Giáo viên phải cĩ tư tưởng tình cảm đúng đắn, lành mạnh, trong sáng, cĩ tấm lịng nhiệt thành đối với nghề nghiệp, cĩ thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ để gĩp phần đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục của Đảng. Người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức của bộ mơn, mở rộng những kiến thức cĩ liên quan đến bài giảng, cĩ phương pháp giảng dạy tốt, khơng ngừng phấn đấu để cải tiến và hồn thiện phương pháp nghiệp vụ.
Những sinh viên sư phạm để trở thành người giáo viên tốt trong tương lai cần phát huy năng lực chủ quan, biến quá trình đào tạo của gia đình, nhà trường thành quá trình tự đào tạo chính mình.
Giáo viên lịch sử cần hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ, nội dung và đặc trưng của lao động giảng dạy lịch sử. Phải hiểu rõ vị trí, vai trị của giáo dục nĩi chung, của phương pháp dạy học nĩi chung và vị trí vai trị của giáo dục lịch sử nĩi riêng.
Giảng lịch sử là giảng về quá khứ của xã hội lồi người, của dân tộc, của địa phương. Quá khứ đĩ cĩ quan hệ mật thiết với hiện tại và tương lai, tình cảm và tư duy của giáo viên, học sinh hướng về những gì gần gũi, đĩ là con người thật cụ thể chứ khơng phải hư cấu diễn đạt bằng hình tượng văn học.
Để giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, giáo viên phải bắt đầu từ việc giúp học sinh hiểu biết lịch sử cụ thể, nắm được những kiến thức lịch sử, những quy luật lịch sử qua các thời đại chứ khơng phải nĩi ba hoa về chính trị. Dạy sử tốt giúp cho thanh niên say mê với dân tộc, say mê và tự hào một cách đúng mức. Bản thân người giáo viên phải là một tấm gương về mặt giáo dục, cĩ sự thống nhất giữa lý trí và tình cảm đúng đắn để lảm gương cho học sinh. Người giáo viên phải biết sử dụng các phương pháp sư phạm trong đĩ phải biết gắn liền kiến thức lịch sử với đời sống xã hội một cách hợp lý, khơng máy mĩc và khơng gị bĩ. Hiệu quả của sự liên hệ đĩ tùy thuộc vào nhãn quan chính trị, nhãn quan khoa học, tri thức lịch sử, sự hiểu biết hiện tại và kỹ năng nghề nghiệp của người thầy.
Người giáo viên cần nhạy cảm trong nhận thức quan điểm, đường lối của Đảng và vận dụng cĩ kết quả vào hoạt động giảng dạy. Giữa các giáo viên lịch sử phải cĩ những cái riêng biệt về phong cách về sự sáng tạo trong phuơng pháp, về cấu trúc bài giảng và cả về cách kiến giải lịch sử trong một số trường hợp nhất định. Tuy nhiên giữa các giáo viên lịch sử và các bài giảng lịch sử tất yếu phải cĩ cái chung đĩ là nội dung khoa học, mục tiêu giáo dục, trách nhiệm cơng dân của
người thầy. Nguồn gốc của sự giống nhau trên bài giảng cịn được quy định bởi nhiệm vụ chính trị của nhà trường, của nền giáo dục đất nước.