8. Cấu trúc của luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn
1.5.1. Các yếu tố thuộc về nhà quản lý
Các yếu tố này bao gồm:
- Việc ban hành các văn bản hướng dẫn thực hiện hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh của Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý trong nhà trường (Hiệu phó, Tở trưởng chun mơn...).
- Tính tích cực của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
- Mức độ thực hiện kiểm tra, giám sát của cán bộ quản lý đối với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
Đây là nhân tố quyết định đến quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học. Bởi CBQL nhà trường là những người trực tiếp làm công tác quản lý. Trong trường Tiểu học học thì CBQL nhà trường bao gồm có Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và Tổ trưởng tổ chuyên môn. Ở mỗi cấp quản lý thì sẽ có nhiệm vụ và chức năng khác nhau nhưng nhìn chung trong quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh đều cần tới những năng lực quản lý và phẩm chất đạo đức của nhà quản lý.
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm hoạch định tầm nhìn chiến lược cũng như ra quyết định về sự phát triển của nhà trường trong thời gian lâu dài. Phó Hiệu trưởng là người hỗ trợ đắc lực cho Hiệu trưởng trong quá trình triển khai các vấn đề quản lý. Các Tổ trưởng tổ chuyên môn là những người tiếp nhận quyết định quản lý và trực tiếp triển khai tới từng đơn vị mà mình phụ trách. Trong q trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Toán theo định hướng PTNL học sinh cũng vậy nếu những cán bộ quản lý khơng có năng lực quản lý thì sẽ khơng thực hiện được đúng chức năng và nhiệm vụ của mình được phân cơng. Ngồi ra khi đề cập đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh trong nhà trường phải rất chú trọng đến chuẩn đạo đức của cán bộ quản lý. Bởi người quản lý phải là người tiên phong, chịu trách nhiệm với hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh trong nhà trường.
1.5.2. Các yếu tố thuộc về giáo viên
Các yếu tố này bao gồm:
- Năng lực chuyên mơn, nghiệp vụ nói chung và năng lực tổ chức, thực hiện đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh.
- Ý thức trách nhiệm của GV trong hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
GV giảng dạy mơn Tốn là chủ thể giữ vai trị chủ đạo trong q trình dạy học mơn học này cho học sinh trong nhà trường. Đội ngũ GV mơn Tốn đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học mơn học nói chung và chất lượng đánh giá KQHT môn học theo định hướng PTNL người học.
GV còn là người ảnh hưởng trực tiếp đến đối tượng người học. Vì vậy có thể xem họ là cầu nối quan trọng để truyền đạt kế hoạch dạy học và đánh giá KQHT môn học đến người học. Ngoài ra khi chất lượng GV trong nhà trường cao thì chất lượng của người học sẽ được đảm bảo. Chính bản thân họ sẽ thừa nhận khả năng của mình và thừa nhận khả năng của đồng nghiệp để cùng hợp tác trong quá trình dạy học, cũng như trong hoạt động đánh giá KQHT môn học theo định hướng PTNL học sinh.
Chính vì thế, khi chất lượng giáo viên cao thì quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh sẽ đạt được hiệu quả cao và ngược lại.
1.5.3. Các yếu tố thuộc về học sinh
Các yếu tố này bao gồm:
- Nhận thức và ý thức học tập của học sinh. - Khả năng tự đánh giá KQHT của học sinh. - Ý thức tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT.
Học sinh là vừa là đối tượng của quá trình dạy học, vừa là chủ thể của quá trình tự học. KQHT nằm ở nhân tố học sinh và do chính học sinh quyết định.
Do đó, nhận thức, ý thức học tập của học sinh cùng với khả năng tự đánh giá KQHT và ý thức tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh.
1.5.4. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
Các yếu tố này bao gồm:
- Các văn bản pháp quy về đánh giá KQHT nói chung và KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Cơ chế phối hợp giữa các lực lượng tham gia đánh giá KQHT nói chung và KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường với các khoa đào tạo SĐH và các bộ phận liên quan đến đào tạo SĐH.
- Các nguồn lực phục vụ cho hoạt động đánh giá KQHT nói chung và KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Công nghệ thông tin phục vụ đánh giá KQHT nói chung và KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
- Việc thực hiện chế độ khen thưởng, tạo động lực cho các lực lượng tham gia đánh giá KQHT nói chung và KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học.
Kết luận chương 1
Qua nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài, tơi rút ra một số kết luận sau: Việc hệ thống hóa các cơng trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước về đánh giá KQHT, đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh, quản lý hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng PTNL học sinh đã giúp cho tác giả luận văn khẳng định đề tài luận văn khơng trùng lặp với các cơng trình nghiên cứu đã được cơng bố. Các kết quả nghiên cứu trong và ngoài nước đã là những tham khảo tốt để xác định khung lí luận của đề tài.
Quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả dạy học môn học và kết quả phát triển NL của học sinh. Quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh diễn ra thường xuyên, liên tục; q trình quản lý ln ln có sự điều chỉnh sao cho phù hợp với những yêu cầu của bối cảnh mới...
Để thực hiện quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở trường Tiểu học, cán cán bộ quản lý mà trực tiếp là Hiệu trưởng nhà trường cần đảm bảo thực hiện đầy đủ, có kết quả hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh; đồng thời nhận diện đúng đắn và khai thác triệt để ảnh hưởng của các yếu tố đến quá trình quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học.
Những kết quả nghiên cứu ở chương 1 là cơ sở lý luận quan trọng để tôi tiếp tục nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh ở các trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ở những chương tiếp theo.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH
PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH