- Đào tạo tập trung: Từng bước đưa dần cụng chức về đào tạo tập trung
1.2.4. Phương phỏp đào tạo,bồi dưỡng cụng chức
Phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng cụng chức là một trong những yếu tố quan trọng nhằm tạo nờn chất lượng đội ngũ cỏn bộ, cụng chức hiện nay.
Lỳc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chớ Minh cú nhiều chỉ dẫn về quy trỡnh, cỏch thức, phương phỏp đào tạo, huấn luyện cỏn bộ. Người cho rằng việc cốt yếu là làm cho người học thấu hiểu vấn đề, nhưng để hiểu thấu, hiểu sõu cú nhiều cỏch dậy. Cú cỏch dạy tỉ mỉ, tốn nhiều thời gian; cú cỏch dạy khỏi quỏt phải tuỳ vào điều kiện, hoàn cảnh. Song điều chỳ trọng là ở chỗ dạy như thế nào để người học từ chỗ hiểu đỳng, hiểu thấu vấn đề đi đến vận dụng cú kết quả, cú hiệu quả trong thực tiễn. Người cho rằng: phải lựa chọn những vấn đề cốt thiết thực, chu đỏo hơn tham nhiều, phự hợp với đối tượng học “trỏnh mở lớp lung tung” [29].
Đối với đối tượng là cụng chức nhà nước do cú khả năng tiếp thu tốt, cú kinh nghiệm trong cuộc sống nờn việc ỏp dụng một số phương phỏp đào tạo cũng dễ dàng hơn với cỏc loại đối tượng khỏc.
Đối với đào tạo cụng chức chủ yếu ỏp dụng cỏc phương phỏp diễn giảng, đàm thoại, suy diễn, kiểm tra, tỡnh huống nờu vấn đề, hội thảo. So với cỏc loại đối tượng khỏc thỡ việc ỏp dụng cỏc phương phỏp đào tạo cụng chức đơn giản và dễ dàng hơn vỡ nú cú tớnh đặc thự riờng là đối tượng đào tạo cú trỡnh độ, kinh nghiệm, nội dung đào tạo gắn với thực tế, với chuyờn mụn nghề nghiệp của cụng chức. Cần tăng cường khõu nghiờn cứu thực tế, ngoại khoỏ, thảo luận, tranh luận, diễn tập cho cụng chức. Chớnh đõy là phương phỏp mà Hồ Chớ Minh đó dựng trong mấy thỏng ngắn dạy học tiểu học ở Trường Dục Thanh (Phan Thiết) và trong cỏc khoỏ huấn luyện ở Hội Việt Nam Cỏch mệnh Thanh niờn ở Quảng Chõu (Trung Quốc).
Đào tạo, bồi dưỡng bằng phương phỏp tớch cực, phỏt huy tớnh tự giỏc, chủ động và tư duy sỏng tạo của người học, tăng cường trao đổi thụng tin, kiến thức và kinh nghiệm giữa giảng viờn với học viờn và giữa cỏc học viờn [9].
Phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng tớch cực là lấy người học làm trung tõm. Điều này đừng đồng nhất với cỏc phương tiện mỏy múc hiện đại. Thật ra, phương phỏp tiờn tiến lấy người học làm trung tõm đó cú trờn thế giới hàng trăm năm nay rồi, trước khi cú cỏc phương tiện hiện đại nghe nhỡn như hiện nay. Cụng chức phải trở thành người chủ động tiếp thu tri thức, chứ khụng phải bị động thầy giảng, trũ ghi.