8. Cấu trúc luận văn
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quảnlý dạy học mơnVật líởtrường trung học
thông theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành
Trong quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí ở trường THPT theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh, có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng. Trong phạm vi luận văn, tác giả đề cập tới một số yếu tố cơ bản sau:
1.6.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục
Thực hiện yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, Đảng và Nhà nước đã đưa ra những chủ trương, chính sách của Nhà nước đối với giáo dục cũng có sự thay đổi, ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy và học của nhà trường.
Nghị quyết của Đảng đã định hướng cho việc đổi mới của ngành giáo dục; các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT cũng đã cụ thể hóa các nhiệm vụ trong quản lý hoạt động dạy học đó chính là căn cứ điều hành công tác quản lý dạy học. Bên cạnh các văn bản chỉ đạo, công tác quản lý của Hiệu trưởng sẽ đạt hiệu quả cao hơn khi nhận được sự chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, sự quan tâm đúng đắn của ngành thơng qua các cơ chế chính sách, các chế độ ưu đãi. Các quy định của Bộ, Sở GD&ĐT; các chế độ chính sách đối với nhà giáo; mơi trường làm việc; sự quan tâm chỉ đạo của Sở GD&ĐT; sự phối hợp tốt với các lực lượng xã hội trong cơng tác giáo dục; tình hình kinh tế, chính trị xã hội của địa phương; điều kiện CSVC, phương tiện dạy học là yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới chất lượng dạy học, quản lý HĐDH của Hiệu trưởng.
Để thực hiện tốt yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đòi hỏi mỗi CBQL, GV, HS phải khơng ngừng nâng cao năng lực, trình độ của bản thân để nâng cao hiệu quả trong hoạt động quản lý, hoạt động dạy, hoạt động học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
1.6.2. Sự tiến bộ của khoa học và công nghệ
Hiện nay, sự phát triển mạnh của KH&CN, đặc biệt là cơng nghệ thơng tin có tác động đến tất cả các lĩnh vực trong đó có giáo dục; những tác động của KH&CN ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học của nhà trường, hỗ trợ và thúc đẩy quá trình dạy học phát triển. Các phương tiện kỹ thuật cao tác động vào đời sống xã hội một cách ồ ạt đã
tác động rất mạnh mẽ tới việc dạy Vật lí ở trường THPT, bởi Vật lí là nền tảng để hình thành nên những lĩnh vực đáp ứng được những yêu cầu thay đổi của xã hội. Trong bối cảnh nền kinh tế thị trường, cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0, Kết nối vạn vật,… đã đem lại hiệu quả to lớn, tuy nhiên nó cũng gây ra những ảnh hưởng không nhỏ tới lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Việc tranh thủ thờicơ tốt từ tác động này giúp cho các cán bộ quản lý nhà trường nắm bắt được xu hướng, nhu cầu để kịp thời có sự điều chỉnh, đổi mới phù hợp trong quá trình quản lý hoạt động dạy học.
1.6.3. Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương
Các yếu tố kinh tế - xã hộiđịa phương có sự ảnh hưởng tới hoạt động dạy học của nhà trường. Điều kiện kinh tế văn hóa, xã hội ở địa phương; nhu cầu của địa phương về giáo dục; sự ủng hộ và mối quan hệ gắn kết của các cấp chính quyền địa phương; trình độ dân trí và nhu cầu học tập của cộng đồng dân cư; sự quan tâm của địa phương tới nhà trường, tới các hoạt động giáo dục là các yếu tố khách quan trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động. Do vậy, cần có những đánh giá về tác động này để có những điều chỉnh, đổi mới từ hình thức, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học và cơ sở vật chất phục vụ dạy học, chất lượng dạy học để đạt được các mục tiêu đã xác định.
1.6.4. Trình độ năng lực, phẩm chất của cán bộ quản lý trường học
Trong nhà trường, cán bộ quản lý trường học đứng đầu là HT, chịu trách nhiệm về chất lượng hoạt động dạy học của nhà trường. Để có hiệu quả trong công tác quản lý, nâng cao chất lượng trong HĐDH, người HT phải hiểu rõ mục tiêu GD, am hiểu nội dung GD, nắm chắc các phương pháp GD, các nguyên tắc GD xã hội chủ nghĩa. Người HT phải cần có kinh nghiệm, có năng lực, có uy tín, là con chim đầu đàn của tập thể GV, biết cách tổ chức HĐDH trong nhà trường một cách hiệu quả.
Nhà quản lý trường học cần vận dụng linh hoạt chức năng quản lý trong việc xây dựng, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá HĐDH nói chungvà hoạt động dạy học mơnVật líởtrườngTHPTnóiriêng. Bêncạnhđónhữngkỹnăngvề CNTT và ngoại ngữ rất cần thiết phục vụ cho cơng tác quản lý. Uy tín của người HT trong tập thể sư phạm là tấm gương sáng có ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên, CBQL, thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Tiêu điểm hội tụ của những yếu tố trên chính là nhận thức của người HT, có nhận thức đúng mới dẫn đến hành động, vạch ra con đường đi đúng.
Để đạt hiệu quả trong quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho HS, trước hết, cán bộ quản lý nhà trường phải nhận thức được tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí để đưa ra những cách
thức, biện pháp quản lý hiệu quả, đồng thời tạo môi trường và điều kiện tốt phục vụ hoạt động dạy học của nhà trường nói chung và của mơn Vật lí nói riêng. Ngườicần cónhững yếu tố để quản lý HĐDH hiệu quả: Năng lực, phẩm chất của người quản lý; năng lực xây dựng tầm nhìn, kế hoạch chiến lược, kế hoạch dạy học; khả năng tổ chức các hoạt động; khả năng vận động và tập hợp quần chúng; khả năng thu thập và xử lý thơng tin; tính nhạy bén trong xử lý tình huống; khả năng tổ chức kiểm tra, tư vấn, giám sát; việc thực hiện chế độ chính sách, đãi ngộ, cơng tác thi đua khen thưởng và sự nỗ lực trau dồi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của người quảnlý.
1.6.5. Trình độ năng lực, phẩm chất của đội ngũ giáo viên dạy Vật lí
Trong nhà trường GV là lực lượng chủ lực để thực hiện các nhiệm vụ đề ra. Người HT giỏi, bản kế hoạch tốt mà người thực hiện là GV lại khơng đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thiếu phẩm chất đạo đức thì hiệu quả giáo dục sẽ khơng cao. Để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng được yêu cầu đổi mới thì người HT phải quan tâm thường xuyên tới việc bồi dưỡng ĐNGV, quan tâm tới đặc điểm tâm lý HS, phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng, tâm huyết, gần gũi với HS, chỉ đạo, hướng dẫn GV của mình có cách tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu để có PPDH hợp lý, gắn bó với HS, hết lịng vì HS thân u.
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng nhất trong quá trình dạy học. Chất lượng của ĐNGV được thể hiện ở các mặt như trình độ đào tạo, trình độ tin học, ngoại ngữ; khả năng đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức HĐDH. Đặc biệt đối với mơn Vật lí, người GV cần có kỹ năng thực hành tốt để đáp ứng được yêu cầu bộ môn. Để đảm chất lượng của bộ mơn cần bố trí đủ số lượng GV, phân cơng giảng dạy cân đối, hợp lý.
Dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho HS tạo ra thách thức không nhỏ với năng lực thực tế của đội ngũ GV Vật lí. Bên cạnh những kỹ năng cơ bản, như kỹ năng tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa; kỹ năng giải bài tập vật lí, cịn cần ở GV những kỹ năng: kỹ năng tìm hiểu đối tượng HS; kỹ năng truyền cảm hứng cho HS trong quá trình dạy học; Kỹ năng thực hành thí nghiệm; Kỹ năng ứng dụng CNTT và truyền thơng trong q trình dạy học; kỹ năng tự làm thiết bị thí nghiệm, ứng dụng trong thực tiễn; kỹ năng sử dụng các mơ hình dạy học tích hợp có mơn Vật lí để phát triển năng lực HS… Do vậy, đội ngũ GV mơn Vật lí phải thường xuyên được bồi dưỡng, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu dạy học thực hiện đổi mới giáo dục.
Tiểu kết chương 1
Chương 1 đã trình bày những vấn đề lý luận cơ bản về quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí ở trường THPT đi từ tổng quan vấn đề nghiên cứu đến việc làm sáng tỏ các khái niệm, phạm trù liên quan. Phân tích vị trí, vai trị của dạy học mơn Vật lí ở trường THPT, phân tích mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy mơn Vật lí ở trường THPT, là cơ sở để cải tiến mục tiêu dạy học, đảm bảo việc thực hiện theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ theo môn học đặt ra, giúp giáo viên cải tiến nội dung và phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh.
Những nội dung cơ bản của quản lý HĐDH mơn Vật lí ở Trường THPT bao gồm: Quản lý việc xây dựng và thực hiện các kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn và giáo viên; Quản lý việc phân cơng giảng dạy mơn Vật lí; Quản lý hoạt động dạy mơn Vật lí của giáo viên; Quản lý hoạt động học mơn Vật lí của học sinh; Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí; Quản lý đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng Trường THPT.
Cơ sở lý luận trong chương 1 làm căn cứ cho nghiên cứu thực tiễn ở chương 2 của luận văn.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KÝ NĂNG THỰC HÀNH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN