TT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB
1 2 3 4 5
TT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB
1 2 3 4 5
Thực hiện tiến trình một giờ dạy Vật lí (ổn định, kiểm tra bài cũ, nghiên cứu bài mới, vận dụng, củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ về nhà)
0% 0% 22% 52% 26%
2
Tổ chức các hoạt động phù hợp cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức
0 0 43 68 22 3.84
0% 0% 32% 51% 17%
3
Lựa chọn, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với mơn Vật lí và phù hợp với học sinh
0 0 28 76 29 4.01
0% 0% 21% 57% 22%
4
Tiến hành đầy đủ các thí nghiệm biểu diễn trong giờ Vật lí
0 0 50 69 14 3.73
0% 0% 38% 52% 11%
5
Tạo cơ hội cho học sinh được tiến hành các thí nghiệm trên lớp (kể cả thí nghiệm biểu diễn)
0 0 52 67 14 3.71
0% 0% 39% 50% 11%
6
Hướng dẫn, trợ giúp học sinh tiến hành các thí nghiệm thực hành (trong các giờ thực hành)
0 0 45 80 8 3.72
0% 0% 34% 60% 6%
7
Giao cho học sinh chủ động tự nghiên cứu các thí nghiệm thực hành, tự tiến hành thí nghiệm, đo đạc các kết quả, xử lý số liệu, viết báo cáo (trong các giờ thực hành)
0 0 46 78 9 3.72
0% 0% 35% 59% 7%
8
Quan sát thái độ của học sinh trong khi thực hiện các nhiệm vụ học tập, trợ giúp học sinh hợp lý trong quá trình học sinh hoạt động
0 0 21 85 27 4.05
0% 0% 16% 64% 20%
9
Củng cố, khắc sâu kiến thức mơn học, mở rộng, liên hệ thực tiễn có tính giáo dục
0 0 23 90 20 3.98
0% 0% 17% 68% 15%
10
Giao nhiệm vụ về nhà một cách cụ thể, phù hợp với năng lực của học sinh
0 0 27 76 30 4.02
0% 0% 20% 57% 23%
11
Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự nghiên cứu mơn Vật lí
0 0 31 73 29 3.98
0% 0% 23% 55% 22%
TT Nội dung Mức độ thực hiện ĐTB
1 2 3 4 5
Giao học sinh làm các thiết bị thí nghiệm, máy móc... tự làm theo các nguyên tắc Vật lí được học
0% 2% 36% 60% 2%
13 Tổ chức ngoại khóa Vật lí 0 1 40 76 16 3.8 0% 1% 30% 57% 12%
14
Sử dụng đa dạng, linh hoạt các hình thức kiểm tra, đánh giá
0 1 37 81 14 3.81
0% 1% 28% 61% 11%
Trung bình chung 3.86
Điểm trung bình các nội dung khảo sát: 3,86 điểm
Nhận xét:
Qua kết quả khảo sát của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh thấy được việc lên lớp, tiến hành tổ chức các hoạt động để học sinh chiếm lĩnh tri thức đạt được ở mức khá (đạt điểm 3,86). Cơ bản giáo viên đã thực hiện tương đối tốt các nội dung đã chuẩn bị trước khi lên lớp để tổ chức cho học sinh hoạt động. Một số nội dung giáo viên thực hiện tốt: Thực hiện tiến trình một giờ dạy Vật lí (ổn định, kiểm tra bài cũ, nghiên cứu bài mới, vận dụng, củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ về nhà) (đạt 4,05 điểm); Lựa chọn, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với mơn Vật lí và phù hợp với học sinh(đạt 4,01 điểm); Quan sát thái độ của học sinh trong khi thực hiện các nhiệm vụ học tập, trợ giúp học sinh hợp lý trong quá trình học sinh hoạt động (đạt 4,05 điểm); Giao nhiệm vụ về nhà một cách cụ thể, phù hợp với năng lực của học sinh (đạt 4,02 điểm).
Tuy nhiên vẫn còn tồn tại một số nội dung giáo viên Vật lí thực hiện chưa thực sự tốt: Tiến hành đầy đủ các thí nghiệm biểu diễn trong giờ Vật lí (đạt 3,73 điểm); Tạo cơ hội cho học sinh được tiến hành các thí nghiệm trên lớp (kể cả thí nghiệm biểu diễn) (đạt 3,71 điểm); Hướng dẫn, trợ giúp học sinh tiến hành các thí nghiệm thực hành (trong các giờ thực hành) (đạt 3,72 điểm); Giao cho học sinh chủ động tự nghiên cứu các thí nghiệm thực hành, tự tiến hành thí nghiệm, đo đạc các kết quả, xử lý số liệu, viết báo cáo (trong các giờ thực hành) (đạt 3,72 điểm); Giao học sinh làm các thiết bị thí nghiệm, máy móc... tự làm theo các ngun tắc Vật lí được học (đạt 3,63 điểm);
Điều này cho thấy khả năng khai thác và sử dụng các thiết bị thí nghiệm thực hành mơn Vật lí của giáo viên vẫn cịn hạn chế nhất định. Việc rèn luyện kỹ năng thực hành Vật lí của học sinh sẽ gặp khơng ít khó khăn.
2.3.1.3. Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học mơn Vật lí
Để khảo sát thực trạng đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn. Tác giả tiếp tục khảo sát 33 CBQL, giáo viên theo các mức độ thực hiện: Chưa thực hiện, yếu, trung bình, khá, tốt. Kết quả thu được: