số liệu khảo sát
Kết quả khảo sát đƣợc xử lý bằng phần mềm Excel để tính điểm trung bình (ĐTB). Đánh giá theo điểm trung bình nhƣ sau:
+ Điểm trung bình từ 1,0 đến 1,75: Yếu + Điểm trung bình từ 1,76 đến 2,50: Trung bình
+ Điểm trung bình từ 2,51 đến 3,25: Khá + Điểm trung bình từ 3,26 đến 4,0: Tốt
2.2. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.2.1. Khái quát về tình hình tế và xã hội của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Thành phố Quy Nhơn nằm ở phía Đơng Nam của tỉnh Bình Định, phía Đơng giáp biển Đơng, phía Tây giáp huyện Tuy Phƣớc, phía Bắc giáp huyện Tuy Phƣớc và huyện Phù Cát, phía Nam giáp thị xã Sông Cầu của tỉnh Phú Yên. Quy Nhơn nằm trong phạm vi tọa độ từ 13°36′ đến 13°54′ vĩ độ Bắc, từ 109°06′ đến 109°22′ kinh độ Đông, cách thủ đô Hà Nội 1.065 km về phía Bắc, cách Thành phố Hồ Chí Minh 650 km về phía Nam, cách thành phố Pleiku (Gia Lai) 165 km và cách Đà Nẵng 322 km.
Quy Nhơn đã đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ cơng nhận là đô thị loại I trực thuộc tỉnh vào năm 2010 và đƣợc bình chọn là điểm đến hàng đầu Đơng Nam Á bởi Tạp chí du lịch Rough Guides của Anh vào năm 2015.
Quy Nhơn đƣợc biết đến nhƣ một thành phố giàu tài nguyên thiên nhiên: Về tài nguyên đất có bán đảo Phƣơng Mai với diện tích 100 km2, đầm Thị Nại 50 km2 (trong đó: Quy Nhơn 30 km2, huyện Tuy Phƣớc 20 km), có trên 30.000 ha rừng. Khống sản quặng titan (xã Nhơn Lý), đá granít (Trần Quang Diệu, Bùi Thị Xn), có ngƣ trƣờng rộng, đa lồi và nhiều loại hải sản có giá trị kinh tế cao; đặc sản có yến sào (sản lƣợng đứng sau tỉnh Khánh Hòa). Nguồn nƣớc ngầm với trữ lƣợng khá lớn (dọc lƣu vực sông Hà Thanh và bán đảo Phƣơng Mai) bảo đảm cung cấp nƣớc sạch cho thành phố.
Cơ cấu kinh tế: Công nghiệp - xây dựng chiếm 54,7%, dịch vụ chiếm 42,5%, nông - lâm - thủy sản chiếm 2,8% (so với năm 2020 là: Công nghiệp, Xây dựng 57,7% - Dịch vụ 39,6% - Nông, Lâm, Thủy sản 2,7%).
Thành phố đã ban hành và triển khai thực hiện Kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm 2021-2025; triển khai thực hiện Chƣơng trình hành động số
10-CTr/TU ngày 20/5/2021 của Thành ủy về “Phát triển kinh tế biển, trọng tâm đẩy mạnh dịch vụ, du lịch biển thành phố Quy Nhơn đến năm 2025”. Hồn thành cơng tác Tổng điều tra kinh tế và điều tra các cơ sở hành chính năm 2021. Triển khai thực hiện Kế hoạch của Thành ủy về việc thực hiện Chƣơng trình hành động của Tỉnh ủy về “Phát triển công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và làng nghề trên địa bàn tỉnh Bình Định giai đoạn 2020-2025”.
Thực hiện phong trào “Toàn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa” chất lƣợng đƣợc nâng cao, đến nay thành phố đã công nhận: 138/145 khu phố/thơn văn hóa, đạt tỷ lệ 95,12%; 08/16 phƣờng đạt chuẩn văn minh đô thị, đạt tỷ lệ 50%; 04/04 xã đạt chuẩn văn hóa nơng thơn mới, đạt tỷ lệ 100%. Số lƣợng cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp đạt chuẩn văn hóa cao hơn năm trƣớc 54 đơn vị (năm 2019: 117 đơn vị, năm 2020: 171 đơn vị). Số gia đình văn hóa năm 2020: 62.377 hộ gia đình đạt văn hóa trên tổng số 65.256 gia đình đăng ký, đạt 95,6%.
2.2.2. Khái quát về giáo dục của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.2.2.1. Tình hình giáo dục nói chung
Ngành Giáo dục thành phố có 102 trƣờng với tổng số 57.317 học sinh
ở 1.768 nhóm, lớp (gồm 72 trƣờng cơng lập, 29 trƣờng tƣ thục, 01 trƣờng dân lập), ngồi ra trên địa bàn có 40 nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tƣ thục độc lập đang hoạt động. Toàn ngành có 42 trƣờng cơng lập (THCS: 17, tiểu học: 15, mầm non: 10) và 01 trƣờng Mầm non tƣ thục đạt chuẩn quốc gia; 42 trƣờng công lập (THCS: 14, tiểu học: 11, mầm non: 17) và 01 trƣờng tƣ thục đƣợc công nhận kiểm định chất lƣợng giáo dục. Các đơn vị trong toàn ngành tiếp tục đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về việc học tập và làm theo tƣ tƣởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo” trong đội ngũ cán bộ, viên chức và học sinh thông qua
những hành động thiết thực, hiệu quả, phù hợp với nhiệm vụ đổi mới hoạt động giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ,
viên chức, học sinh ở từng đơn vị.
Triển khai thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 của Bộ Chính trị về phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi; thực hiện hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục mầm non trẻ 5 tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học, xóa mù chữ và phổ cập giáo dục trung học cơ sở. Chú trọng các hoạt động giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục thể chất, vệ sinh học đƣờng, phối hợp cùng ngành y tế trong cơng tác phịng chống dịch bệnh, kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm trong trƣờng học; phối hợp cùng Bảo tàng tổng hợp Bình Định tăng cƣờng giáo dục lịch sử dân tộc, truyền thống cách mạng cho học sinh; lồng ghép giảng dạy về lịch sử đảng bộ địa phƣơng và chủ quyền biển đảo quốc gia. Tiếp tục tổ chức việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh ở cấp tiểu học và THCS theo Đề án ngoại ngữ quốc gia và thực hiện thí điểm làm quen với tiếng Anh cho học sinh lớp 1, 2 ở một số trƣờng tiểu học và trẻ mẫu giáo ở một số trƣờng mầm non theo hƣớng dẫn của Sở GD&ĐT.
2.2.2.2. Tình hình về giáo dục mầm non thành phố Quy Nhơn
Cấp học mầm non hiện có 55 trƣờng, trong đó trƣờng mầm non, mẫu giáo công lập là 25 trƣờng, 30 trƣờng ngồi cơng lập; nhóm/lớp độc lập tƣ thục: 40; số trƣờng tổ chức bán trú: 50 (tỉ lệ 90,9%); số trƣờng tổ chức cho trẻ làm quen tiếng Anh: 25 trƣờng (08 trƣờng mầm non, mẫu giáo công lập, 17 trƣờng mầm non, mẫu giáo ngồi cơng lập (tỉ lệ 45,5%). So với năm học trƣớc, số trƣờng mầm non, mẫu giáo giảm 02 trƣờng (mẫu giáo Lê Lợi, mẫu giáo Trần Hƣng Đạo do sáp nhập vào trƣờng mầm non Hoa Hồng và mầm non Hoa Mai).
Tổng số nhóm, lớp: 517 lớp (cơng lập: 213; ngồi công lập: 304) với tổng số trẻ: 14.627 (nhà trẻ 1.940, mẫu giáo 12.687), trẻ mẫu giáo 5 tuổi 4.536; trẻ khuyết tật: 02; trẻ mẫu giáo làm quen tiếng Anh: 3.944 (31,09%); trẻ bán trú: 12.353 (84,5%).
Căn cứ các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT Bình Định, Phịng GD&ĐT Quy Nhơn đã tổ chức hƣớng dẫn, tập huấn, hỗ trợ cán bộ quản lý,
giáo viên phát triển Chƣơng trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phƣơng, trƣờng, lớp, khả năng và nhu cầu của trẻ; chú trọng thực hiện phƣơng châm giáo dục “học mà chơi, chơi bằng học” trong cơ sở GDMN; đẩy mạnh việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ; Giới thiệu Bản đánh giá toàn cầu GGA (Bản đánh giá thực hiện chƣơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ) tại một số trƣờng mầm non trọng điểm; thực hiện lồng ghép giáo dục dinh dƣỡng hợp lý và chế độ vận động nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục thể chất cho trẻ trong các cơ sở GDMN; hỗ trợ, phối hợp với cha mẹ trẻ chăm sóc giáo dục trẻ có chất lƣợng; khai thác, sử dụng hiệu quả môi trƣờng cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiện có; việc tự làm đồ dùng đồ chơi cần đảm bảo an toàn, hiệu quả, tránh hình thức, tăng cƣờng sự tham gia của trẻ trong quá trình làm đồ dùng, đồ chơi; đầu tƣ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang bị tài liệu hƣớng dẫn CBQL, GV thực hiện có hiệu quả các nội dung trên và tuyệt đối không dạy trƣớc Chƣơng trình lớp Một cho trẻ.
Số trƣờng mầm non, số lớp, số giáo viên, trình độ giáo viên, số trẻ mầm non trong 3 năm học: 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022.
Bảng 2.1: Bảng thống kê số trƣờng mầm non, số lớp, số giáo viên, trình độ giáo viên, số trẻ mầm non trong 3 năm học
Năm 2019-2020 2020-2021 2021-2022 Số trƣờng 55 55 55 Số lớp 517 532 534 Số giáo viên 978 1.008 1.019 Trình độ giáo viên Đại học 423 433 454 Cao đẳng 217 229 256 Trung cấp 238 346 309 Số trẻ 14.627 14.968 12.132
Số liệu Bảng 2.1 cho thấy: Số lớp và số giáo viên mầm non có sự tăng dần qua 3 năm; Trình độ giáo viên bậc đại học và cao đẳng cũng tăng dần; Số trẻ mầm non có sự giảm dần từ 14.627 trẻ ở năm học 2019-2020 xuống còn 12.132 trẻ ở năm học 2021-2022.
2.3. Thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo các trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ trẻ về vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo
Nhận thức của CBQL, GV trƣờng mầm non và cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của giáo dục KNS cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng đến việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại các trƣờng mầm non, tại gia đình và xã hội.
Kết quả khảo sát về nhận thức của CBQL và GV mầm non về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non (Bảng 2.2) có ĐTB là 3,41với 40,6% đối tƣợng khảo sát đánh giá rất quan trọng và 59,4% đánh giá quan trọng. Điều này cho thấy CBQL và GV đánh giá việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng. Khi trẻ đƣợc giáo dục các kỹ năng sống sẽ giúp trẻ có những kiến thức cơ bản trong sinh hoạt hàng ngày, trong giao tiếp, học tập, giúp trẻ tự tin, hòa nhập cùng bạn bè, thầy cô.
Bảng 2.2: Nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của giáo dục KNS cho trẻ
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng ĐTB 41 60 0 0 3,41
Đánh giá về vai trò của giáo dục KNS cho trẻ mầm non qua khảo sát có kết quả nhƣ Bảng 2.3.
Bảng 2.3: Đánh giá của CBQL và GV về vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Stt Vai trò giáo kỹ năng sống Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng ĐTB 1
Giúp cho trẻ đƣợc an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thích ứng đƣợc với những điều kiện thay đổi.
56 45 0 0 3,55
2
Giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thƣơng u và lịng biết ơn
20 74 7 0 3,13
3
Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tôn trọng ngƣời khác, giao tiếp có hiệu quả
54 44 3 0 3,50
4
Giúp cho trẻ biết nói năng lịch sự, lắng nghe, hòa nhã và
cởi mở 39 54 8 0 3,31
5 Giúp cho trẻ ham học hỏi,
hiểu biết, sáng tạo 34 62 5 0 3,29
6
Giúp cho trẻ có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1 nhƣ: Sẵn sàng hịa nhập, đƣơng đầu với khó khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc, với các mối quan hệ xã hội
Kết quả khảo sát cho thấy: CBQL và GV mầm non đánh giá cao vai trị của cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ mức khá đến tốt (ĐTB từ 3,13 đến 3,55). Trong đó, vai trị đƣợc đánh giá cao nhất là “Giúp cho trẻ đƣợc an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thích ứng đƣợc với những điều kiện thay đổi” đƣợc đánh giá cao nhất với ĐTB 3,55, có 55,4% CBQL và GV đánh giá ở mức rất quan trọng và 45,6% đánh giá ở mức quan trọng. Trƣờng mầm non thực hiện việc chăm sóc, ni dƣỡng trẻ mẫu giáo tại trƣờng nên CBQL và GV đánh giá cao vai trò giúp trẻ đƣợc an toàn, khỏe mạnh; trẻ sinh hoạt, học tập trong môi trƣờng giáo dục nên có những thay đổi, do đó trẻ cần có sự khéo léo, nhanh nhẹn và thích nghi với những điều kiện thay đổi để hòa nhập với bạn bè. Vai trò đƣợc đánh giá cao thứ hai là “Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tơn trọng ngƣời khác, giao tiếp có hiệu quả” có điểm trung bình là 3,5. Trong đó, 53,5% đánh giá ở mức rất quan trọng và 43,6% đánh giá ở mức quan trọng. Trẻ mẫu giáo đang trong độ tuổi phát triển nhân cách, phát sinh các mối quan hệ giao tiếp với bạn bè, thầy cơ, gia đình và xã hội nên rất cần giáo dục cho trẻ những KNS về giao tiếp, tạo cho trẻ sự mạnh dạng, tự tin cho trẻ, giúp trẻ biết tự trọng và biết tơn trọng ngƣời khác. Tiếp đến là vai trị “Giúp cho trẻ có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1” có ĐTB là 3,38. Trƣờng mầm non là nơi cung cấp cho trẻ những kiến thức ban đầu, trang bị cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết, tạo cho trẻ mạnh dạn, sự tự tin để chuẩn bị thích ứng với mơi trƣờng lớp 1, giúp trẻ khỏi bỡ ngỡ