Bảng. 3 .1 Kết quả khảo sát tính khả thi, tính cần thiết của các biện pháp
5. Khả năng kiểm tra, giám sát, đánh giá
thực hiện đổi mới; khả năng huy động nguồn nhân lực nhà trường
Nguyên nhân giáo
viên
6. Nhận thức của giáo vên về đổi mới
7. Áp dụng đổi mới chuẩn bị bài 8. Thực hiện đổi mới trong giảng dạy 9. Sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT
Môi trường tác động
10. Quan tâm chỉ đạo các cấp
11. Quan tâm phụ huynh
12. Thiết bị dạy học
13. Những yêu cầu sự phát triển Xin đồng chí cho biết đơi điều về bản thân.
- Nam Nữ
- Trình độ chun mơn được đào tạo:
Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lý luận
Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Đảng viên Chứng chỉ quản lý giáo dục
- Số năm tham gia quản lý:……………..
Phụ lục số 2: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giáo viên 8 trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ.
Góp phần tìm ra các giải pháp QLHĐDH tiếp cận đổi mới giáo dục các trường THCS trên địa bàn huyện. Đồng chí cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu nhân vào ơ phù hợp với mình.
1. Tầm quan trọng của việc đổi mới tại các trường cấp THCS trên địa bàn huyện Thanh Sơn.
Stt Nội dung Quan trọng thường Bình
Khơng quan trọng
1
Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên về tầm
quan trọng đổi mới giáo dục
2
Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên
phương pháp, hình thức nội dung đổi mới. 3 Nâng cao năng lực quản lý cho CBQL, TT, GV 4 Nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên
5
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh
2. Nội dung quản lý HĐDH tiếp cận đổi mới giáo dục cấp THCS
Stt Nội dung Quan trọng thường Bình Khơng quan trọng
1 Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch, chương trình
2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên .
3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên về PP, kĩ thuật, hình thức dạy học, định hướng soạn bài theo tiếp cận năng lực người học. theo tiếp cận năng lực người học.
4
Quản lý việc chuẩn bị, lên lớp, tổ chức dạy học của giáo viên, quản lý nề nếp học tập của học sinh , mục tiêu từng môn học được thể hiện rõ, bài giảng của giáo viên thể hiện rõ tính đổi mới
5
Quản lý việc đổi mới KTĐG kết quả học tập của giáo viên. Sử dụng thơng tin phản hồi từ phía học sinh để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy và học
3. Thực trạng công tác quản lý dạy hoc của Hiệu trƣởng trong theo tiếp cận đổi mới giáo dục cấp THCS nơi đồng chí cơng tác.
Nội dung quản lý đổi mới của Hiệu trưởng
Mưc độ nhận thức
Mức độ thực hiện
QT BT KQT T BT KT 1. Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch đổi mới
1/ Triển khai các văn bản chỉ đạo công tác đổi mới cấp THCS theo quy định, hướng dẫn cho giáo viên nắm mục tiêu, kế hoạch, nội dung, chương trình.
2/Tổ chức các hội thảo, chuyên đề, giao lưu cuộc thi về đổi mới, kiểm tra đánh giá việc thực
hiện của giáo viên.
3/Tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm từ giáo
viên nòng cốt, chuyên viên, chuyên gia tư vấn
2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên về đổi mới PPDH tiếp cận chương trình đổi mới giáo dục.
1. Xây dưỡng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch BD cho GV theo chương trình, nguyện
vọng.
2. Tổ chức tập huấn ĐMPPDH, ĐMKTĐG, tăng cường hoạt động sinh hoạt tổ nhóm chun mơn để
giao lưu học tập
3. QL nghiên cứu chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thực hiện kế hoạch của
GV
4. Quản lý chuẩn bị bài, tổ chức các hoạt động trên lớp, sử dụng CNTT bài dạy; quản lý nề nếp học
tập.
3. Quản lý thiết kế và tổ chức bài dạy theo đổi mới của giáo viên
1.Tổ chức tập huấn công tác chuẩn bị bài, soạn bài, tổ chức các hoạt động dạy học.
- Xây dựng kế hoạch giảng dạy - Tham khảo tài liệu
- Nắm rõ nội dung chương trình
- Thiết kế giáo án, chuẩn bị phương tiện dạy học theo hướng đổi mới
- Đổi mới PPDH, sử dụng công nghệ thông tin 2. Quản lý tổ chức hoạt động trên lớp
- Đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học.
- Đổi mới PPDH, Hình thức tổ chức, hoạt động kiểm tra đánh giá
- Kĩ năng sử dụng ngôn ngữ, khả năng thuyết 6
QL sử dụng khai thác cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Giáo viên cuẩn bị tài liệu, thiết bị trước mỗi
trình, khả năng tổ chức các hoạt động.
- Cách truyền tải thông tin, điều khiển hoạt động
- Khả năng huy động học sinh tham gia
- Khuyến khích học sinh phát huy khả năng sáng tạo
- Tạo cơ hội học sinh trao đổi kinh nghiệm, học tập
- Tạo tình huống để học sinh phát huy sáng tạo - Giao nhiệm vụ cho học sinh, nhóm phù hợp - Sự nhấn nhá các tiết, khắc sâu kiến thức phù hợp
4. Quản lý đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
1. QL nâng cao nhận thức về kiểm tra đánh giá, ,
đề kiểm tra, chuẩn đánh giá, thực hiện nghiêm túc theo quy định
2. QL xây dựng đề kiểm tra bám sát nội dung bài học; sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá
3. Tập huấn cho GV các kĩ thuật chuẩn KT đánh giá; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá
điều chỉnh nội dung dạy học
4. Hướng dẫn giáo viên cách đánh giá, thiết kế
bộ công cụ đánh giá chuẩn.
5. Quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học
1. Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy
học
2. QL kế hoạch bổ xung thiết bị dạy học theo
từng năm
3. Xây dựng quy trình thực hiện, sử dụng cho giáo viên cụ thể, kiểm tra đánh giá việc thực hiện.
4. Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng thông qua tập
huấn;
4. Nhận định của đồng chí về nguyên nhân tồn tại, hạn chế trong việc QLHĐDH của Hiệu trƣởng trên địa bàn huyện.
Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác đổi mới
Mức độ ảnh hưởng
Nhiều Ít ảnh K hưởng
1. Phẩm chất đội ngũ CBQL
Nguyên nhân người quản lý
địa bàn huyện
3. Khả năng chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn
4. Khả năng chỉ đạo hướng dẫn ĐM
5. Khả năng kiểm tra, giám sát, đánh giá viên thực hiện đổi mới; khả năng huy động nguồn nhân lực nhà trường
Nguyên nhân giáo viên 6. Nhận thức của giáo vên về đổi mới
7. Áp dụng đổi mới chuẩn bị bài
8. Thực hiện đổi mới trong giảng dạy
9. Sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT
Môi trường tác động 10. Quan tâm chỉ đạo các cấp
11. Quan tâm phụ huynh
12. Thiết bị dạy học
13. Những yêu cầu sự phát triển
Xin đồng chí cho biết đơi điều về bản thân. - Nam Nữ - Trình độ chun mơn được đào tạo: Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lý luận Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Đảng viên
Chứng chỉ quản lý giáo dục - Số năm tham gia giảng dạy:……………..
Phụ lục 3: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, Giáo viên, chun viên
Để góp phần khẳng định tính cấp thiếp và tính khả thi của các giải pháp quản lý HĐDH của HT tiếp cận đổi mới đồng chí hãy cho biết ý kiến của mình về vấn đề này bằng cách đánh dấu X vào cột ý kiến phù hợp với ý kiến của đồng chí.
a. Nhóm các biện pháp cụ thể Stt Nội dung đổi mới
Mưc độ cần thiết Mức độ khả thi
Rất cần thiết cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi K khả thi 1 Triển khai học tập, nghiên cứu mục tiêu đổi mới, NCCT, XDKH 2 Tổ chức hội thảo, SHCM về NCCT, XDKH 3
Kiểm tra việc thực hiện các nội dung quy định 4 Xây dựng kế bồi dưỡng trình độ, chuyên môn. 5 Tổ chức HĐ ĐMPPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá
6
Xây dựng các phong trào, tiêu chí đổi mới PPDH 7 Nâng cao nhận thức, vai trị tổ, nhóm, giáo viên nịng cốt chun mơn trong đổi mới
8
Hội thảo quản lý hoạt động dạy học theo đổi mới
9 Tổ chức nhóm, tổ xây
dựng kế hoạch đổi mới
10
Đổi mới việc chuẩn bị, thiết kế bài của giáo viên
11 Hội thảo đổi mới
PPDH 12 Tổ chức các khâu trên lớp 13 Hội thảo sử dụng các kĩ thuật, PP, Hình thức dạy học 14
Đổi mới kiếm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
15
Chỉ đạo thực hiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
16 Sử dụng CNTT,
Intenet vào bài dạy
17 Chỉ đạo quản lý nề nếp
học sinh
18
Chỉ đạo làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục.
b. Các nhóm biện pháp quản lý HĐDH theo tiếp cận đổi mới cấp THCS được HT áp dụng
Stt Nội dung đổi mới
Mưc độ cần thiết Mức độ khả thi
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi K khả thi 1
Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực điều hành cho CBQL các
trường cấp THCS
2
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn , bồi dưỡng
năng lực GV
3 Quản lý hoạt động đổi mới GD, đổi mới PPDH
4
Quản lý hoạt động giáo dục toàn diện cho học
sinh
5
Đổi mới công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị
dạy học