2.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại các trường THCS trên địa bàn
2.5.4. Quản lý việc thực hiện công tác đổi mới phương pháp dạy học
Bảng 2.15. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện
Tốt Tb Chưa tốt Điểm Tb Thứ bậc
1 Quy định chế độ dự giờ 214 56 49 2,52 1
2 Các tổ dự giờ thường xuyên 98 112 109 1,97 5
3 Dự giờ đột xuất 79 132 117 1,94 7
4 Rút kinh nghiệm, thống nhất sau dự giờ 147 89 83 2,20 3 5 Bồi dưỡng nâng cao năng lực PPD 142 56 198 2,31 2 6 Bồi dưỡng năng lực đổi mới PP 109 89 121 1,96 6 7 Tổ chức Hội thảo đổi mới PP 142 56 198 2,31 2 8 Tập huấn kĩ năng sử dụng, ứng dụng
CNTT 123 79 117 2,02 4
9 Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi về đổi mới
PP 123 79 117 2,02 4
Từ bảng thống kê trên tác giả nhận thấy tại các nhà trường Hiệu trưởng đã quan tâm đến hoạt động dự giờ của giáo viên bằng việc xây dựng quy chế dự giờ cụ thể đối với tổ chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên được học tập trao đổi kinh nghiệm dưới hình thức bồi dưỡng tại chỗ. Ngồi ra việc quy định đó cịn nhằm đánh giá toàn diện đối với giáo viên. Trong việc đổi mới phương pháp Hiệu trưởng các trường làm khá tốt khâu tổ chức trao đổi bàn bạc giữa các tổ nhóm chun mơn về việc tầm quan trọng trong việc đổi mới PPDH, bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng sử dụng thiết bị hiện đại, ứng dụng CNTT, sử dụng đồ dùng có hiệu quả.
Tóm lại: BGH đã có kế hoạch quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học
bước đầu có hiệu quả tuy nhiên trên thực tế tại các trường còn tồn tại bất cập: Việc dự giờ của tổ nhóm để rút kinh nghiệm chưa nhiều, nếu có tổ chức nhiều trường cịn mang tính hình thức; việc dự giờ đột xuất của CBQL chưa nhiều nên khó đánh giá cụ thể giáo viên đang đổi mới đến đâu; tại các trường vùng sâu, vùng xa giáo viên rất lúng túng, khó khăn cịn xa lạ với các thiết bị giáo dục hiện đại. Việc tổ chức các tiết hội giảng mang tính chuyên đề học tập các trường cịn làm hình thức.