2.6.1. Ưu điểm
Nhà trường đã tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên Việt Nam khối tiểu học phát triển về số lượng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức tốt, thực hiện đúng theo quy định của ngành và theo mục tiêu phát triển của hệ thống giáo dục kinderWorld. Đội ngũ CBQL, GV hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và có ý thức vươn lên về mọi mặt.
Việc phát triển đội ngũ giáo viên Việt Nam khối tiểu học đã được nhà trường quan tâm, thể hiện ở một số việc như:
Quá trình tuyển mộ và tuyển chọn giáo viên thực hiện tốt ở một số khâu như việc thu hút giáo viên qua các phương tiện truyền thông, phỏng vấn, sàng lọc, đánh giá giáo viên.
Về chính sách đãi ngộ cũng được nhà trường quan tâm thể hiện tốt ở một số khâu như giáo viên được tham gia các khóa đào tạo kỹ năng, được tham gia học Tiếng Anh định kỳ hàng năm, được sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại.
đều được sàng lọc thay thế để đảm bảo được mục tiêu phát triển của hệ thống. Đặc điểm của giáo viên Việt Nam khối tiểu học trong hệ thống giáo dục KindrWorld Hà Nội có đặc điểm sau:
Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ giáo viên Việt Nam khối tiểu học theo mơ hình trường chất lượng cao đã đồng đều và đáp ứng yêu cầu thực tiễn đề ra.
Phần lớn giáo viên Việt Nam khối tiểu học trong hệ thống đều nhiệt tình, có ý thức trong học tập nâng cao trình độ, có ý thức trách nhiệm trong công việc. Đội ngũ giáo viên trẻ được đào tạo chuẩn và trên chuẩn có khả năng giáo tiếp Tiếng Anh tốt nên đủ năng lực đáp ứng với yêu cầu của đổi mới chương trình GDPT 2018 mới và đáp ứng với mục tiêu của hệ thống, chất lượng nhà trường có chuyển biến theo hướng tích cực.
2.6.2. Hạn chế, nguyên nhân của hạn chế
- Những hạn chế
Công tác Hoạch định đội ngũ giáo viên còn nhiều lúng túng, chưa thực hiện thường xuyên và hiệu quả cơng tác hoạch định cịn hạn chế.
Công tác tuyển dụng, sử dụng, phân công đội ngũ giáo viên Việt Nam khối tiểu học trong hệ thống trường KinderWorld Hà Nội còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế của các nhà trường trong hệ thống thể hiện trong các khâu: Thu hút giáo viên thông qua việc tiếp cận với các trường Đại học; công tác phỏng vấn, thử việc, tuyển chọn giáo viên; phân công sử dụng đội ngũ giáo viên.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Việt Nam khối tiểu học chưa hiệu quả, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển của nhà trường và hệ thống. Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ được tiến hành thường xuyên, nhưng vẫn cịn mang tính hình thức, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới; các nội dung bồi dưỡng chưa thiết thực, chưa phù hợp với mục tiêu phát triển của hệ thống.
Việc đánh giá, sàng lọc giáo viên chưa có nhiều hình thức đa dạng, đổi mới, chưa phát huy hiệu quả của đánh giá, sàng lọc.
Việc thực hiện chế độ chính sách (mơi trường làm việc, chế độ tiền lương, chính sách đãi ngộ…) cho giáo viên Việt Nam khối tiểu học còn nhiều bất cập như chế độ lương thưởng chưa có sự cạnh tranh cao với các trường ngoài cơng lập và các trường có yếu tố nước ngồi khác; mơi trường làm việc chưa thực sự thân thiện; công tác thi đua khen thưởng chưa được chú trọng.
- Nguyên nhân
Năng lực của CBQL – trưởng bộ phận Việt Nam ở một số trường trong hệ thống KinderWorld tại Hà Nội còn nhiều hạn chế: Hạn chế về quản lý, vận hành; hạn chế về ngoại ngữ; hạn chế về CNTT; hạn chế về khả năng tiếp cận với đổi mới trong giáo dục.
Phong cách lãnh đạo, làm việc của Hiệu trưởng nước ngoài ở một số trường trong hệ thống KinderWorld tại Hà Nội nguyên tắc và cứng nhắc.
Năng lực chuyên môn của các thành viên trong Ban học thuật công ty chưa đáp ứng với yêu cầu.
Bộ phận tham mưu cho Ban giám đốc tập đồn chưa đưa ra được chính sách phù hợp.
Năng lực nghiệp vụ sư phạm của một số giáo viên chưa đáp ứng được các yêu cầu của nhà trường.
Tiểu kết chương 2
Dựa trên những cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, trong chương 2 luận văn đã phân tích, làm sáng tỏ thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học trong hệ thống trường KinderWorld tại hà Nội thông qua các nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học. Kết quả phân tích trên cho thấy cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường đã đạt được những những kết quả cơ bản như: đội ngũ GV tiểu học phát triển về số lượng đáp ứng yêu cầu giảng dạy của trường đồng thời nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nhà giáo; Đội ngũ giáo viên tiểu học được trẻ hóa, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn để đủ năng lực đáp ứng với yêu cầu của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018; Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tiểu học được chú trọng triển khai theo kế hoạch, mục tiêu của ngành cũng như đáp ứng yêu cầu của Cơng ty; Chế độ chính sách cho đội ngũ GV cơ bản đã được giải quyết theo quy định của Công ty; Công tác đánh giá, xếp loại GV được tiến hành hàng năm có nề nếp theo yêu cầu của chuẩn. Bên cạnh đó, qua kết quả phân tích cũng cho thấy những hạn chế trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên như công tác hoạch định nguồn nhân lực cịn chưa phù hợp; Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng GV chưa đáp ứng nhu cầu phát triển của nhà trường cũng như định hướng của Công ty; Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cịn mang nặng tính hình thức, chưa phù hợp với thực tế của từng trường; Việc thực hiện chế độ chính sách cho GV ở một số phần chưa phù hợp, còn nhiều bất cập…
Tổng hợp kết quả phân tích thực trạng trên cho thấy phát triển đội ngũ giáo viên khối tiểu học là yêu cầu bức thiết hiện nay và đó cũng chính là cơ sở thực tiễn cần thiết, góp phần tạo cơ sở khoa học để xây dựng các giải pháp phát triển đội ngũ GV tiểu học tại hệ thống các trường KinderWorld Hà Nội
CHƯƠNG 3
GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KHỐI TIỂU HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC KINDERWORLD TẠI HÀ NỘI
THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC