TT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB 1 2 3 4 5
1 Phòng học đảm bảo các điều kiện để tiến hành các giờ dạy Vật lí
0 0 10 16 7 3.91
0% 0% 30% 48% 21%
2
Có đầy đủ các thiết bị thí nghiệm thực hành ít nhất theo danh mục thiết bị dạy học mơn Vật lí tổi thiểu
0 0 6 16 11 4.15
0% 0% 18% 48% 33%
3
Khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị thí nghiệm Vật lí trong học tập và nghiên cứu hiệu quả
0 0 8 19 6 3.94
0% 0% 24% 58% 18%
Thực hiện bảo quản, sửa chữa cơ sở vật chất, thiết bị thí nghiệm Vật lí một cách kịp thời, hiệu quả
0% 0% 21% 52% 27%
5
Tổ chức bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành cho giáo viên Vật lí, nhân viên thiết bị thí nghiệm
0 0 9 16 8 3.97
0% 0% 27% 48% 24%
6
Khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm các thiết bị thí nghiệm để sử dụng trong dạy học
0 0 6 20 7 4.03
0% 0% 18% 61% 21%
7
Hàng năm mua sắm, bổ sung các thiết bị thí nghiệm Vật lí bị hỏng. Mua bổ sung thêm các thiết bị thí nghiệm thực hành (ngồi danh mục thiết bị dạy học tối thiểu)
0 0 14 12 7 3.79
0% 0% 42% 36% 21%
Trung bình chung 3.98
Điểm trung bình các nội dung khảo sát: 3,98 điểm
Nhận xét:
Với điểm trung bình 3,98 của các nội dung khảo sát cho thấy điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí của các trường đã cơ bản đáp ứng cho việc dạy học Vật lí. Một số nội dung đã thực hiện tương đối tốt như: Có đầy đủ các thiết bị thí nghiệm thực hành ít nhất theo danh mục thiết bị dạy học mơn Vật lí tối thiểu (đạt 4,15 điểm);Thực hiện bảo quản, sửa chữa cơ sở vật chất, thiết bị thí nghiệm Vật lí một cách kịp thời, hiệu quả (đạt 4,06 điểm). Nhưng có một số nội dung các trường thực hiện còn chưa hiệu quả: Hàng năm mua sắm, bổ sung các thiết bị thí nghiệm Vật lí bị hỏng. Mua bổ sung thêm các thiết bị thí nghiệm thực hành (ngồi danh mục thiết bị dạy học tối thiểu) (đạt 3,79 điểm); Khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị thí nghiệm Vật lí trong học tập và nghiên cứu hiệu quả (đạt 3,94 điểm). Qua số liệu khảo sát cho thấy, một số nội dung về việc trang bị các thiết bị thí nghiệm, mua sắm đầu tư các thiết bị thí nghiệm thực hành mới, xây dựng các phịng học bộ mơn đạt chuẩn đáp ứng chưa thực sự được tốt. Ví dụ, trường có 04 giáo viên Vật lí nhưng chỉ có 01 phịng học bộ mơn Vật lí, điều này gây khó khăn cho việc cho học sinh tiến hành các thí nghiệm Vật lí để từ đó tăng cường kỹ năng thực hành mơn Vật lí cho học sinh.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành
2.4.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Vật lí của giáo viên theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành
2.4.1.1. Thực trạng xây dựng và thực hiện các kế hoạch của nhà trường, tổ chun mơn và giáo viên Vật lí
Để khảo sát thựctrạng xây dựng và thực hiện các kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên Vật lí ở trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn. Tác giả tiến hành khảo sát 33 CBQL, GV theo các mức độ: Chưa thực hiện, yếu, trung bình, khá, tốt. Kết quả khảo sát thu được: