- Các phân hiệu:
2.3.3.2. Nguyên nhân từ phía đội ngũ giảng dạy
a. Sự nỗ lực của các giảng viên trong việc nâng cao và hoàn thiện tư chất cá nhân và chất lượng toàn đội ngũ chưa cao.
Việc tự giác học tập, nghiên cứu, rèn luyện…tự hoàn thiện phẩm chất nghề nghiệp nói chung, việc mở rộng chân trời học vấn nói riêng phụ thuộc rất nhiều vào bản thân mỗi giáo viên. Không có sức ép nào mạnh mẽ và trực tiếp hơn ý thức cố gắng của chính bản thân họ, khiến các giáo viên phải cập nhật và nâng cao kiến thức của mình và biến chúng thành những kiến thức được giảng dạy ngày càng phù hợp với yêu cầu thực tiễn của thời đại.
+ Số giáo viên xuống thư viện rất thưa thớt, mặc dù số sách trong thư viên nay đã được trang bị nhiều.
+ Qua điều tra, tác giả nhận thấy: Số giáo viên có tủ sách cá nhân tăng không đáng kể (40% những người được hỏi trả lời sách của họ dựa hoàn toàn vào thư viện nhà trường vì họ không có đủ tiền để mua tài liệu bên ngoài cho tủ sách cá nhân).
+ Ở Văn phòng các khoa, hiện nay chưa được trang bị tủ sách dùng chung. Theo tác giả, nguyên nhân cơ bản của thực trạng, trước hết là do sự hạn hẹp về thời gian, những năm gần đây do lượng sinh viên tuyển sinh tăng, số giờ giảng thực tế của các giáo viên tăng, dẫn tới sự vượt giờ giảng của cá nhân tăng.
Nguyên nhân tiếp theo là do sự bùng nổ thông tin trong giai đoạn hiện nay, thay vì đọc sách, các thầy cô đã tìm đến mạng internet đã tra cứu thông tin, tài liệu hàng ngày.
Tuy nhiên, theo phiếu điều tra gửi tới 80 cán bộ giảng dạy khi được hỏi: anh (chị có sẵn sàng chi trả kinh phí đi đào tạo không thì có tới 72 phiếu tả lời là “có” nhưng với điều kiện “nhà trường hỗ trợ hoàn toàn kinh phí học tập”).
Điều đó, phản ánh một thực tế là. Nếu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về thời gian, kinh phí thì đội ngũ giảng viên sẵn sàng đi đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình phục vụ cho công tác giảng dạy.
Tất cả các nguyên nhân kể trên đã cản trở ít nhiều tới chất lượng và việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy trong trường Cao đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Trung ương, việc khắc phục hạn chế này đòi hỏi trước hết là chuyển biến nhận thức trong cá nhân và tập thể giáo viên, ngoài ra còn có một loạt các điều kiện khác như hỗ trợ tài chính, cơ chế kiểm tra, đôn đốc của các phòng chức năng, của lãnh đạo nhà trường.
b. Thái độ tâm huyết với nghề của một số giảng viên chưa cao:
Trước những biến động về việc thay đổi địa điểm nhà trường từ Trung tâm Cầu Giấy, về Gia Lâm Hà Nội và việc thay đổi Ban lãnh đạo, nhiều giảng viên đã xin chuyển công tác. Điều này cho thấy tính gắn bó và tâm huyết của một số giảng viên chưa cao, tính đồng cam cộng khổ với nhà trường còn ở mức thấp.
Cá biệt có một số giảng viên còn lợi dụng nhà trường để làm chỗ trú chân cho mình. Sau khi được tuyển dụng, chăm chỉ giảng dạy và vờ tâm huyết với nhà trường. Nhưng khi có cơ hội tốt hơn, họ lại vận dụng những điểm còn thiếu sót của nhà truờng để xin chuyển công tác.