8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo
1.4.1. Chức năng nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường Tiểu học trong hoạt động đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh động đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Tại Điều 20, Điều lệ trường Tiểu học quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng nhà trường. Cụ thể:
(1) Hiệu trưởng trường tiểu học là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường. Hiệu trưởng do Trưởng phòng giáo dục và đào tạo bổ nhiệm đối với trường tiểu học công lập, công nhận đối với trường tiểu học tư thục theo quy trình bở nhiệm hoặc cơng nhận Hiệu trưởng của cấp có thẩm quyền.
(2) Người được bổ nhiệm hoặc công nhận làm Hiệu trưởng trường tiểu học phải đạt chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học.
(3) Nhiệm kỳ của Hiệu trưởng trường tiểu học là 5 năm. Sau 5 năm, Hiệu trưởng được đánh giá và có thể được bở nhiệm lại hoặc công nhận lại. Đối với trường tiểu học công lập, Hiệu trưởng được quản lý một trường tiểu học khơng q hai nhiệm kì. Mỗi Hiệu trưởng chỉ được giao quản lý một trường tiểu học.
(4) Sau mỗi năm học, mỗi nhiệm kì cơng tác, Hiệu trưởng trường tiểu học được cán bộ, giáo viên trong trường và cấp có thẩm quyền đánh giá về cơng tác quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường theo quy định.
(5) Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; b) Thành lập các tở chun mơn, tở văn phịng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tở phó; c) Phân cơng, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lý hành chính; quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường; e)
Quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỷ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách; g) Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định; h) Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tở chức chính trị -xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực hiện xã hội hóa giáo dục, phối hợp tở chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng.
Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ đã được quy định, Hiệu trưởng trường Tiểu học cần thực hiện tốt các chức năng quản lý của mình đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn của học sinh theo định hướng phát triển năng lực như: Lập kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh; tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh; chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh; kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
Quản lý hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh của người Hiệu trưởng không những tác động vào GV, học sinh, phụ huynh mà cả bản thân của người quản lý.
1.4.2. Lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học
Lập kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học là quá trình xác lập mục tiêu của đánh giá KQHT mơn Tốn của học sinh theo định hướng PTNL, chỉ rõ các bước đi, biện pháp thực hiện và
đảm bảo các bước đi, biện pháp thực hiện và đảm bảo các nguồn lực để thực hiện mục tiêu đánh giá KQHT môn học đã đặt ra.
Q trình lập kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học bao gồm:
- Phân tích thực trạng hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh (về nhân lực, vật lực, tài lực…).
- Xác định các nguồn nhân lực cần thiết cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Xác định mục tiêu, thời điểm đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Lập kế hoạch cụ thể cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Xác định các biện pháp thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
1.4.3. Tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học
Tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học là quá trình sắp xếp, phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT và thiết lập cơ chế thích hợp làm việc giữa các bộ phận nhằm đạt được hiệu quả đánh giá KQHT môn học đã được đề ra.
Tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học bao gồm các công việc cụ thể dưới đây:
- Xác định các bộ phận chức năng trong nhà trường tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh (các bộ phận trực tiếp, gián tiếp).
- Xác định nhiệm vụ của từng bộ phận và phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Theo dõi, đánh giá điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
Tổ chức hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh có vai trị hiện thực hóa các mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh đã đề ra. Để tở chức tốt các hoạt động cần có sự sắp xếp, phân phối các nguồn lực, phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng thành viên trong tổ chức từ sự phân công cụ thể trong ban lãnh đạo đến các phòng ban chức năng, lực lượng GV và các bên có liên quan trong nhà trường. Đây là cơ cấu tổ chức qui rõ trách nhiệm của mỗi cá nhân, mỗi bộ phận nằm trong nhà trường; chất lượng hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh thể hiện ở tính thiết thực, rèn kỹ năng, nghiệp vụ cho từng chức danh lãnh đạo, nhân viên, các bộ phận thuộc nhà trường, giúp họ chủ động vận dụng linh hoạt, phối hợp chặt chẽ giữa từng cá nhân, từng bộ phận trong quá trình vận hành hệ thống nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà họ đang đảm nhận.
1.4.4. Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học
Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học là quá trình tác động, tở chức liên kết các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT môn học để thực hiện mục tiêu đánh giá đã đặt ra.
Nội dung công việc chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học bao gồm:
- Xác định thứ tự các công việc ưu tiên cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Xây dựng, hoàn thiện và ban hành những văn bản có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Tổ chức, triển khai thực hiện các quyết định có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Thực hiện các chế độ, chính sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
Chỉ đạo là một chức năng mang tính điều hành, điều khiển khi hoạt động đã diễn ra trong thực tế. Chỉ đạo bao gồm cả hướng dẫn công việc, liên kết, liên hệ, động viên mọi thành viên trong nhà trường thực hiện đúng mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh đã đề ra.
Hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh là hoạt động xuyên suốt của một nhà trường, giúp nhà trường thực hiện được chức năng và nhiệm vụ của mình. Đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh cũng vậy cho nên để đạt được hiệu quả cao trong cơng tác chỉ đạo, ngồi phân công công việc cho từng cá nhân, tập thể thực hiện thì Hiệu trưởng trường Tiểu học nên chú ý vào việc liên kết các thành viên, tổ chức cùng thực hiện công việc, đồng thời, trong quá trình chỉ đạo thực hiện cần đồng thời ngăn chặn, phê phán những sai trái, vi phạm thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ.
Chỉ đạo là khâu đã đi vào thực tế hoạt động, dưới sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu các nhà trường thì đơn vị trực tiếp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh (Tở chun mơn) cần phải có những biện pháp thực hiện đối với hoạt động đánh giá của GV và tự đánh giá của HS. Trong quá trình chỉ đạo cần phải kiểm tra và đánh giá được tiến độ thực hiện công việc của từng bộ phận. Chỉ đạo không thể thiếu đôn đốc, nhắc nhở. Đây là hoạt động nhằm đảm bảo sự ổn định của hoạt động đánh giá
KQHT trong hiện tại, so sánh kết quả đó với các mục tiêu của hoạt động đánh giá KQHT môn học đã đề ra và thực hiện các hành động để đưa kết quả hiện tại về gần kết quả dự kiến đã được đặt ra một cách cụ thể.
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học
Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học là quá trình theo dõi giám sát, đánh giá thực trạng thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT môn học đã đặt ra.
Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học bao gồm:
- Xác định và quán triệt các tiêu chí đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Tổ chức thực hiện thanh tra, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Điều chỉnh những vấn đề cần thiết trong thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường Tiểu học