1.4. Trường tiểu học có yếu tố nước ngồi trong hệ thống giáo dục
1.4.3. Đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học là người Việt Nam
trường có yếu tố nước ngồi
Từ những phân tích nét đặc thù về trường tiểu học có yếu tố nước ngoài, đội ngũ giáo viên là người Việt Nam trong hệ thống trường có yếu tố nước ngoài mang những đặc điểm sau:
1.4.3.1. Về cơ chế và tiêu chuẩn tuyển dụng
Theo nghị định 86 chính phủ, GV giảng dạy trong các cơ sở giáo dục phổ thông ở các trường có yếu tố nước ngồi phải có trình độ đại học sư phạm. Vì thế, giáo viên giảng dạy tại trường phải có trình độ đại học sư phạm được đào tạo tại các trường sư phạm ở Việt Nam và phải tốt nghiệp đúng chuyên ngành giáo dục tiểu học.
ngồi việc có bằng cấp theo quy định cịn phải biết giao tiếp bằng Tiếng Anh bởi vì ngồi việc dạy chương trình của bộ giáo dục Việt Nam còn phải trợ giảng cho lớp Tiếng Anh.
1.4.3.2. Đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn nghề nghiệp Về kiến thức, kỹ năng sư phạm
Giáo viên tiểu học là những người trực tiếp truyền đạt các kiến thức cơ bản nhất cho các học sinh. Là người có vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tận tình cho các em, có vai trị quan trọng quyết định đến nền tảng kiến thức văn hóa và đạo đức cơ bản cho các em nhỏ. Giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ được tầm quan trọng trong vai trị của mình, chủ động, thường xuyên nâng cao trình độ, cải thiện phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp nhất, theo sát tình hình học tập của các em học sinh để có những giải pháp thích hợp cho từng em. Người giáo viên tiểu học nếu không thường xuyên nâng cao trình độ, nhân cách, năng lực, phẩm chất thì sẽ khơng thể thể hiện đầy đủ vai trị của mình.
Ngồi ra trình độ nhận thức, ý chí phấn đấu vươn lên trong cơng việc, tự học, tự bồi dưỡng thường xun để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của từng giáo viên tiểu học thì cần hướng đến chuẩn hóa về trình độ đào tạo và đạt chuẩn nghề nghiệp sẽ góp phần khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Giáo viên được coi như yếu tố then chốt của cải cách, đổi mới giáo dục nếu khơng có giáo viên giỏi về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt thì khơng thể có nền giáo dục chất lượng.
Để thực hiện hiệu quả đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng thì phải có đội ngũ giáo viên có về phẩm chất và năng lực tối. Vì thế cần phải thể chế hố các yêu cầu đó thành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng” nhằm góp phần chuẩn bị cho giáo viên tiểu học tiến bước trên con đường hội nhập Quốc tế và thực hiện chủ trương “Chuẩn hoá, hiện đại hoá” mà các kỳ Đại hội
Đảng đã đề ra cho ngành GD. Cụ thể.
Phẩm chất nhà giáo
Giáo viên phải thực hiện tốt các quy định về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm và trợ giúp cho đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.
Phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
Giáo viên cần nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; thường xuyên bồi dưỡng học hỏi để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Xây dựng tốt môi trường giáo dục
Giáo viên cần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thực hiện tốt việc chống bạo lực học đường.
Phát triển tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tham gia các tổ chức trong và ngoài nhà trường, thực hiện các hoạt động phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong dạy học cũng như trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.
Biết sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng tốt công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng hiệu quả thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng tốt công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.
Ngoài việc đáp ứng các yêu cầu của chuẩn thì giáo viên giảng dạy tại trường có vốn đầu tư nước ngồi cũng phải đáp ứng được các yêu cầu riêng theo chuẩn quốc tế:
Môi trường học tập:
Giáo viên tạo ra và duy trì các điều kiện tối ưu cho việc học tập có tính đến các nhu cầu về tình cảm, xã hội, thể chất và tâm lý của học sinh.
Chương trình giảng dạy, kiểm tra và đánh giá học sinh
cấp trải nghiệm học tập chất lượng cho các cá nhân và nhóm dựa trên chương trình giảng dạy, cung cấp phản hồi hiệu quả cho học sinh và sử dụng dữ liệu đánh giá để báo cáo và lập kế hoạch tiếp theo.
Tính chuyên nghiệp của giáo viên
Các GV chuyên nghiệp cam kết luôn bám sát các vấn đề giáo dục hiện tại, cho sự phát triển nghề nghiệp của chính họ và sự đóng góp của họ cho nghề nghiệp và chương trình học rộng hơn. Họ là những người thực hành phản ánh, những người thiết lập các mục tiêu học tập chuyên nghiệp, tích cực theo đuổi các cơ hội đổi mới nghề nghiệp cá nhân và tập thể và đáp ứng các nghĩa vụ pháp lý và đạo đức của nghề nghiệp và tổ chức mà họ làm việc.
1.4.3.3. Việc phối hợp làm việc giữa giáo viên Việt Nam và giáo viên nước ngoài
GV Việt Nam trong các cơ sở giáo dục có yếu tố nước ngoài phải thường xuyên làm việc trực tiếp với GV nước ngồi thơng qua giao tiếp, văn bản. Họ sẽ làm việc cùng nhau hàng ngày với các công việc như:
Giúp GV nước ngoài trao đổi việc học của học sinh với phụ huynh và ngược lại.
Hỗ trợ giảng dạy cho GV nước ngoài.
Cùng với GV nước ngoài thảo luận về cách giúp học sinh tiến bộ trong các tiết học của chương trình Quốc tế.
Cùng với GV nước ngoài trao đổi về phương pháp giảng dạy, về phát triển chuyên môn.
Tham gia các buổi họp với GV nước ngoài.
Để phối hợp làm việc với GV người nước ngoài GV Việt Nam cần hiểu phong cách làm việc cũng như nét văn hóa của người nước ngồi. Muốn làm được điều này thì bắt buộc GV Việt Nam có có trình độ Tiếng Anh tốt để giao tiếp hàng ngày với người nước ngồi trong các cơng việc trên.
1.4.3.4. Phối hợp thực hiện các hoạt động trong nhà trường cùng với giáo viên nước ngoài
Ngoài việc thực hiện giảng dạy, GV Việt Nam còn phải tham gia vào các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường bằng cách phối hợp với giáo viên