8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệmtính cần thiết và tính khả thi của các biệnpháp
3.4.1. Khảo nghiệmtính cần thiết của các biệnpháp
3.4.1.1. Tiến hành khảo nghiệm
Để xác định được tính cấp thiết của các biện pháp đưa ra. Tác giả tiến hành lấy ý kiến của 110 (33 cán bộ quản lý, giáo viên và 77 học sinh) ở 2 trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn. Các biện pháp đều được đánh giá ở các mức độ: Rất cần thiết, Cần thiết, tương đối cần thiết, chưa cần thiết.
Kết quả thu được:
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp
TT Biện pháp
Tính cần thiết Thứ
bậc Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Chưa cần thiết SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 1 Biện pháp 1 98 89,09 10 9,09 2 1,82 0 0,00 1 2 Biện pháp 2 90 81,82 9 8,18 7 6,36 4 3,01 4 3 Biện pháp 3 93 84,55 6 5,45 8 7,27 3 2,26 3 4 Biện pháp 4 84 76,36 14 12,73 8 7,27 4 3,01 6 5 Biện pháp 5 87 79,09 13 11,82 8 7,27 2 1,50 5 6 Biện pháp 6 95 86,36 11 10,00 4 3,64 0 0,00 2
3.4.1.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm, đánh giá tính cần thiết của các biện pháp
Từ kết quả trên cho thấy các biện pháp nêu ra đều rất cần thiết cho công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành tại các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn.
Phân tích bảng số liệu:
Biện pháp 1 là cần thiết nhất nhận được 89,09% ý kiến cho rằng rất cần thiết, việc Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò của kỹ năng thực hành nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh là rất quan trọng, hơn nữa cần phải làm thường xuyên. Khi có nhận thức đúng đắn thì việc triển khai thực hiện cơng việc mới mang lại hiệu quả cao.
Biện pháp 6 nhận được 86,36% ý kiến cho rằng rất cần thiết. Việc tăng cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học là yếu tố quyết định trong việc tăng cường kỹ năng thực hành. Muốn tăng cường kỹ năng học sinh phải được thực hiện các thí nghiệm thực hành để từ đó với khả năng tự học, tự rèn luyện kỹ năng thực hành của học sinh mới được nâng lên.
Biện pháp 3 xếp thứ 3 với 84,55% ý kiến cho rằng rất cần thiết. Đây cũng là biện pháp quan trọng. muốn tăng cường được kỹ năng thực hành cho học sinh thì trước hết, người giáo viên phải thường xuyên sử dụng thí nghiệm thực hành với kỹ năng tốt, là tấm gương để học sinh tin tưởng và học tập theo.
Biện pháp 2 xếp thứ 4 với 81,82% ý kiến cho rằng rất cần thiết. Việc xây dựng kế hoạch dạy học của giáo viên hết sức quan trọng, nó định hướng các hoạt động của thầy và trị trên lớp cũng như tồn bộ q trình học sinh lĩnh hội kiến thức. Trong kế hoạch có hướng đến sự tăng cường kỹ năng thực hành thì khi thực hiện, kỹ năng thực hành của học sinh sẽ được chú trọng, học sinh sẽ được rèn luyện nhiều hơn về kỹ năng này.
Biện pháp 5 nhận được 79,09% ý kiến cho rằng rất cần thiết. Việc đổi mới phương pháp dạy học là việc làm thường xuyên của giáo viên trong quá trình giảng dạy. Giáo viên phải liên tục đổi mới để phù hợp với yêu cầu của môn học, phù hợp với đối tượng học sinh để các giờ lên lớp đạt hiệu quả cao nhất.
Biện pháp 4 liên quan đến trực tiếp học sinh - đối tượng lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng nhận được 76,36% ý kiến cho rằng rất cần thiết. Tuy có tỉ lệ thấp nhất nhưng đây cũng chính là một trong những giải pháp rất quan trọng, đặc biệt đối với học sinh miền núi còn rụt rè, nhút nhát, việc để các em tự tin, dám tự mình tham gia vào các hoạt động tự học, tự nghiên cứu là rất cần thiết. Đặc biệt là muốn học sinh phát triển kỹ năng thực hành mơn Vật lí.
Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm sự cần thiết của các biện pháp